Los beneficios de la formación
superior en la salud y en la
felicidad de los graduados
Cecilia Albert y María Ángeles Davia
I Encuentro del Consejo Social de la Universidad Pública de
Navarra con los Centros de Educación Secundaria de Navarra
“Algunos beneficios de la educación superior en los titulados
universitarios”
EFECTOS NO MONETARIOS DE
LA EDUCACIÓN
• Efectos de la educación sobre la salud
• Efectos de la educación sobre la felicidad
– Algunas reflexiones conceptuales
– Problemas de medida
– Algunos descriptivos
– Resultado de las investigaciones
– Recomendaciones
¿Dónde puedo comprar unos kilos de salud?
• La salud no se vende en ningún mercado
• Los individuos producimos salud con:
– Nuestras “cualidades saludables”
intrínsecas (stock de salud)  no podemos
cambiarlo
– Servicios sanitarios
Podemos intervenir
sobre ellos
– Hábitos saludables
– Combinando y “amasando” lo más
eficientemente posible todos estos
elementos
La educación
Se observa que los que tienen mayor nivel
educativo tienen mejor estado de salud
¿A qué se debe?
• Mejora en la eficiencia en la
utilización de servicios sanitarios
• Mejora en los hábitos saludables
• La tercera vía: preferencias  los
que más valoren el futuro 
invierten más en educación y en
salud
CAUSALIDAD
(Grossman, 1972…)
RELACIÓN
ESPUREA
(Fuchs, 1982)
¿Cómo medir la salud?
• Indicadores objetivos: tasa de mortalidad,
esperanza de vida….
• Indicador subjetivo:
– ¿Cuál es en general su estado de salud?
• Muy bueno, Bueno, Regular, Malo o Muy Malo
Ilder y Kasl (1995): Buen predictor de la discapacidad
funcional y de la morbilidad, si se controla por variables del
estatus socioeconómico
– Fuentes de información:
• Europa (panel): PHOGUE (1994-2001), Encuesta
Social Europea (ESS, 2002-03 y 2004-05 …..)
• Nacional (corte trasversal): Encuesta Nacional de
Salud (ENS, 1985 a 2003) y Encuesta de Condiciones
de Vida (ECV-2004)
No olvidemos:
Salud, dinero y...educación
Salarios
Educación
Salud
ALGUNAS CIFRAS
PARA ESPAÑA Y
NAVARRA
% de personas entre 35 y 64 años de edad con un estado general de
salud bueno o muy bueno (ECV-2004)
80
70
60
50
40
30
20
10
0
CANARIAS
GALICIA
CyM
ASTURIAS
ANDALUCIA
LA RIOJA
COM.VALE.
CANTABRIA
CATALUYA
MURCIA
EXTREMAD
MADRID
BALEARES
ARAGON
PAIS VASCO
CAS-LEON
NAVARRA
CAS-MANCHA
% de personas entre 35 y 64 años de edad con un estado general de
salud de malo o muy malo (ECV-2004)
20
18
16
14
12
10
8
6
4
2
0
BALEARES
NAVARRA
ARAGON
CAS-LEON
LA RIOJA
EXTREMAD
MADRID
CANTABRIA
ASTURIAS
PAIS VASCO
CANARIAS
CATALUYA
MURCIA
COM.VALE.
ANDALUCIA
CAS-MANCHA
GALICIA
CyM
% de personas entre 35 y 64 años de edad con un estado general de
salud regular (ECV-2004)
40
35
30
25
20
15
10
5
0
CAS-MANCHA
NAVARRA
PAIS VASCO
CyM
CAS-LEON
MADRID
MURCIA
CATALUYA
ARAGON
EXTREMAD
COM.VALE.
