MODELOS DIDÁCTICOS
para el uso de los
LIBROS DE TEXTO DIGITALES
educaLine
- En aulas con pizarra digital
- En casa
- En aulas 2.0
Incluye una presentación de los libros de texto digitales educaLine
en el entorno iTeach y ejemplos de actividades para realizar en clase
o en casa
Pere Marquès (5-2011)
http://peremarques.blogspot.com/
LOS LIBROS DE TEXTO DIGITALES educaLine 1/5
• iTeach es el entorno educaLine de contenidos educativos para el profesor.
Le permite:
•
•
•
Mostrar “presentaciones PDI” (síntesis del tema) en la pizarra digital.
•
Encargar “tareas” (teoría y ejercicios) a los estudiantes en el entorno
iLearn o en la plataforma educativa de su centro.
Contenidos educativos
•
En castellano, catalán e inglés
•
Unas 250 páginas/asignatura con presentaciones de temas y
actividades básicas, de repaso y de ampliación.
Asignaturas y cursos que se experimentarán en la Investigación DIMeducaLine:
•
Conocimiento del Medio de 5º y 6º de Primaria.
•
Ciencias de la naturaleza de 1º y 2º de ESO.
•
Matemáticas de 5º y 6º de Primaria; 1º y 2º de ESO.
Pere Marquès (2011)
LOS LIBROS DE TEXTO DIGITALES educaLine 2/5
•
Actividades básicas en iTeach. Tras seleccionar un “libro de texto”:
•
Acceder al árbol de contenidos (índice del libro): aparecen los
capítulos (carpetas) y los apartados temáticos de cada capítulo.
•
•
Seleccionar un apartado temático: aparecen a la derecha del árbol
de contenidos los objetos de aprendizaje que incluye
(presentaciones, vídeos, animaciones, simulaciones, actividades…).
•
•
Al final del listado de apartados temáticos de cada capítulo
siempre aparece la “presentación PDI” y las “tareas” que
podemos encargar hacer a los estudiantes.
Hay unos objetos de aprendizaje llamados “versiones del
alumno” que son como una mini-unidad didáctica que agrupa
diversos objetos de aprendizaje simples.
Seleccionar un objeto de aprendizaje para verlo e interactuar.
•
El profesor además puede añadirlo a una “presentación PDI” o a
una “tarea” existente (o crear una nueva)
Pere Marquès (2011)
LOS LIBROS DE TEXTO DIGITALES educaLine 3/5
•
Uso de las “presentaciones PDI” en las clases. El profesor puede:
•
Aprovechar las “presentaciones PDI” que contiene cada capítulo
de los libros para explicar en la pizarra digital la lección a los alumnos
•
O modificar las “presentaciones PDI”. Para ello:
•
1.- Abre el árbol de contenidos, selecciona un capítulo y su
correspondiente “presentación PDI”.
•
2.- Añade la “presentación PDI” a My iTeach-presentaciones
•
3.- Entra en My iTeach y edita la “presentación PDI”. A partir de
este momento puede mover, eliminar o modificar los contenidos;
también puede añadir nuevos contenidos:
•
•
•
Archivos (texto, imagen, vídeo…)
URLs,
Otros objetos de aprendizaje de iTeach, que podrá
seleccionar en el menú izquierdo de “actividades”
Pere Marquès (2011)
LOS LIBROS DE TEXTO DIGITALES educaLine 4/5
•
Uso de las “tareas” con los alumnos
•
Con las “tareas” se hace igual que con las “presentaciones PDI”. Se
pueden aprovechar tal cual o se pueden modificar.
•
•
En cualquier caso, para poder asignarlas a los alumnos primero
se deberán pasar a My iTeach-tareas.
Asignación de una “tarea” a los alumnos. Una vez tenemos la
“tarea” en My iTeach-tareas, se siguen los siguientes pasos:
•
1.- “Desbloquearla” y fijar el tiempo que estará activa.
•
2.- Decir al alumno que vaya a ylearn2.educaLine.com, se
identifique con su nombre e introduzca el código de la “tarea”.
Se abrirá la “tarea” y podrá hacer sus actividades.
