Enseñar y aprender con
tecnología en la
Universidad del siglo XXI:
ideología, tecnología
y pedagogía
Jordi Adell
Centre d’Educació i Noves Tecnologies
Universitat Jaume I
Agenda
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Analizaremos los diferentes “discursos”
sobre NTIC y educación.
Examinaremos algunos usos innovadores
de la Internet en educación.
Veremos algunos ejemplos del uso
revolucionario de las NTIC que marcarán
tendencias en la Universidad.
Propondré un par de temas de reflexión
sobre
Mi objetivo: ¡PROVOCAR... la reflexión y
crear CONFLICTOS... cognitivos!
Nuestras ideas
sobre NTIC y educación
(un cuestionario para provocar)
Cuestionario (1):
1. ¿Cree que la formación universitaria,
tal como existe desde hace décadas
(o siglos), cambiará
sustancialmente en un futuro no
demasiado lejano?
2. ¿Cree que debe cambiar?
Cuestionario (2)
3. ¿Cree que la revolución tecnológica
de las NTIC es neutral desde la
perspectiva de su influencia en
nuestras vidas o es una revolución
definitoria?
4. ¿Cree que estamos ante una
revolución predeterminada o que
las personas podemos influenciarla?
Cuestionario (y 3)
5. ¿Cree que esta revolución puede ser
juzgada éticamente?
6. En caso de que se pueda juzgar
éticamente, en su conjunto, ¿cree
que es buena o mala?
Los discursos sobre NTIC
1. Enfoques o “temas” en la literatura
sobre NTIC y educación
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Administrativo (i.e., la ratio de alumnos por
•
Curricular (i.e., NTIC como contenido, enfoque
•
Didáctico (i.e., NTIC como herramienta: nuevos
•
Organitzativo (i.e., NTIC implican cambios
•
Sistémico (i.e., cambios sistémicos globales...
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ordenador).
disciplinar vs. integrador).
métodos o estrategias).
organizativos... por ejemplo espacio-temporales)
e-learning, blended learning, etc.).
Cultural (i.e., NTIC como revolución cultural).
Ideológico (i.e. los valores educativos han de
guiar los cambios tecnológicos).
La escalera de enfoques
Ideológico
Cultural
Sistémico
Organitzativo
Didáctico
Curricular
Administrativo
La escalera de enfoques
¿En qué peldaño creen
Ideológico
que se encuentra Cultural
el
Sistémico
discurso dominante
Organitzativo
sobreDidáctico
NTIC y
educación
en la
Curricular
universidad española?
Administrativo
2. El impacto NTIC en educación:
actitudes
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Agnóstica (sin opinión).
Conservadora (cambios mínimos: la
escuela ha “sobrevivido” a otras
tecnologías, lo hará a esta).
Moderada (cambios didácticos y, a veces,
organitzativos en los centros).
Radical (cambios sistémicos para que la
universidad sobreviva: ¿e-learning?).
Radical extrema (desescolarizadora: la
universidad no sobrevivirá a la revolución
tecnológica (¡ni falta que hace!)).
Matriz temas/actitudes:
Tres paradigmas.
1. Algunas combinaciones tema/actitud son
más frecuentes que otras.
2. Dichas combinaciones se pueden agrupar
en tres “paradigmas básicos”:
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Tecnocrático
•
Reformista
•
Holístico
Tecnocrático
•
•
•
•
Evita toda discusión sobre el cambio
en los centros educativos o el sistema
educativo.
¿Por qué NTIC en la docencia
universitaria? El argumento “Sir E.
Hillary ante el Everest”.
Enfoques: administrativo, curricular y
didáctico.
Actitud: conservadora.
Reformista
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•
Las NTIC son una herramienta para
promover actividades didácticas
“adecuadas”.
Términos: constructivismo
interdisciplinar, colaborativo,
proyecto, descubrimiento, etc.
Enfoque/actitud: didáctico-moderado
y organizativo-moderado.
Holístico
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Reflexión sobre el impacto de les
NTIC en la cultura.
Postura sobre los valores que deben
guiar la toma de decisiones
educativas.
Enfoque cultural/ideológico con
actitudes conservadora o
radical/radical extrema.