CANTABRIA
ANDALUCIA
BALEARES
ASTURIAS
LA RIOJA
GALICIA
CANARIAS
Población entre 35 y 64 años de edad (ECV-2004)
Primarios o inferiores
1ª etapa Secundaria
2ª etapa Secundaria
Superiores
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
Muy
bueno
Bueno
Regular
Navarra
Malo y
muy malo
Total
Muy
bueno
Bueno
Regular
Malo y
muy malo
Total
Total
Una perspectiva
microeconómica
• Datos: PHOGUE, todas las olas
• Muestra: 24 a 64 años, asalariados que trabajan
más de 15 hora
• Variable a explicar: estado subjetivo de salud
• Variables explicativas: salario mensual, horas
semanales, sexo, edad, vivir solo, ola y NIVEL
EDUCATIVO (Superior - ISCED 5-6- Secundaria
-ISCED 3-, Menos de Secundaria -ISCED 0-2-)
• Metodología: Probit ordenado (generalizado &
efectos aleatorios)
Probabilidad neta
(PHOGUE, 1994-01)
Muy malo o malo
Regular
Bueno
Muy bueno
Menos de Secundaria
Secundaria
Superiores
0%
5%
10% 15% 20% 25% 30% 35% 40% 45% 50% 55% 60% 65% 70%
Diferencia en la probabilidad neta
(PHOGUE, 1994-01)
Muy malo o malo
Regular
Bueno
10%
Muy bueno
RENDIMIENTOS
DECRECIENTES
8%
6%
4%
2%
0%
-2%
-4%
-6%
-8%
-10%
Sec. / < Sec.
Sup. / < Sec.
Sup. / Sec.
Una perspectiva
macroeconómica
• Base de datos 1960-03 (propia): Datos de Salud de la
OCDE-2005 + Educación, UNESCO
• Muestra: 30 países de la OCDE
• Variable a Explicar (indicadores objetivos): Esperanza
de vida y años potenciales de vida perdidos por
razones de salud
• Variables explicativas: renta per capita (productividad
del trabajo) % de gastos en salud (público y privado),
estancia media en el hospital, nº de médicos, índice de
masa corporal, azúcar, calorías, alcohol, fumadores,
ESPERANZA ESCOLAR Y PORCENTAJE DE
GRADUADOS UNIVERSITARIOS EN LA POBLACIÓN
ADULTA
• Metodología: Modelos de Error Corregido (Error
Correction Model –ECM-)
2 conclusiones fundamentales
• La educación tiene un efecto a largo plazo
sobre la salud incluso controlando por la
renta per capita (o la productividad por
trabajador) y el gasto sanitario
• La educación mejora la eficiencia de la
utilización de los servicios sanitarios (en
general de los input necesarios para
producir salud)
Recomendaciones
Para mejorar la salud
 Estudiar como mínimo hasta
secundaria
 Ser varón
 Ganar dinero (tener salarios elevados)
 Trabajar como directivo
Da igual para la salud
 Continuar estudiando después de la
secundaria (casi igual !!!)
 La renta familiar (para igualdad de
salarios)
Vivir solo
El tipo de contrato que uno tenga
(para igualdad de salarios y ocupación)
Es malo para la salud
 Cumplir años
 Vivir en un lugar con problemas de
contaminación
 Ir mucho al dentista (?)
 Contratar un seguro privado (?)
 Perder muchos días de trabajo por
razones de enfermedad (?)
Recomendaciones:
(Optimistas pero no tontos)
• Como no estamos seguros de poder
conocer si la relación positiva entre
educación y salud se debe a las
preferencias intertemporales o existe
una relación causal 
• Vamos a realizar recomendaciones tanto
para la política educativa como para la
política sanitaria
• De todo un poco ….
y sobre todo más formación
Política sanitaria
• Colectivo prioritario en la atención sanitaria 
Menos de secundaria
• Dado que la educación es un factor de eficiencia
(mejora la utilización de los servicios sanitarios)
 compensar la falta de formación de este
colectivo con campañas formativas e informativas
(o la búsqueda de una mayor cercanía de los
servicios sanitarios en los colectivos con un menor
nivel de educación, con el fin de que aprendan a
utilizar los servicios sanitarios de forma más
eficiente)
• No esperar resultados de estas políticas a corto
plazo  importante para evaluarlas
Política educativa
• Objetivo: extender lo más posible el nivel
de secundaria
• Estamos en el buen camino: Objetivo de la
Unión Europea para el año 2010: 80% de
los que tienen 18-24 años deben tener
educación secundaria
• España, difícil de conseguir: 2005  69,2;
Navarra: 82,8  PRUEBA SUPERADA !!!
¿Qué hay de la felicidad?
