Is this yours? (*)
by Eva Minerva Vargas Nieto
Colegio de Ciencias y Humanidades
Plantel Sur
Características de la estrategia
• TIPO:
( ) apertura ( X ) desarrollo ( ) integración ( )
evaluación
•
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE:
( X ) recirculación
organización
( ) elaboración ( )
Propósito
• Los estudiantes practicarán usando los pronombres
posesivos usando una serie de tarjetas con fotografías y/o
dibujos de objetos.
Objetivos
• Los alumnos serán capaces de expresar posesión --que
poseen algo-- utilizando los pronombres posesivos.
• Los alumnos preguntarán a quién pertenece un objeto
utilizando la fórmula
“Is this yours?” “Are
these yours?” y respondiendo en consecuencia.
DESCRIPCIÓN
DE LA
ESTRATEGIA
Preparation (previous class) 1
• El profesor solicita al grupo que
cada alumno prepare 3 tarjetas
(tamaño ficha bibliográfica) con
dibujos o recortes de revistas
Preparation (previous class) 2
• En dichas tarjetas los alumnos
pegarán objetos tales como:
zapatos, una bolsa de mano; un
vestido, falda, blusa; aparatos
electrónicos como: tv, celular,
laptop; muebles; frutas, etc.
Preparation (previous class) 3
• Cada tarjeta deberá llevar escrito –
con letra clara y sin faltas de
ortografía- el nombre del artículo.
Este es un ejemplo.
Preparation (previous class) 4
a limousine
a laptop computer
Presentation (5 minutes)
• El profesor pide a los alumnos que pongan sobre el
escritorio un objeto de su propiedad, por ejemplo: pluma,
llavero, teléfono celular, mascada, suéter, etc
Presentation
• Posteriormente, el profesor procede a mostrar a la clase
cada uno de los objetos y pregunta: Is this yours?
entonces los alumnos responden: It’s Nancy’s., el profesor
reafirma: Yes, it’s hers.
Presentation
• El profesor toma otro objeto –de su propiedad, que
previamente había puesto sobre la mesa—y pregunta Is
this yours? o Is that hers? o también Is this his?
señalando a alguno de los alumnos y los alumnos
responden: No, it’s yours. y el profesor reafirma: Yes, it’s
mine. La ronda continua con cada uno de los objetos
Presentation
• El profesor escribe en el pizarrón y revisa con los alumnos
las posibles variantes de pregunta y respuesta:
Singular affirmative and negative
form
• Is this mine/yours/his/hers/ours/yours/theirs?
• Yes, this is mine/yours/his/hers/ours/yours/theirs.
• No, this isn’t mine/yours/his/hers/ours/yours/theirs.
Plural affirmative and negative form
• Are these mine/yours/his/hers/ours/yours/theirs?
• Yes, these are mine/yours/his/hers/ours/yours/theirs.
• No, these aren’t mine/yours/his/hers/ours/yours/theirs.
Practice (25 minutes)
• El profesor explica al grupo que jugaran “Memoria” con las
tarjetas que los alumnos han preparado previamente.
• Los alumnos trabajaran inicialmente en parejas,
observando con atención sus respectivas tarjetas (3) y
tratando de recordar los objetos en ellas, practicando
pregunta y respuesta.
Practice …
• Los alumnos intercambian una tarjeta (se quedan cada
uno con tres tarjetas: dos que ya traían y la que
intercambiaron con su pareja), esa tarjeta “pertenecerá a
la pareja”; así, cuando en los nuevos grupos se les
pregunte “Is this yours?” el alumno contestara, por
ejemplo: “Yes, the car is David’s and mine”; “The car is
ours”.
Practice …
• Seguidamente los alumnos se reacomodan en grupos de 3
o 4 personas dependiendo de la cantidad de alumnos, una
persona diferente de cada pareja formando un nuevo
grupo. La actividad continúa con los tríos o cuartetos.
Practice …
• Primero, los alumnos observan que tarjetas tiene cada
quien y tratan de recordar quien posee qué cosa. Después,
juntan las tarjetas, poniéndolas boca abajo.
Practice …
• Tomando turnos hacia la derecha, por ejemplo, un alumno
toma una tarjeta y la muestra al grupo diciendo “These are
Maria’s shoes”, si es así, Maria contesta “Yes, they are
mine ”.
Practice …
• Si el alumno tiene duda de a quién pertenece el objeto en
la tarjeta, se dirige al compañero y pregunta, “Are these
yours” a lo que el compañero contesta de manera
afirmativa “Yes, they are mine.” o de manera negativa:
“No they aren’t mine”.
Practice …
• La ronda continua hasta que todos los miembros del grupo
hayan podido participar.
• El profesor monitorea ofreciendo ayuda a quien la solicite.
• Cada alumno toma tres tarjetas –procurando que NO sean
las suyas—y se reúne con su pareja.
Closing (5 minutes)
• Como actividad de cierre el profesor pide, trabajando con
todo el grupo, a un alumno que vea las tarjetas que tiene
y proceda a entregarlas haciendo uso de los possessive
pronouns diciendo:
Closing …
• “The car is theirs” y haga entrega de la tarjeta a los
dueños (David y su compañero). Alguien más puede decir:
“These shoes are hers” refiriéndose a María y entregárle su
tarjeta.
• El profesor monitorea y corrige si es necesario.
Variation
• El profesor recoge todas las tarjetas las muestra a la clase
y anima a los alumnos a que hagan preguntas y contesten
usando los possessive pronouns. Se puede otorgar un
premio (dulce, calcomanía, punto) por cada pregunta y/o
respuesta correcta.
Variation …
• El profesor anima a los alumnos a escribir sus preguntas y
respuestas en el pizarrón.
• Se corrige pide al grupo que revisen en forma grupal el
ejercicio.
• El profesor monitorea y corrige si es necesario.
Follow up activity
• El profesor solicita a los alumnos que la siguiente clase
lleven fotos de celebridades y/o fotos de sus hijos o de los
tatuajes o de la ropa –de las celebridades—pegar las fotos
en el pizarrón y que los alumnos digan “This baby is hers”,
señalando a “X”, “That tatoo is his”
Follow up activity
• El profesor solicita a los alumnos que la siguiente clase
lleven fotos de sus familias, de ellos mismos, de sus hijos,
amistades, etc.
• Se pegan las fotos en el pizarrón y que los alumnos digan
“This baby is hers”, señalando a “X compañera”. “That
tatoo is his”, señalando a otro compañero.
Justificación1
• El uso de los possessive
pronouns es uno de los
elementos gramaticales
que ocasionan confusión
entre los alumnos.
• Mediante actividades
lúdicas que les permitan
reflexionar sobre su uso,
la comprensión se facilita.
The biggest gift is
yours.
Referencia
•
(*) adaptado de Krantz, C., Castle, M & Soars, L and J.
(2009) New Headway. The THIRD edition. Elementary.
Teacher’s Resource Book.Oxford University Press, Oxford,
UK.
• Actividad lúdica que yo he probado en clase y resulta muy
efectiva.
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Is this yours? (*)