PROYECTO DE INTEGRACIÓN ESCOLAR
Los Andes
PIE
Proyecto de Integración Escolar
Es una estrategia técnica definida por el Ministerio de Educación
para llevar a la practica la incorporación de un niño, niña o joven que
presenta discapacidad al sistema educativo regular, establecida en el
Decreto N o 01/ 98, cuya aprobación es de responsabilidad de la
Secretaria Regional Ministerial de Educación y a través del cual se
impetra el beneficio de la subvención de Educación Especial.
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OBJETIVO GENERAL
 Lograr la inserción a la enseñanza regular formal a
nivel educacional, social y emocional de alumnos
y alumnas que presentan Necesidades Educativas
Especiales, proporcionándoles una atención
integral a través de diversos especialistas.
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OBJETIVOS ESPECIFICOS
 Potenciar en cada estamento educacional a nivel, docente,
paradocente, administrativos y alumnado, la adecuada
integración escolar de los alumnos y alumnas con
Necesidades Educativas Especiales.
 Utilizar
Adecuaciones curriculares de acuerdo a las
necesidades de cada alumno perteneciente al Proyecto de
Integración.
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 Coordinar el trabajo a efectuar con los alumnos que presentan
Necesidades Educativas Especiales con profesores de aula común y
profesor de aula de recursos en horarios acordados de manera
conjunta.
 Programar reuniones técnicas, entre especialista y profesores de aula
para analizar los avances obtenidos por los alumnos.
 Disminuir la itinerancia de profesores especialistas, con la finalidad
de una mayor y mejor atención integral de los alumnos y alumnas
con Necesidades Educativas Especiales.
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Equipo Profesional:
 El PIE de Los Andes cuenta con:
Profesoras Especialistas.
Psicóloga
Fonoaudiólogos
Kinesiólogo
Asistente Social
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P.I.E.
Los Andes
 Creado en el año 2001, por el Departamento de Educación en convenio con el
Ministerio de Educación.
 Se basa en la Ley 19.284
 Decreto 1/98 y susmodificaciones.
 Decreto 1300/02 y sus modificaciones.
 Déficit que atiende:
Motor
Lenguaje
D. Intelectual
Auditivo
TSRC
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Modalidades de Integración:
 Modalidad uno.
 Modalidad dos.
 Modalidad tres.
 Modalidad cuatro
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Procedimiento de Postulación
 Evaluación pedagógica.
 Evaluación Psicopedagógica.
 Evaluación Psicometrica ,Fonoaudiologica,
kinesica, neurológica y medica (Según Deficit)
 Entrega de documentación a DEPROV
 Evaluación de antecedentes por DEPROV
 Envío a SECREDUC
 SECREDUC envía resolución para impetrar
subvención
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Profesionales en el Establecimiento

Ingrid Luppi Montes
Educadora Diferencial Especialista
en D.I. Y TEL


Leyla Sarate Tapia.
Fonoaudiologa
1 hora
Antonio Caceres Mauna.
Kinesilogo
1 hora
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DEFICIT QUE ATIENDE EL
ESTABLECIMIENTO
T.S.R.C
1
T.M.
1
D.M.
2
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T.S.R.C
T.M.
D.M.
TRATAMIENTO
T.S.R.C.
 Tratamiento Fonoaudiologico
-
Se atienden un alumno con Trastorno severo de la relación y la
comunicación durante una hora semanal, en forma individual, con el
objetivo de fortalecer la comunicación y expresión de ideas asi como
aspectos formales e informales del lenguaje escrito y su
morfosintaxisión es durante la intervención de docente especialista.
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 Tratamiento Psicopedagógico:
-
Se atiende un Alumno en forma individual, con el objetivo de
afianzar habilidades prelingüísticas y desarrollar las competencias
comunicativas necesarias para una adecuada inserción en el medio
escolar, familiar y social.Conjuntamente con apoyo psicopedagogico
en trabajos de investigación u otras actividades encomendadas por
profesores de las distintas asignaturas.
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Discapacidad Intelectual
Tratamiento Psicológico
 Evaluación psicometrica diagnóstica cada dos
años.
 Orientaciones y sugerencias a profesor
especialista.
 Talleres
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Tratamiento Psicopedagógico
 Evaluación Diagnostica inicial
 Adaptaciones Curriculares en metodología,
contenidos, objetivos y evaluación según grado de
discapacidad y subsector necesario.
 Confección de informes diagnósticos , estados de
avance y finales.
 Tratamiento individual o en pequeños grupos en
aula de recursos o aula regular según sea necesario
.
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Trastorno Motor
Tratamiento Kinesico
 Reeducación Motriz
 Estimulación sensorio-motriz.