•
•
Al realizar los ejercicios autocorregibles, el alumno recibe
feedback a sus respuestas (ayudas y comentarios). Y dispone
de herramientas de apoyo cuando es necesario.
3.- El profesor verá el resultado de su trabajo en My iTeach-tareas
Pere Marquès (2011)
LOS LIBROS DE TEXTO DIGITALES educaLine 5/5
•
Los 2 entornos de trabajo educaLine
•
•
iTeach, donde el profesor puede:
•
Buscar objetos de aprendizaje: presentaciones PDI, tareas,
simulaciones…
•
Mostrar en la PD presentaciones PDI y otros objetos de
aprendizaje a los estudiantes.
•
Modificar presentaciones PDI y tareas (y crear nuevas)
•
Desbloquear tareas y encargarlas a los estudiantes para que las
realicen en iLearn.
•
Hacer seguimiento de las tareas realizadas por los estudiantes.
iLearn, ylearn2.educaLine.com donde los estudiantes pueden
•
Realizar las tareas que el profesor les encargue. (los alumnos
accederán a las tareas con un código que les proporcionará el profesor).
LOS ALUMNOS NO ACCEDEN A iTeach
Pere Marquès (2011)
MODELOS DIDÁCTICOS EN AULAS CON PD
Se presentan a continuación diversos modelos de uso didáctico de los
libros de texto digitales educaLine en aulas donde se dispone de una
pizarra digital (ordenador y videoproyector) o una pizarra digital
interactiva (pizarra digital con superficie interactiva), pero donde NO hay
ordenadores personales para los alumnos.
Como veremos, en estas aulas un lector de documentos también resultará
my útil.
También se incluyen ejemplos de actividades en el aula informática.
En realidad, utilizando el aula informática se podrían aplicar todos los
modelos didácticos que se sugieren para las AULAS 2.0. No obstante
resulta incómodo y se pierde mucho tiempo al tener que trasladarse con
los alumnos.
Pere Marquès (2011)
El profesor explica un tema en la PD con la
“presentación PDI” (profesor magistral)
•
Explicaciones magistrales con las “presentaciones PDI” de iTeach en
la PD. El profesor utiliza la presentación PDI del tema (o directamente los
recursos multimedia de sus objetos de aprendizaje) como apoyo al explicar
un tema en la PD,
También puede utilizar contenidos de los libros de texto en papel si dispone
además de un lector de documentos.
•
Durante su exposición hará preguntas a los estudiantes, para incentivar su
atención. Mientras, éstos pueden tomar apuntes y hacer preguntas al profesor
sobre lo que no vean claro o sobre nuevas ideas que les sugiera el tema.
OTRAS POSIBILIDADES
•
Trabajo voluntario: "alumnos buscadores de recursos“. Se les encarga
que en casa busquen otros materiales sobre el tema en Internet (vídeos
cortos, fotos, animaciones...) y los presenten y expliquen el próximo día a los
compañeros en la PD. Si lo hacen bien tendrán una valoración positiva.
Si se dispone de lector de documentos, también pueden traer y proyectar
recortes de revistas, postales… en papel.
Pere Marquès (2011)
Realización de “tareas“ (ejercicios) entre todos
• Una vez explicado un nuevo tema, el profesor va proyectando los
ejercicios interactivos de las “tareas” iTeach en la PD y hace salir en
cada caso a un alumno (o una pareja) para que los hagan ante sus
compañeros.
• Los demás alumnos también pueden realizar los ejercicios en su libreta
(pues aquí no disponen de ordenador) y el profesor mediante preguntas
generales a toda la clase irá haciendo un seguimiento de los aciertos y
errores en cada ejercicio.
• Se valorará el trabajo que realicen los alumnos que salgan a la PD a
realizar ejercicios y también las preguntas que el profesor realice a los
demás estudiantes.
OTRAS POSIBILIDADES
•
Proyectar con el lector de documentos ejercicios de fichas en papel.
• Alternar la realización de las tareas iTeach con otros ejercicios y
preguntas sobre el tema.
