Las mentorías universitarias
con el alumnado de altas capacidades
intelectuales de la ESO y Bachillerato
Ceferino Artiles
I Simposio Internacional sobre altas
capacidades intelectuales
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Está dirigido al alumnado de la ESO y Bachillerato con altas
capacidades intelectuales (identificados como superdotados
intelectuales o talentos académicos), valorados por los equipos
psicopedagógicos de la Consejería de Educación, Cultura y
Deportes.
Objetivo
Proporcionar enriquecimiento extracurricular, mediante
tutorización de profesores-mentores universitarios.
la
Se pretende que los mentores ayuden a este alumnado a
desarrollar áreas de su interés que no pueden ser satisfechas
desde su centro escolar.
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Se ha desarrollado el programa de mentorías universitaria
(PMU), mediante convenio entre la Consejería de Educación
Cultura y Deportes , la Universidad de Las Palmas de Gran
Canaria y la Universidad de La Laguna.
El PMU se ha desarrollado en los dos últimos cursos en dos fases
bien diferenciadas. Actualmente se está poniendo en marcha una
nueva versión del mismo introduciendo otras modalidades de
mentorías.
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PRIMERA FASE: PRIMER AÑO
Se pretendía en esta primera fase dar una visión de conjunto de
los distintos ámbitos del conocimiento que se trabajan en cada
universidad.
El alumnado ha de explorar las distintas áreas y subáreas de
conocimiento presentes en la ULPGC, y la ULL a través de 12
profesores universitarios de las distintas áreas del conocimiento,
que actuarán como mentores-tutor, para cada una de la
universidades ( en total 24 profesores/as) procedentes de 5 áreas
diferentes (Científico-Técnica, Experimentales, Ciencias de la
Salud, Humanidades y Jurídico-Social) organizadas a su vez en 11
subáreas.
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Los profesores mentores fueron invitados y participaron de forma
voluntaria.
Tuvieron una jornada de formación de tres horas sobre conceptos y
características del alumnado de altas capacidades.
El contacto con los mentores fue en la propia universidad,
moviéndose libremente el alumnado por las dependencias.
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Participaron 53 alumnos y alumnas (17 chicas y 36 chicos), entre
las dos universidades y en edades comprendidas entre 13 y 17
años, procedentes de centros públicos y privados en
proporciones similares. Seis escolares y un familiar por alumno/a
tenían que desplazarse en avión desde las distintas islas para
asistir a las reuniones.
Los alumnos fueron distribuidos en grupos de trabajo de 4-5
componentes, procurando que tuvieran niveles académicos similares
entre ellos.
Semanal o quincenalmente (según calendario de sesiones), cada grupo
tenía un contacto de dos horas de duración (en la Universidad) con un
mentor distinto en cada ocasión y por la tarde (16-18 horas)
El mentor/a expone una visión general del área de conocimiento
que representa (planes de estudios, asignaturas, salidas
profesionales, líneas de investigación en el área...), recorre las
instalaciones y dependencias del área de conocimiento, propone
lecturas, actividades propias de ese campo, habla de sus intereses y
curiosidades, etc..
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La valoración de esta primera fase se realizó solicitando la
opinión mediante dos cuestionarios, uno dirigido al alumnado y
otro al profesorado universitario.
La valoración del profesorado en general fue positiva destacando
algunas opiniones: recomiendan trabajar con alumnos a partir de 3º de
la ESO; no confundir las reuniones de mentorías con reuniones de
orientación profesional; dado que algunos alumnos ya tenían elegidos
sus futuros estudios, prestaban menos interés en las otras áreas. A
veces, poco puntuales.
La valoración de los alumnos fue más crítica, aunque en general
bastante positiva.
Pedían la coordinación entre los distintos mentores, pues se ha
perdido mucho tiempo reiterando explicaciones sobre aspectos
comunes de las distintas carreras, como lo de las materias troncales
y obligatorias y el sistema de crédito.
Algunos mentores no se preparaban las sesiones.
 Cumplimiento estricto de los horarios.
Poder conocer otras áreas, a parte de las que están incluías en el
programa.
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SEGUNDA FASE: SEGUNDO AÑO
Se pretendía que el alumno trabajara en aquel ámbito del saber
que fuera de su interés.
Con esta fase, de seis meses de duración, se buscaba
incentivar y potenciar las capacidades del alumnado en un
contexto agradable para el escolar y para el profesorado,
donde ambos disfrutaran de la experiencia.
Los alumnos y alumnas elegían a sus mentores de forma que cada
profesor tuviera de 1 a 3 escolares.
Los contactos presenciales entre mentores y alumnado serían
mensuales y el resto de la comunicación se haría en línea.
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Entre el profesor y el alumno se firmaba un contrato de
colaboración, donde ambos se comprometían a cumplir los
acuerdos fijados entre ambas partes.
La metodología de trabajo implicaba que el docente
presentaba frecuentemente retos intelectuales dentro del
campo que el estaba trabajando. El alumno realizaba distintos
tareas propuestos por el profesor.
La valoración de esta segunda fase se ha realizado a través
de cuestionarios al profesorado y a los escolares.
En estos momentos
encuestas.
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se analizan los resultados de las
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La oferta para el presente curso es mixta. Por un lado se posibilita al
alumnado que desea continuar con sus mentores prolongar la segunda
fase un curso más.
Por otro lado se oferta otra modalidad de mentoría en forma de cursos
y talleres que se proporcionan por profesorado universitario y de
secundaria (PREMUN).
¿Que
oferta el PREMUN ?
Ofrece cursos, talleres y conferencias impartida por profesionales
de prestigio y profesorado de secundaria y universitario.
Estos cursos estarán poco relacionados con el currículo escolar.
Se impartirán los viernes por la tarde(16-19) o sábados por la
mañana(10-13) en los campus universitarios.
Los cursos tendrán una duración de 20 horas y los talleres de 15
horas.
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A cada alumno se le asignará un profesor-tutor para el año
escolar, de entre los cursos o talleres elegidos que será su
referente dentro del Programa a los efectos de coordinar su
paso por el mismo.
Los cursos y talleres estimularan el pensamiento divergente,
atendiendo a los intereses de los alumnos.
En el curso el alumno ha de tener un papel activo.
El contenido de los cursos deberá estar relacionados con los
ámbitos antes mencionados, propiciando
el pensamiento
divergente, generando una alta motivación y con una
metodología científica y dinámica haciendo hincapié en los
procedimientos más que en los conceptos.
Los talleres serán totalmente prácticos estimulando
creatividad en los distintos ámbitos del conocimiento.
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la
Los profesores mentores cobrarán por la impartición de estos
cursos
La financiación de este programa se hará entre la Consejería de
Educación y las dos universidades. Ya hemos llegado a un
acuerdo con la ULPGC. Estamos en ello con la ULL.
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