EDUCACIÓN EN
TRÁNSITO Y
SEGURIDAD VIAL
SECRETARÍA DE TRÁNSITO Y
TRANSPORTE DE CALI
Área de Educación y Cultura
Reducir el número de
accidentes de tránsito en los
niños y niñas escolarizados
exige que los menores
enfrenten los problemas que
origina la movilización en la
ciudad, con una nueva
actitud; la cual se debe
caracterizar por la
comprensión global del
problema de la
accidentalidad, así como del
deseo de intervenir pensando
posibles soluciones y
poniéndolas a prueba.
FUNDAMENTO LEGAL
NORMAS
•Constitución Política de
1991, artículo 67
•Ley 115 de 1994, Ley
General de la Educación,
artículo 1, 2, 97
•Ley 769 de 2002,
artículo 56
•Directiva Ministerial No.
13 de 2003
•Decreto 115 de 2007
•Acuerdo 156 de 2005
La educación en tránsito y seguridad vial
tiene como propósito el desarrollo de
conocimientos, habilidades y destrezas que
les permitan a niños, niñas y jóvenes ejercer
su derecho a la movilidad libre y segura,
conocer y respetar las normas de tránsito, y
respetar los derechos de los demás para el
fortalecimiento de una cultura de la
convivencia en los espacios públicos de la
ciudad.
PROPÓSITO
OBJETIVO GENERAL
Intervenir la comunidad educativa de la ciudad de
Cali, a través de las instituciones y su práctica
pedagógica para que, asumiendo la intervención,
sean protagonistas en la creación de una cultura
sobre el tránsito que favorezca la vida en
comunidad, la formación de personas autónomas
y autorreguladoras de su propia conducta, lo cual
les permitirá analizar y comportarse en forma
segura frente a las situaciones de peligro que
representa la circulación por los diferentes sitios
en los cuales interactúan en la ciudad.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Presentar a los educadores
un programa de educación
en tránsito, con el enfoque
pedagógico de la enseñanza
estratégica, basado en los
aprendizajes significativos,
para incidir en la forma de
asimilar los conocimientos
que tienen los estudiantes,
referidos al área en
mención.
ENSEÑANZA ESTRATÉGICA
FUNDAMENTOS
Aprendizaje significativo
Constructivismo
Estrategia de aprendizaje
Autorregulación
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Proponer un nuevo enfoque curricular que
permita a los docentes diseñar planes y
programas de estudio, textos de trabajo, guías
metodológicas, como así mismo planificar
actividades con sus estudiantes desde una
perspectiva de aprendizajes significativos en el
tránsito.
ENSEÑANZA ESTRATÉGICA
PLANEACIÓN
-
-
Clarificación de tareas criterio
Selección y secuencias de contenido
Procedimientos de aprendizaje
Ideas y conocimientos previos
Procedimientos para apoyar la disposición del
aprendizaje
Mecanismos de autorregulación
Procedimientos de enseñanza
Procedimientos para reafirmar lo aprendido
Instrumentos de evaluación
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Proponer la modalidad de diseño
problematizador del currículo
que permita descubrir aquellas
contradicciones de la realidad
social, de los contenidos
programáticos y de la cultura de
la escuela que inevitablemente
estarán presentes en el ámbito
de la escolaridad formal y
reflexionar en torno a ellas a fin
de cuestionarse y comprender
los aportes de la
problematización a una
educación en el tránsito.
AUTORREGULACIÓN
El problema es
AUTORREGULACCIÓN
Establecer
metas
Realizar acciones
dirigidas a las
metas
Sistema de
solución del
problema
Supervisar las
adecuaciones
de la conducta
Sí
¿Son
Adecuadas?
Evaluar las
acciones
No
Continuar
Para
Garantiza el éxito
o el alcance
de la meta
Modificarlas
COMPETENCIAS BÁSICAS
Capacidad para identificar,
formular y solucionar problemas
COMPETENCIAS
BÁSICAS
Capacidad para aplicar el
conocimiento a la solución de
problemas
Capacidad para interiorizar
valores y actitudes
NIVELES DE DESARROLLO DE LAS
CAPACIDADES BÁSICAS
GRADOS IDENTIFICAR, FORMULAR APLICAR EL CONOCIMIENTO EN
Y SOLUCIONAR
TRÁNSITO EN LA SOLUCIÓN DE
PROBLEMAS
PROBLEMAS
T
Identificar situaciones o
problemas del entorno
cercano determinando sus
causas.
Identificar y describir la secuencia de
las acciones que nos permitirán
solucionar las situaciones o
problemas planteados.
1º a 3º
Identificar situaciones o
problemas del entorno
cercano determinando sus
causas.
Identificar y describir la secuencia de
las acciones que nos permitirán
solucionar las situaciones o
problemas planteados.
Identificar en entornos
sociales problemas para
cuya solución se pueda
aplicar el conocimiento
adquirido en tránsito
determinando causas.
Elaborar planes de acción simples,
con un número delimitado de
acciones, identificando la razón de
los cambios presentados y
transfiriendo la experiencia a
situaciones similares.
4º a 6º
Principios generales
de la educación
en tránsito