Pere Marquès (2011)
Alumnos explican un tema en la PD con los
contenidos iTeach (los alumnos hacen de profesor)
• Ya sea la primera vez que se trate un tema o cuando se realice un repaso,
una pareja de estudiantes se prepara y expone un tema en la PD
utilizando los contenidos de una “tarea” iTeach que el profesor les ha
proporcionado para este fin (RECORDEMOS: los alumnos accederán a las tareas
en el entono iLearn con un código que les proporcionará el profesor).
• Durante la exposición, en la que los alumnos actúan como profesores, sus
compañeros les pueden hacer preguntas y también, si es el caso, pueden
poner en evidencia errores que detecten.
• El profesor valorará tanto el trabajo de exposición como las preguntas y
comentarios del resto de la clase.
La actividad se podría realizar igualmente con el libro de texto en papel y un
lector de documentos con el que proyectar fragmentos de texto e imágenes.
OTRAS POSIBILIDADES
• Un grupo de alumnos prepara en clase una “presentación PDI “ iTeach
en el ordenador del profesor. Luego la presentarán a sus compañeros en
la PD (RECORDEMOS: los alumnos en su ordenador no acceden al entorno iTeach
Pere Marquès (2011)
Los alumnos realizan “tareas” en el aula informática
• En el aula informática, los alumnos realizan diversas “tareas” que les
propone el profesor. Al final se hace un puesta en común en la PD.
• Para dar la oportunidad a TODOS los alumnos de realizar el estudio de
cada tema con los contenidos multimedia, el profesor reservará el aula
informática un par de sesiones para cada tema.
• En la primera sesión, el profesor presentará el tema y los ejercicios de
ejemplo con la PD, utilizando la “presentación PDI “y otros objetos de
aprendizaje iTeach. También presentará otros recursos que conozca (vídeos,
animaciones)
• Luego los alumnos realizarán las tareas asignadas individualmente o por
parejas durante las dos sesiones en el aula informática siguiendo las
pautas del profesor. Se obtendrá un registro de su actividad a efectos de
evaluación. (RECORDEMOS: los alumnos accederán a las tareas en el entono
iLearn con un código que les proporcionará el profesor).
• Finalmente, en una tercera sesión ya en el aula de clase, el profesor
proyectará las tareas con la PD e irán saliendo algunos alumnos a realizar
los ejercicios y a contestar preguntas. Valorará sus intervenciones.
Pere Marquès (2011)
MODELOS DIDÁCTICOS EN CASA
La mayor parte de los alumnos tienen ordenador personal (PC) con
conexión a Internet en casa.
De manera que cuando convenga pueden estudiar en casa con los
libros de texto digitales educaLine y realizar sus actividades, en
ocasiones quizás hasta con la implicación de sus padres.
Pere Marquès (2011)
Los alumnos estudian en casa
(hacen los deberes/tareas) con el libro digital
• Si los alumnos disponen de ordenador en casa, el profesor encargará la
realización de algunas “tareas” como deberes (RECORDEMOS: los
alumnos acceden a las tareas en el entono iLearn con un código que les proporciona
el profesor).
• Es lo mismo que se hacía con los libros de texto en papel, aunque aquí
el profesor recibe un informe del trabajo realizado por cada alumno.
• El siguiente día de clase, el profesor realizará preguntas a algunos
alumnos para verificar sus aprendizajes y otros estudiantes harán ante la PD
las tareas para que toda la clase pueda ver el proceso correcto de resolución
y exponer sus dudas y comentarios.
OTRAS POSIBILIDADES
• Que busquen en Internet otros recursos complementarios (vídeos
cortos, fotos…) a los del libro de texto digital.
• Que realicen otros ejercicios (de otros libros, de la intranet de centro,
de Internet…) complementarios a los del libro de texto
•
Que hagan una síntesis del tema en su blog.
Pere Marquès (2011)
MODELOS DIDÁCTICOS EN AULAS 2.0
En las AULAS 2.0, además de tener una pizarra digital o pizarra
digital interactiva, todos los alumnos disponen de un ordenador
personal (PC), que podrán utilizar cuando el profesor lo indique.
En esta aulas, además de los modelos propuestos para las aulas con
PD para el uso de los libros de texto digitales educaLine, podemos
considerar los modelos que se describen a continuación.
