Autora: María del Pilar Gaspar
CRONOGRAMA
3
SEMANAS
 1 HORA POR DÍA
 3 VECES POR SEMANA
LA TAREA: LEER NOVELAS
 Una
novela por trimestre (se pueden
considerar más)
 La progresión obedece a la
delegación progresiva de la
autonomía lectora.
LEER NOVELAS
El maestro lee
para todos
PRIMER TRIM.
Lectura en
voz alta por
parte del
docente
El maestro y los
chicos leen la
misma novela
SEGUNDO TRIM.
Cada uno lee su
novela
TERCER
TRIMESTRE
Cada chico
Lectura de una elige una
novela que le
novela en
interese y la
modalidad
lee, en un
compartida.
tiempo
preestablecido.
FUNDAMENTACIÓN





Es el género narrativo menos abordado en la escuela
primaria.
Requiere de una organización preestablecida.
Dejar en un punto la lectura, exige que el lector recapitule lo
leído a partir de diferentes estrategias.
Reconocer la complejidad de la historia (lo que se cuenta) y
del relato (cómo se cuenta).
Se desarrolla la memoria, quien juega aquí un lugar muy
importante.
DESARROLLO DE LA TAREA

•
•
•
•
•
LA SELECCIÓN DE LA NOVELA
Reconocer como docente la experiencia propia como lector
de novelas en general y para niños y jóvenes.
La novela seleccionada debe ser disfrutada por el docente.
Considerar las preferencias de los alumnos.
En relación con la novela: las tareas de esta Política Nac. de
Intensificación de la Enseñanza de la Lectura, deben estar
integradas al plan de trabajo del año.
Elegir una que no sea demasiado extensa pero que tenga las
características prototípicas.
Alternativas para la selección




Clasificar junto a los alumnos un conjunto variado
de libros, lo que permite ir conociendo criterios de
selección e ir organizando la biblioteca del aula.
Construir de las características del género entre
todos.
Analizar del índice y del paratexto como
portadores de datos.
Frente a las novelas: elegir con los chicos cuál se
va a leer (A partir del paratexto y la lectura de los primeros
párrafos). Acá se develarán aspectos del estilo.
Los desafíos de leer novelas…
algunas ideas para sortearlos
INGRESO AL MUNDO FICCIONAL
 Lectura del primer capítulo (interrupciones, comentarios, relecturas).
 Los personajes: la galería.
 El lugar o los lugares: el mapa de la aventura.
 Seguir
la historia: la línea de sucesos.
RELACIONES ENTRE LOS HECHOS
VOCES QUE APARECEN EN LA NOVELA
Galería de personajes
 Fichas
– carteles sobre la pared con las
imágenes de los personajes y su nombre.
 Algunas características distintivas.
 Datos que sean pertinentes.
Es un recurso que varía mientras se comparte, se
comprende y se interpreta.
NO > distinción entre personajes principales y
secundarios, es muy compleja la delimitación.
El mapa de la aventura
 Construir
con los chicos, sobre un papel afiche el
mapa de la aventura que presenta la novela, es
decir, el espacio en el que acontecen los
hechos.
 Esta construcción se enriquece con las
conversaciones iniciales.
 Pedir siempre que cada lugar que “vean” se
justifique en el texto.
La línea de sucesos
 Distinción
entre historia y relato.
 Pensar un modo colectivo de seguir la historia.
 Consignar los núcleos narrativos similar a una
línea del tiempo.
 Las frases para marcar esos núcleos deben tener
una estructura de sujeto y predicado.
LO IMPRESCINDIBLE
 Rememorar
lo que se leyó.
 Leerles poniendo la propia interpretación.
 Al final de la lectura, conversar.
PARA SEGUIRLA
 Si
la novela tiene película, verla
para observar sus modificaciones y
conversar.
 Escritura de textos ficcionales.
 Escritura de recomendaciones.
 Seguir con otras lecturas del mismo
autor, del mismo género, búsqueda
de datos.
Descargar

Para Leer con Todo 6º Grado