Integralidad

Participación

Coherencia

Pertinencia

Autonomía

Solidaridad

Equidad
EJES GENERADORES

El respeto a la vida, como
valor supremo

La movilidad humanizadora

El espacio público
socializador

La seguridad vial, como bien
común

El valor vital de las normas
de tránsito
APRENDIZAJE DE LOS
CONTENIDOS ESCOLARES
TIPO DE
CONTENIDOS:

DECLARATIVOS: Son
aquellos saberes referidos a
conceptos, datos, hechos y
principios. Es el saber
acerca de: Localización de
conceptos o ideas centrales,
organizar la información,
mapas conceptuales, cuadros
sipnóticos, todos lo que
tengan que ver con
comprensión de textos, etc.
Ejemplo declarativo (conceptual)
1.
2.
3.
Conceptos y normas
de tránsito
Historia del transporte
Clasificación de los
vehículos
3.1 Según el medio
utilizado
3.2 Según la fuerza
que lo impulsa
APRENDIZAJE DE LOS
CONTENIDOS ESCOLARES
TIPO DE
CONTENIDOS:
PROCEDIMENTALES: Es
el saber instrumental que
comprende la ejecución
de habilidades,
estrategias, técnicas o
métodos. Es el saber
hacer: jugar, moverse
libremente, bailar,
diagramas, etc.
Ejemplo procedimental (regulación)
1.
Dispositivos de control
1.1. Señales
1.2 Marcas
1.3 Semáforos
1.4 Regulación
humana
1.5 Señalización
manual
APRENDIZAJE DE LOS
CONTENIDOS ESCOLARES
TIPO DE CONTENIDOS:
ACTITUDINALES:
Implica los saberes y
comportamientos afectivos – sociales como son
el acatamiento de las normas y valores así
como
saber
comportarse
de
manera
socialmente aceptable.
Es el saber ser.
Algunas de las estrategias didácticas para la
enseñanza de las actitudes son: el juego de
roles, los debates y las discusiones sobre
dilemas,
clarificación
de
valores,
dramatizaciones,
exposición
en
público,
aprendizaje cooperativo, la autorregulación y
los ejercicios en toma de decisiones
Ejemplo actitudinal (convivencia)
1.
2.
3.
Normas de comportamiento del peatón
Normas de comportamiento del pasajero
La bicicleta
PLANEACIÓN DE LA ENSEÑANZA ESTRATÉGICA PARA
LA EDUCACIÓN EN TRÁNSITO Y SEGURIDAD VIAL
GRADO:_______ DOCENTE:__________________________AÑO LECTIVO:___
EJES
1. El Respeto a
la vida como
valor supremo
2. El derecho a
una movilidad
segura que se
expresa en una
movilidad
humanizadora
3. EL espacio
público
socializador
4. La seguridad
vial como bien
común
5. El valor vital
de las normas
de tránsito
PROBLEMAS
SSELECCIÓN
DE
CONTENIDO
PROCEDIMIE
NTOS PARA
ENSEÑAR
LOS
CONTENIDO
TIPO DE
CONTENI
ACTVIDIADES
SOPORTES
DIDÁCTICOS
LA EVALUACIÓN COMO UN
APRENDIZAJE
LA EVALUACIÓN ES FORMATIVA Y
CONTINUA
¿QUÉ EVALUAR?