. Algunas de las actividades que se presentan aquí también se pueden
realizar en casa si el alumno dispone de un PC.
Pere Marquès (2011)
Los alumnos estudian los contenidos del libro
digital y hacen sus ejercicios (realizan “tareas”)
• Tras la “presentación PDI” del tema por parte del profesor en la PD, los
alumnos realizan las “tareas” en su PC (RECORDEMOS: los alumnos
acceden a las tareas en el entono iLearn con el código que les da el profesor).
• Al final de la clase, el profesor hará preguntas a algunos alumnos para
verificar sus aprendizajes y otros alumnos harán las tareas en la PD para que
toda la clase pueda ver el proceso correcto de resolución. Y se valorará.
• En definitiva, es una actividad similar a la que se ha hecho siempre con
los libros de texto en papel. No obstante aquí trabajamos con materiales
multimedia e interactivos, que facilitan la comprensión de los temas y resultan
más atractivos. Además el profesor recibe un informe del trabajo realizado
por cada alumno.
OTRAS POSIBILIDADES
• Encargar a los estudiantes que realicen otros ejercicios afines de
Internet, autocorrectivos o no.
• Que los alumnos busquen y comenten determinados recursos
multimedia en Internet (vídeos, animaciones, simulaciones…) Pere Marquès (2011)
Los alumnos realizan los ejercicios del libro digital
con puesta en común inmediata
• Es una variante del modelo didáctico anterior en la que se revisan los
ejercicios de las tareas “en caliente”, justo cuando se acaban de hacer.
• El profesor va encargando a los estudiantes que realicen
determinados ejercicios de las “tareas” en su PC (en el entorno
iLearn), y tras dar un tiempo prudencial para su resolución, uno de los
alumnos sale a realizarlo en la PD para comentarlo entre todos.
• De esta manera los alumnos que tienen dudas pueden exponerlas. Y
además se fuerza a los estudiantes que salen a la PD a reflexionar sobre lo
que han hecho.
OTRAS POSIBILIDADES
• Entre los ejercicios del libro de texto digital, el profesor puede intercalar
otros ejercicios de refuerzo y ampliación que ha preparado el mismo o
seleccionado de Internet.
• También se pueden incluir preguntas que exijan a los estudiantes buscar
su respuesta en los contenidos del libro de texto digital o en internet
Pere Marquès (2011)
Los alumnos contestan una batería informatizada de
preguntas consultando los libros digitales
• El profesor (utilizando JClic, Hot Potatoes, cuestionarios Moodle...)
elabora un test informatizado con preguntas del tema que se está
estudiando y los alumnos deben contestarlo en su PC un tiempo
limitado pero con posibilidad de consultar los contenidos de
determinadas “tareas” (en el entorno iLearn).
• En algunos casos también se puede permitir a los alumnos que
consulten un libro de texto en papel o los recursos de la intranet educativa
del centro o de Internet. .
• Si el test no es autocorrectivo, luego puede hacerse corrección por pares
o una corrección general en la PDI.
OTRAS POSIBILIDADES
• El profesor encarga a un grupo de alumnos que realice esta batería
de preguntas informatizada. Antes de pasarla a toda la clase, la revisará, y
valorará e trabajo realizado por el grupo.
Pere Marquès (2011)
Los alumnos elaboran presentaciones multimedia
con el libro digital y las exponen en la PD
• Grupos de alumnos elaboran presentaciones multimedia
documentándose con los contenidos de las “tareas” que han realizado
(en el entorno iLearn), y luego las presentan a sus compañeros con la PDI.
• Debe haber unas normas claras para estas presentaciones. Por ejemplo:
un máximo de 6 diapositivas de no más de 10 líneas de texto cada una; que
utilicen recursos multimedia de educaLine y otros complementarios de
Internet...
• Durante su exposición, sus compañeros les pueden hacer preguntas y
también, si es el caso, pueden poner en evidencia errores que cometan. El
profesor valorará tanto el trabajo de exposición como las preguntas y
comentarios del resto de la clase.