El cuestionario
Tecnócrata
Reformista
Holístico
P1
Sin opinión
No
P2
Sin opinión
Si, con algunos
cambios
didácticos
Si, con algunas
modificaciones
P3
Neutral
Definitoria
Definitoria
P4
Determinista
Determinista
Indeterminista
P5
Sin opinión
Si
Si
P6
Sin opinión
Si
(Positiva)
Si/No
(Positiva/Negativa)
(positiva
implícita)
(positiva
implícita)
(positiva
implícita)
Si/No
Anomalías
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En cualquier campo del saber con tres
paradigmas, debería existir un debate
permanente entre sus defensores. En
educación y NTIC NO existe dicho
debate.
Consecuencias: proyectos anodinos,
indefinición, “todo vale”,
NTIC=innovación automática, “uso
motivador”... no sabemos para qué
queremos las NTIC.
La Internet y la innovación
didáctica
Actividades didácticas
Metáforas básicas:
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Internet como biblioteca: conseguir
información.
Internet como imprenta: crear y
difundir información.
Internet como canal de comunicación
con personas: crear juntos y difundir
información.
Actividades didácticas:
Biblioteca
Imprenta
Canal
comunicación
con personas
Ejemplos de actividades
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La presentación multimedia (el
“pouerpoint” como innovación).
La lección online.
Las cazas del tesoro.
Los viajes virtuales.
Las WebQuest.
Los proyectos telecolaborativos de
aprendizaje.
Comunidades de prácticas.
El criterio didáctico:
Constructivismo vs. Instructivismo
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Múltiples representaciones de la
realidad que eviten la simplificación y
presenten su complejidad.
Construcción vs. reproducción del
conocimiento.
Tareas auténticas en contextos
significativos (vs. instrucción
abstracta fuera de contexto).
Más...
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•
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Reflexión sobre la propia realidad y
experiencia.
Construcción de conocimientos
también dependientes del contexto.
Construcción colaborativa de
conocimientos, negociación social de
significados, no competición entre
alumnos.
Etapas o fases “normales” de la
integración NTIC (ACOT)
Etapa
Ejemplos de lo que hacen los docentes
Acceso
Aprenden el uso básico de la tecnología
Adopción
Adaptación
Apropiación
Invención
Utilizan la tecnología como apoyo a la forma
tradicional de enseñar.
Integran la nueva tecnología en las prácticas
tradicionales de clase. Mayor productividad de
los estudiantes.
Actividades interdisciplinares, colaborativas,
basadas en proyectos de aprendizaje. Utilizan la
tecnología cuando es necesaria.
Descubren nuevos usos para la tecnología o
combinan varias tecnologías de forma
Corolario
•
Los docentes necesitamos
“ideología” y “pedagogía” para
innovar con NTIC en la
universidad. ¿Tenemos las ideas
claras? ¿Sabemos para qué
queremos la tecnología?
Algunos ejemplos:
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Software libre y conocimiento libre
(Linux & Wikipedia & FOS).
Tecnología “del profesor” vs. “del
alumno”, el “pouerpoint” como
panacea.
Las editoriales “mueven ficha”
(santillanaenred.es) vs. plataformas.
Wikis.
La ética “hacker” y la enseñanza.
Pedagogía a la Boloñesa
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Aprendizaje (más que enseñanza).
Estudiantes (más que profesores).
Sociedad (más que universidad).
Destrezas (no solo conocimientos).
Trabajo del estudiante (más que
clases magistrales).
LLL (Life Long Learning) (más que
enciclopedismo inicial... y luego
desierto).
Tendencias NTIC en el
aprendizaje universitario
1. Estandarización/industrialización:
1. Instructivismo. Énfasis en materiales.
Reusabilidad.
2. SCORM: objetos de aprendizaje.
3. IMS Learning Design.
4. Concreción tecnológica: LCMS-LMS.
2. Personalización/trabajo en grupo:
1. Constructivismo social/Construccionismo.
2. Apertura: la Internet como aula. Trabajo
colaborativo.
3. Herramientas-símbolo: wikis y RSS. Entornos
personales de aprendizaje. Blogs. Portafolios.
Nuevos roles para las bibliotecas
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Gestionar un conjunto integrado de
recursos y servicios de apoyo a la
enseñanza y sobre todo al
aprendizaje.
Espacios físicos y virtuales con
recursos para la información y la
formación. Formación del PDI.
Apoyo para la creación, gestión y
distribución de materiales formativos
de la propia universidad (LCMS).
En resumen...
CRAI
¡Muchas gracias
por su atención!
Jordi Adell
[email protected]
http://nti.uji.es/~jordi
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