 Técnicas de facilitación propioceptivas
 Técnicas de Bobath
 Manejo Kinésico
 Manejo Kinésico Postural
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Tratamiento Psicopedagógico
 Apoyo psicopedagógico
 Trabajo kinesico especifico según orientaciones
kinesiologicas
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Nomina de Alumnos en el
Establecimiento
Discapacidades
Curso
D.I.
1°
Cristobal plaza
2°
José Barrera
T.S.R.C.
Francisca Silva
3°
4°
T.M.
Felipe solar
Taucan
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Orientaciones Metodológicas
 Verificar si ha comprendido lo que debe realizar, pidiéndole que
diga, indique o muestre lo que tiene que hacer.
 Entregar indicaciones claras y precisas, que indiquen acciones
puntuales a realizar.
 Las instrucciones se deben complejizar en forma paulatina,
comenzando por indicar una acción a realizar para avanzar hacia
dos o más acciones a la vez.
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Sugerencias de Adaptación
en la Evaluación
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 Ejemplificar o modelar lo que se quiere que realice, para posteriormente
pedirle que lo haga.
 Reforzar en forma permanente sus capacidades, entregándole confianza en
cuanto al logro de la tarea.
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 Evaluación oral en sustitución o complementaria a la evaluación
escrita.
 Evaluación simplificada.
(O sea de un total de preguntas se le pide al alumno con
NEE que conteste un número menor).
 Introducir dibujos o esquemas para apoyar la comprensión.
 Simplificar las instrucciones y verificar su comprensión.
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 Entregar cuestionarios de estudio.
 Realizar investigaciones.
 Exposiciones.
 Asociar los contenidos a situaciones funcionales.
 Resolución de problemas vinculados a la experiencia personal, etc.
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Los resultados son mucho más positivos.
Cuando los docentes confían en los métodos, en los
materiales y las posibilidades que éstos tendrán para
facilitar el aprendizaje,
Pero sobre todo
Cuando confían en el esfuerzo y en el trabajo de sus
alumnos.
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MUCHAS GRACIAS
POR SU ATENCION
Y
CUENTEN
SIEMPRE
CON
NOSOTROS
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2010
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Discapacidad Intelectual
Discapacidad que se manifiesta en el período
de desarrollo de la persona cuyo rendimiento
intelectual es inferior al promedio.
Medido a través de evaluación psicometrica.
Su clasificación es la siguiente:
Leve
Moderado
Severo
Profundo
50 – 55 a 70
35 – 40 A 50 - 55
20 – 25 A 35 – 40
Bajo 20 - 25
Se trabaja en modalidad 2.
Se realiza apoyo pedagógico en las áreas de mayor descenso
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Lenguaje
Decreto 1300
Trastornos Específicos Del
Lenguaje
Se Atiende solo
en modalidad 1
Atiende trastornos
Específicos
Se recibe atención de:
Expresivos y Mixtos
-Fonoaudiólogo.
No atiende
trastornos del Habla
-Tartamudez.
-Dislalias
- Profesor Especialista
en lenguaje
-Semántica.
Los grupos son de 8
niños como máximo
-Morfosintaxis.
-Fonéticos.
-Fonológicos.
-Pragmáticos
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Deficiencia
Transitoria
T.S.R.C.
Trastorno Severo de la Relación y
la Comunicación
Se Atiende en
modalidad 2
Afecta triada de
Wing
Deficiencia
Permanente
Se recibe atención de:
-Fonoaudiólogo.
-Social
- Profesor Especialista
-Lenguaje
en lenguaje
-Conducta
Se atiende de forma
individual o en
pequeños grupos
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ASPERGER: Autismo
de alto rendimiento
Trastorno Auditivo
Hipoacusia
Se Atiende en
modalidad 1,2,3 y
4 dependiendo
del
establecimiento
Se recibe atención de:
Hipoacusia
neurosensorial
(HNS/HSN)
Afecta el oido
interno
Hipoacusia de
conducción
-Oido externo.
-Oido medio.
-Fonoaudiólogo.
- Profesor Especialista
en lenguaje
Atención grupal e
individual.
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Manejo de
señas
Trastorno Motor.
Enmarca una serie de patologías, tanto de origen del sistema nervioso central, como
periférico, musculoesqueléticas , las cuales se presentan como diferentes síndromes de
diferentes etiologías
Se Atiende en
modalidad 2
Sesiones de 30 a 40 minutos
según patología y una vez por
semana
Se recibe atención de:
-Profesor Especialista
Diferencial-Kinesiólogo
El trabajo es
individual y
grupal
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