OTRAS POSIBILIDADES
• Se puede dividir la clase en grupos, y encargar a cada grupo que
prepare una presentación multimedia de una parte del tema. A veces
puede convenir que dos grupos distintos reciban el mismo encargo, ya que
de esta manera se estimula una sana competencia entre los grupos.
Pere Marquès (2011)
Los alumnos presentan en la PD recursos
multimedia complementarios a los del libro digital
• Los alumnos, individualmente o en grupo, buscan en Internet recursos
multimedia (vídeos, visitas virtuales, animaciones, simulaciones, fotos y
archivos de audio…) complementarios a los que han visto en las
“tareas” que han realizado (en el entorno iLearn) y se preparan para
hacer una presentación oral de los mismos en la PD cuando lo indique el
profesor.
• Durante su exposición, sus compañeros les pueden hacer preguntas y
también, si es el caso, pueden poner en evidencia errores que cometan. El
profesor valorará tanto el trabajo de exposición como las preguntas y
comentarios del resto de la clase.
OTRAS POSIBILIDADES
• Se puede dividir la clase en grupos, y encargar a cada uno se
especialice en buscar recursos complementarios de un tema
determinado.
Pere Marquès (2010)
Loa alumnos preparan una batería de preguntas con los
contenidos del libro digital y la pasan a la clase en la PD
• Cuando ya se lleva un tiempo trabajando un determinado tema con el libro
digital, cada alumno (o pareja) elabora en su PC una diapositiva
(incluyendo alguna imagen) con una pregunta relacionada con el tema. Y
una segunda diapositiva que además de la pregunta incluya la respuesta.
• Los archivos con estas preguntas y respuestas los envían a un "alumno
coordinador" que las va reuniendo en una presentación multimedia
donde cada a pregunta le sigue su respuesta.
• Más tarde, el alumno coordinador va pasando la presentación en la PD.
Cada alumno apunta en una hoja sus respuestas a cada pregunta. Y tras
cada pregunta se muestra la respuesta para corregir inmediatamente.
• En este proceso, el profesor puede ir sondeando los aciertos de los
alumnos y los estudiantes pueden hacer preguntas sobre lo que no entiendan
bien. Si identifican errores ortográficos o de redacción o de contenido, lo
pueden manifestar públicamente, de la misma manera que si no están de
acuerdo con las respuestas que se proponen como válidas. El profesor
también valorará estas intervenciones.
Pere Marquès (2011)
Los alumnos hacen una síntesis de cada tema en el
blog personal consultando el libro digital
• Si los estudiantes tienen un blog personal, al terminar de trabajar las
“tareas” de cada tema (en el entorno iLearn), harán un artículo en su blog
con un resumen de los contenidos que consideren más importantes Se
podría hacer igualmente con el libro de texto en papel.
• Luego el profesor organizará que cada blog sea visitado por tres
estudiantes al azar, que deberán dejar un comentario al autor del blog
indicando su opinión sobre le resumen y haciendo sugerencias de mejora:
faltas de ortografía, redacción, contenido...
• El autor, leerá los comentarios, y si es el caso hará ajustes de mejora en su
artículo. También escribirá un comentario de agradecimiento a sus colegas.
• Finalmente, en una sesión de clase, el profesor mandará a algunos
alumnos que proyecten en la PD sus blogs y comenten a toda la clase su
artículo y los comentarios de sus colegas. Y valorará el trabajo.
OTRAS POSIBILIDADES
• Cada alumno incluirá en su artículo algún recurso complementario (vídeo,
animación, foto...) que consideren "muy bueno" de Internet.
Pere Marquès (2011)
Los alumnos hacen su propio libro digital de la
asignatura en un blog o wiki
• Cada alumno (en algunos casos puede convenir hacerlo por parejas o en
grupos de 3 o 4) recopilará información de las “tareas” que va realizando
(en el entorno iLearn) y también de otros libros y de Internet, y elaborará
su propio “libro digital de la asignatura”, que incluirá textos, vídeos, visitas
virtuales, animaciones, simulaciones, fotos y archivos de audio… .
