IV Encuentro Latinoamericano de
Bibliotecarios, Archivistas y Museólogos –
EBAM. 1-3 Octubre, 2012
Reaprendiendo en línea a través de habilidades informativas:
contribuciones para las investigaciones sociales, programas
de alfabetización informacional y pedagogías
Por Juan D. Machin-Mastromatteo
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Marco Teórico

Aprendizaje Constructivista (Piaget/Dewey)

Constructivismo crítico (Kincheloe, 2005, 2008)

Rol de la interacción social en el desarrollo de la cognición (Vygotsky,
1978; Mayer, 2004)

Dimensiones del aprendizaje: cognitiva, social, emocional (Illeris, 2003)

Habilidades informativas: accesso, uso, evaluación (Lau, 2006)

Espacios de afinidad (Gee, 2009)

Investigación Acción Participativa en la Educación (Freire, Fals-Borda,
Whitehead & McNiff, McIntyre, Herr y Anderson)
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Asunciones Epistemológicas

Los conceptos de aprendizaje y conocimiento están conectados de
manera cercana.

El conocimiento es creado a través de la socialización (Vygotsky,
1978; Nonaka y Takeuchi, 1995) y puede ser descubierto (Whitehead
y McNiff, 2006), ya que los individuos poseen conocimiento tácito
dentro de ellos mismos (Polanyi, 1958).

Los instructores son capaces de generar teorías personales al
estudiar su práctica de manera sistemática (Whitehead, 1989).
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Preguntas de la Investigación
¿Cuáles son los problemas, retos y oportunidades que surgen de la
integración de las redes sociales (RS) en un entorno de educación
superior?
a) ¿Cómo son las experiencias de aprendizaje de los aprendedores sociales
(Ases) al estar inmersos en actividades que integran RS?
b) ¿De qué maneras estas experiencias de los Ases son dependientes de sus
alfabetizaciones?
c) ¿De qué maneras el aprendizaje, las alfabetizaciones y las redes sociales se
influencian mutuamente?
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Los problemas de las redes sociales (RS)
Machin-Mastromatteo (2010,2011,2012), a partir de Bawden y Robinson (2009)
 Confianza
 Pérdida de la identidad
Problemas emergentes Machin-Mastromatteo
 Crowdsourcing
(2012)
 Decisión
 Control de calidad
 Balance de identidades/voces/roles
 Satisfacción del usuario
 Carácterísitcas cambiantes
 Sobrecarga de Información
 Marketing y RS
 Permanencia
 Users’ underestimation
 Reempaquetamiento
 Privacidad
 Consecuencias Negativas
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El(los) Concepto(s) de alfabetizaciones
 Alfabetización Informacional
Como en Zurkowski (1974), Virkus (2003),
Tuominen, et al.(2005), Lau (2006)…
 Alfabetización Digital (computacional,
ICT…) como en Shapiro y Hughes (1996),
Lankshear y Knobel, 2006
 Nuevas Alfabetizaciones
Como en Gee (2001), Lankshear and Knobel
(2007)
 Literacies
Nuevas
Alfabetizaciones
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Método
Investigación Acción Participativa (IAP)

Reflexión individual y colectiva sobre el objeto de estudio

El investigador es parte de y hace intervenciones sobre la
investigación

“proceso cíclico de exploración, construcción de conocimiento, y de
acción en diversos momentos de la investigación…” (McIntyre, 2008)
IAP es tanto una filosofía de la vida como un método, tanto un sentimiento como una
convicción (Fals-Borda, 1997)
IAP conduce a los investigadores por caminos desconocidos… a pensar en nuevas formas… a
generar nuevas y provocativas ideas. (Whyte, Greenwood, & Lazes, 1989)
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Colección de datos

Cuestionario diagnóstico

Blog

Aportes de los aprendedores sociales

Discusiones en clase

Blog

Sitios sociales

Reportes

Segundo cuestionario

Entrevistas
Marco investigativo:
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Reaprendiendo en línea a través de
habilidades informativas
Tareas:
 Reflexión individual en el uso de redes sociales (2)
 Crear sitio social para servicio de información ficticio (3)
 Evaluar sitio ya establecido (4), revisitar (3)
Aportes investigadores, bibliotecarios,
educadores o profesionales afines






tres dimensiones del
aprendizaje
espacios de afinidad
asunciones epistemológicas
método IAP
métodos para la colección y
análisis de datos
marco investigativo
desarrollado
Para enriquecer

investigaciones sociales
 programas de alfabetización
informacional
 pedagogías
Muchas gracias!!
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