(satisfacción)
LOS “7 GRANDES” FACTORES QUE AFECTAN A
LA FELICIDAD
Orden de
importancia
Relaciones familiares
Situación financiera
Trabajo
Comunidad y amigos
Salud
________________________
Libertad personal
Valores personales
Richard Layard, “La felicidad”, ed. Taurus, 2005
Pero esto no es todo …………
En la literatura la evidencia empírica entre
educación y satisfacción NO es concluyente
POSITIVA: la educación proporciona mayores
ingresos, mejores empleos, mejora la salud…
NEGATIVA: la educación incrementa las
expectativas sobre los ingresos, las
características de los empleos o el nivel de vida
en general y estas no siempre se cumplen
En la literatura la evidencia empírica entre
sobrecualificación y satisfacción es
concluyente  NEGATIVA  indicador de
incumplimiento de las expectativa (no el
único)
De nuevo, No olvidemos:
Satisfacción dinero y...educación
Salarios
Educación
Satisfacción
Si no lo tenemos en cuenta el efecto de la educación es +
Datos de satisfacción
(subjetivos)
–España: ECVT (MTAS, anual, 1999
a 2004)
 En líneas generales diría usted que es:
Muy feliz, No muy feliz, Bastante feliz, Nada
feliz
–Europa (panel): PHOGUE (19942001)  Satisfacción sobre
distintos aspectos del empleo y la
vida en general
ALGUNAS CIFRAS
PARA ESPAÑA Y
NAVARRA
EN LÍNEAS GENERALES DIRÍA Vd QUE ES: MUY FELIZ
30
28
26
24
22
20
18
16
14
12
10
8
6
4
2
G
A
L
S
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P
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E
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C
C
H
N
A
C
A
A
T
L
A
B
M
U
R
0
EN LÍNEAS GENERALES DIRÍA Vd QUE ES:
NO MUY FELIZ Y NADA FELIZ
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
A
H
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C
R
C
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N
AD
M
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0
EN LÍNEAS GENERALES DIRÍA Vd QUE ES:
BASTANTE FELIZ
85
80
75
70
65
60
55
50
45
40
35
30
25
20
15
10
5
R
U
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BA
L
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C
C
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C
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S
G
AL
0
Satisfacción con el trabajo
Muy INsatisfecho (1 y 2)
3y4
5y6
7y8
Muy satisfecho (9 y 10)
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
Menos de
secundaria
Secundaria
Superiores
Total
Menos de
secundaria
NAVARRA
Secundaria
Superiores
TOTAL
ECVT (MTAS)  1999 a 2004
Total
Satisfacción con el salario
Muy satisfecho
Insatisfecho
Satisfecho
Muy insatisfecho
Ni satisfecho ni insatisfecho
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
Menos de
secundaria
Secundaria
Superiores
Total
Menos de
secundaria
NAVARRA
Secundaria
TOTAL
ECVT (MTAS)  1999 a 2004
Superiores
Total
EN LÍNEAS GENERALES DIRÍA Vd QUE ES…
Muy feliz
Bastante feliz
No muy feliz y nada feliz
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
Menos de
secundaria
Secundaria
Superiores
Total
Menos de
secundaria
NAVARRA
Secundaria
Superiores
TOTAL
ECVT (MTAS)  1999 a 2004
Total
Jóvenes entre 16 y 34 años de edad
EN LÍNEAS GENERALES DIRÍA Vd QUE ES…
Muy feliz
Bastante feliz
No muy feliz
Nada feliz
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
Uni. C/L
Uni. C/C
Bach.