• Luego el profesor organizará que cada blog o wiki sea visitado por tres
estudiantes al azar, que deberán dejar un comentario al autor indicando su
opinión y haciendo sugerencias de mejora: faltas de ortografía, redacción,
contenido...
• El autor, leerá los comentarios, y si es el caso hará ajustes de mejora en su
artículo. También escribirá un comentario de agradecimiento a sus colegas.
• Finalmente, en una sesión de clase, el profesor mandará a algunos
alumnos que proyecten en la PD sus “libros digitales” y comenten a toda
la clase su trabajo y los comentarios de sus colegas. Y valorará el trabajo.
Pere Marquès (2010)
Los alumnos hacen entre todos una wiki
con el glosario de la asignatura
• Se crea una wiki (por ejemplo con Google sites) y para cada tema el
profesor encarga a un grupo distinto de alumnos que, documentándose
con las “tareas” que van realizando (en el entorno iLearn), vaya
elaborando allí un glosario básico con los principales conceptos y
hechos del tema.
• Periódicamente se proyectará en la PD la wiki para revisar entre todos su
contenido, y el profesor valorará el trabajo realizado por cada grupo y
propondrá nuevos conceptos y hechos para añadir.
• Para documentarse sobre estas nuevas entradas, los estudiantes
utilizarán las enciclopedias on-line que recomiende el profesor.
OTRAS POSIBILIDADES
• Se procurará que para cada entrada del glosario vaya acompañada de
una imagen o elemento multimedia.
Pere Marquès (2011)
Los alumnos hacen entre todos un nuevo libro
digital de la asignatura
• Se crea una wiki (por ejemplo con Google sites) o un blog en el que los
alumnos elaborarán un nuevo libro digital con los principales conceptos
y hechos de la asignatura.
• Para cada tema el profesor encargará a un grupo distinto de alumnos que
se documente a partir de las “tareas” que ha realizado (en el entorno
iLearn) y que acceda también a otras webs y enciclopedias de Internet, con el
fin de elaborar un capítulo del nuevo libro.
• Se procurará que haya muchas imágenes comentadas, vídeos cortos,
simuladores…
• Periódicamente se proyectará en la PD la wiki para revisar entre todos su
contenido, y el profesor valorará el trabajo realizado por cada grupo y
propondrá nuevos conceptos y hechos para añadir.
OTRAS POSIBILIDADES
• Se pueden incluir capítulos con temas afines que interesen a los
alumnos, aunque no estén especificados en el currículum oficial.Pere Marquès (2011)
Los alumnos hacen exámenes
(casi) siempre con el libro de texto digital
• Excepto en aquellos exámenes en los que el profesor quiera comprobar si
los estudiantes han memorizado aquellos aspectos que considera es
imprescindible saber de memoria, en todos los ejercicios que se hagan en
clase y en todos los exámenes, los alumnos siempre tendrán a su
disposición la posibilidad de consultar determinadas “tareas” (en el
entorno iLearn) o un libro de texto en papel.
• De esta manera reproducimos mejor en la escuela los ambientes de
trabajo que hoy en día se dan en nuestra sociedad, donde las personas
siempre podemos tener a nuestro alcance información para realizar nuestras
tareas.
• No obstante los alumnos han de acostumbrarse a trabajar con un tiempo
limitado, ya que aunque tengan acceso a la información, si no están
familiarizados con el tema difícilmente dispondrán de tiempo suficiente para
hacer la tarea.
OTRAS POSIBILIDADES
• Que este acceso a fuentes de información durante los exámenes sea
limitado: por ejemplo 15 minutos.
Pere Marquès (2011)
MÁS INFORMACIÓN…
• Investigación DIM-educaLine
• 15 modelos de uso didáctico de los libros de texto digitales
• 18 modelos de uso didáctico de la pizarra digital
• 29 modelos de uso didáctico de las aulas 2.0
• Textos e hipertextos
• Contenidos digitales (foro dimEDUtic)
• Nuevas técnicas contra el fracaso escolar
• Tecnología educativa. Web de Pere Marquès
• Grupo de investigación DIM-UAB
Marquès
(2010)
PD PerePere
Marquès
(008)
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El profesor explica y hace preguntas en clase con el apoyo de la