Las estrategias metodológicas
elegidas dentro de la unidad
didáctica y por consiguiente la
unidad misma.
Los recursos o apoyos didácticos.
El desarrollo de las capacidades
básicas.
Los cambios que se dan en la base
del conocimiento (procedimental,
conceptual y actitudinal)
LA EVALUACIÓN COMO UN
APRENDIZAJE
Evaluación
Inicial
Evaluación
permanente
Evaluación
final
EDUCACIÓN EN TRÁNSITO Y SEGURIDAD VIAL
QUÉ ENSEÑAR
CÓMO ENSEÑAR
CON QUÉ ENSEÑAR
EDUCACIÓN EN TRÁNSITO Y SEGURIDAD VIAL
QUÉ ENSEÑAR
Qué es tránsito?
Peatonal
Clases de tránsito
Vehicular
EDUCACIÓN EN TRÁNSITO Y SEGURIDAD VIAL
QUÉ ENSEÑAR
Qué es tránsito
Peatón
Roles
Conductor
Pasajeros
EDUCACIÓN EN TRÁNSITO Y SEGURIDAD VIAL
QUÉ ENSEÑAR
Qué es tránsito
Consecuencias
Roles
Normas
Sanciones
Comportamiento
EDUCACIÓN EN TRÁNSITO Y SEGURIDAD VIAL
QUÉ ENSEÑAR
Normas de Comportamiento
Señales de tránsito
Preventivas
Informativas
Reglamentarias
Marcas Viales
EDUCACIÓN EN TRÁNSITO Y SEGURIDAD VIAL
QUÉ ENSEÑAR
Señales de tránsito
PreventivasPeatonal Informativas
Normas de Comportamiento
Semáforos
Reglamentarias
Vehicular
Marcas Viales
EDUCACIÓN EN TRÁNSITO Y SEGURIDAD VIAL
QUÉ ENSEÑAR
Saberes
Vivencias
Marco
Teórico
CÓMO ENSEÑAR
Estrategias Pedagógicas
Actividades Lúdicas
EDUCACIÓN EN TRÁNSITO Y SEGURIDAD VIAL
QUÉ ENSEÑAR
Saberes
CÓMO ENSEÑAR
Estrategias Pedagógicas
Actividades Lúdicas
Cuentos
Elaboración
Sociodramas
Canciones
de Material
Videos
EDUCACIÓN EN TRÁNSITO Y SEGURIDAD VIAL
QUÉ ENSEÑAR
CÓMO ENSEÑAR
CON QUÉ ENSEÑAR
RECURSOS
Humano
Niños
Padres
Maestros
Comunidad
EDUCACIÓN EN TRÁNSITO Y SEGURIDAD VIAL
QUÉ ENSEÑAR
CÓMO ENSEÑAR
CON QUÉ ENSEÑAR
RECURSOS
Materiales
Foto historias
Videos
Canciones
Cuentos
EDUCACIÓN EN TRÁNSITO Y SEGURIDAD VIAL
QUÉ ENSEÑAR
CÓMO ENSEÑAR
CON QUÉ ENSEÑAR
RECURSOS
Materiales
Loterías
Sopas de Letras
Carteleras
Cuadernos
EDUCACIÓN EN TRÁNSITO Y SEGURIDAD VIAL
QUÉ ENSEÑAR
CÓMO ENSEÑAR
CON QUÉ ENSEÑAR
RECURSOS
Materiales
Fichas
Señales
Kit de Transito
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QUÉ ENSEÑAR
CÓMO ENSEÑAR
CON QUÉ ENSEÑAR
RECURSOS
Físicos
Escuelas
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educación en tránsito y seguridad vial : ideal