Grado sup. FP
Grado medio
Sec. oblig
Prima o inferiores
30-34
25-29
20-24
16-19
Mujeres
Varones
ECVT (MTAS)  2004
Una aproximación
microeconómica
• Base de datos: PHOGUE, 1995-2001, 12 países
de la Unión Europea
• Muestra: 24 a 64 años, asalariados que trabajan
más de 15 horas
• Variable a explicar: “Indicador sintético de
felicidad”
• Variables explicativas: género, salario hora,
renta familiar, antigüedad, jornada laboral, tipo
de contrato, supervisor, salario mensual, horas
semanales, sexo, edad, vivir solo, ola y NIVEL
EDUCATIVO (Superior - ISCED 5-6- Secundaria
-ISCED 3-, Menos de Secundaria -ISCED 0-2-)
• Metodología: sistema de ecuaciones
simultaneas
PHOGUE
• Satisfacción con el empleo:
–
–
–
–
–
–
–
–
Salarios
Horas
Turnos
Tipo de trabajo
Seguridad
Ambiente
Condiciones laborales
Tiempo de viaje hasta el centro de trabajo
• Otros aspectos:
–
–
–
–
Situación financiera
Situación del hogar
Tiempo de ocio
Empleo
% de individuos muy satisfechos o totalmente satisfechos,
por nivel educativo
Superior
Secundaria
< Secundaria
ocio
vivienda
situación fianciera
actividad
distancia al lugar de trabajo
ambiente de trabajo
turno laboral
horas de trabajo
tipo de empleo
seguridad en el empleo
satisfacción con ingresos
0%
10%
20%
30%
40%
PHOGUE  1995 a 2001
50%
60%
70%
% de trabajadores muy satisfechos o plenamente satisfechos por
decilas de renta salarial
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
1
2
3
4
5
6
7
8
9
s atis fac c ión c on s alarios
es tabilidad en el em pleo
tipo de em pleo
horas de trabajo
turno laboral
am biente de trabajo
dis tanc ia al lugar de trabajo
ac tividad
s ituac ión financ iera
vivienda
oc io
PHOGUE  1995 a 2001
10
% de trabajadores que aumentan su umbral de satisfacción para
distintos grados de aumento de los salarios brutos hora
50
45
40
35
30
25
20
15
10
5
0
menos de de -10% a de 0 a 5% de 5% a
-10%
0
10%
satisfacción con salarios
horas de trabajo
distancia al lugar de trabajo
vivienda
de 10% a de 20% a de 30% a de 40% a
20%
30%
40%
50%
estabilidad en el empleo
turno laboral
actividad
ocio
PHOGUE  1995 a 2001
más de
50%
tipo de empleo
ambiente de trabajo
situación financiera
Conclusión
Evidencia concluyente: la sobre
cualificación disminuye la satisfacción
Evidencia no concluyente: la educación
tiene efectos distintos según el país
Nulo
Bélgica
Francia
Austria
Irlanda
(secundaria)
Positivo
Grecia
Portugal
Irlanda
(superior)
Negativo
Dinamarca
Holanda
Finlandia
Italia
España
¿Existe algo en común entre los
países con un mismo efecto de la
educación sobre la salud?
• ¿Hipótesis de trabajo?  se admiten
sugerencias
– Falta de remuneración al título ….
• Países con una estructura salarial comprimida 
distribución de la renta insuficientemente desigual
por niveles educativos
• Elevada presión fiscal al empleo
Es bueno para la felicidad
•
•
•
•
•
•
•
Ser mujer
Cumplir años
Estar casado o vivir en pareja
Gozar de un buen estado de salud
Trabajar en el sector público
Tener un contrato indefinido
Tener un puesto de trabajo en el que se es
supervisor o intermedio frente a ser
supervisado
No es bueno para la felicidad
• Ser varón
• Tener niños menores de 6 años
• Tener mucha antigüedad en el puesto de
trabajo
• Trabajar más de 40 horas semanales
• Haber tenido un episodio de paro previo al
actual empleo
• Vivir en una región con alta tasa de
desempleo
2 conclusiones
La educación tiene beneficios sobre la
salud y no mejora la felicidad (una
vez descontado el efecto de los
salarios)
No siempre lo que es bueno para la
salud es bueno para la felicidad
incluida la educación
Albert y Davia, 2004
Salud, salarios y educación
Revista de Hacienda Pública Española
Albert y Davia (a), 2007
“Understanding the effect of education on health across European
countries”
(Instituto de Estudios Fiscales)
Albert y Davia (b), 2007
(Education and Health in the OECD:
A Macroeconomic Approach)
(Instituto de Estudios Fiscales)
Albert y Davia (c), 2007
“Satisfacción, ingresos y educación”
(Caixa Galicia)
En Luis Toharia (comp): El Mercado de Trabajo Europeo en el Proceso de
Convergencia Económica y Social: Un Análisis Basado en el Panel de
Hogares de La Unión Europea (PHOGUE), 1994-2001. Fundación Caixa
Galizia ISBN: 94-96191-79-9 (en prensa).
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