Educared SVA para Telefónica
El valor agregado de una
comunidad educativa en
línea para una Telco
La ruta de este documento
• Unas notas sobre las oportunidades que el
cambio representa para las Telco: conectar
personas y contenidos, estándares abiertos y
cooperación
• El marco de los contenidos educativos en
Internet responde a entornos con las
características de oportunidad en la red
• Educared un sistema de valor agreagado (SVA)
para telefónica que le permite explorar
oportunidades, conectar usuarios, producir
contenidos bajo los nuevos parámetros y apoyar
procesos de cooperación en un sector clave de
la sociedad.
Para las Teleco “Estas innovaciones requieren
avances en la combinación modular desde el punto
de inflexión y también requieren decisiones en
políticas que estimulen la competitividad de las
infraestructuras de las TIC para que bajen los
precios y para que respondan a la
experimentación responsable de los usuarios
con la red. También exigen políticas que permitan
privacidad, propiedad intelectual y que el
contenido tradicionalmente emitido pueda ser
“picado y esparcido” en tanto se acuerdan
estándares públicos de protección”
Traducción personal de un aparte del informe “Transforming global information and communication
markets, the political economy of innovation, por Peter F. Cowhey y Jonathan D. Aronson, 2009, MIT
pags 19 y 20, que puede consultarse en http://globalinfoandtelecom.org/
http://www.slideshare.net/gleonhard/the-future-of-telecom-and-the-end-of-control-by-futurist-gerd-leonhard-presentation
http://www.slideshare.net/gleonhard/the-future-of-telecom-and-the-end-of-control-by-futurist-gerd-leonhard-presentation
Filtrar ruido
Web 4.0 –
Ruido
inteligente
• Contexto crea el valor
http://www.youtube.com/watch?v=aUrj7CJ0CUs
Web 3.0 – Filtre
el ruido
Web 2.0 – Haga
ruido
http://www.mediafuturist.com/2008/08/gerd-leonhard-a.html
Web 1.0 –
Consiga (oiga
& vea) ruido
El reto de los nuevos modelos
Gerd Leonhard
http://www.slideshare.net/gleonhard/the-future-of-telecom-and-the-end-of-control-by-futurist-gerd-leonhard-presentation
Las particularidades de
lo local
Banco Mundial
World Development Indicators 2009
http://go.worldbank.org/U0FSM7AQ40
Rezagos en America Latina en
adopción de TIC
• Poco o nulo contenido local para los
usuarios de menores ingresos en la
población (Judith Mariscal)
Informe de Telefonica DigiWorld 2007 http://www.telefonica.com.ar/digiworld/
Marco de contenidos educativos:
oportunidad en la red
EDUCACION
Informe de Fundación
Telefónica y la Universidad de
Navarra sobre la región. El
informe muestra resultados
interesantes respecto de uso de
TICs en jóvenes colombianos
entre 10 y 18 años
http://www.scribd.com/doc/9305291/
Generaciones-Interactivas-enIberoamerica-Ninos-y-adolescentesante-las-pantallas.
COLOMBIA
80% Adolescentes acceden a celulares
+50% en el centro del país acceden desde la escuela
+50% en el centro del país tienen computador en casa
+10% crean blogs o páginas web
http://flickr.com/photos/pachakutik/1269894748/
http://farm3.static.flickr.com/2173/2129735836_489e87d7ef_m.jpg
http://farm1.static.flickr.com/104/315385061_3e750d4ad0_m.jpg
TIC
e-educación en América Latina
• Es notoria la posibilidad de ampliar el acceso de la
sociedad a los contenidos educativos a través de radio,
tv e Internet
• La capacidad de las TIC de llegar a los estudiantes a
cualquier hora y en cualquier lugar es un cambio
significativo frente a modelos educativos tradicionales
• Las TIC potencian capacidades de aprendizaje en los
estudiantes
• Las TIC en la educación permiten desarrollar
habilidades en el uso de la tecnología importantes para
el contexto laboral y que contrastan con modelos
tradicionales de educación (intercambio de
conocimientos, trabajo en equipo para cumplir objetivos
comunes y tolerancia hacia puntos de vista alternativos)
• Cooperación gobierno, empresa privada y entidades sin
ánimo de lucro
Informe de Telefonica DigiWorld 2007 http://www.telefonica.com.ar/digiworld/
W e b 2 .0 – o r s o it’s c a lle d
KCompartir
n o w le d g e conocimiento
s h a rin g & le a rnyinaprender
g a s a n acomo
c tive cun
re aproceso
tio n p ro cde
ess
creacióninactiva
ene ambientes
d is p e rs
e n viro n m e ndispersos
ts
Traducido de http://www.slideshare.net/andreasmeiszner/beyond-the-open-educational-resource-move-towards-openand-participatory-learning-ecosystems
TIC y la Web 2.0 nos permiten hoy hacer las cosas en forma diferente y más
eficiente, pero también significan un importante CAMBIO en la forma como vivimos y trabajamos
Las
y nos
obliga a generar nuevas capacidades y paradigmas.
El pasado
El futuro
Cerrado
Abierto
Expertos dirigen
Todos tenemos algo que decir
Individual
Colaborativo
El conocimiento es poder, agárrate a
él
El conocimiento es inútil si no se
comparte
Protege lo tuyo, no compartas
El todo es más importante que la suma
de las partes
“Copyright” (Derecho de Autor)
“Copyleft”
Existe un costo para la reproducción
El costo de reproducción es casi “cero”
Mercados de masa
Nichos de mercados
Orientado al producto
Orientado al servicio
Traducido de http://www.slideshare.net/andreasmeiszner/beyond-the-open-educational-resource-move-towards-openand-participatory-learning-ecosystems
Contenidos
Software
Hardware
Estándares
abiertos
Contenidos
Software
Hardware
Elementos que propiciaron la idea de
Recursos Educativos Abiertos
• “Los avances tecnológicos que permiten la creación,
organización, distribución y utilización de recursos digitales
para apoyar los cambios en los paradigmas pedagógicos.
• Un viraje de paradigma en el análisis del copyright (derecho
de autor) que permite y soporta la idea de que otros se
beneficien de los recursos del conocimiento a un pequeño
o incluso ningún costo.
• La noción de que la educación es un derecho y de que se
deben adoptar medidas para incrementar el acceso a
oportunidades educativas asequibles y de calidad.”
http://kn.open.ac.uk/public/getfile.cfm?documentfileid=12162
Peter Bateman
Elementos que propiciaron la idea de
Recursos Educativos Abiertos
• “Los avances tecnológicos que permiten la creación,
organización, distribución y utilización de recursos
digitales para apoyar los cambios en los paradigmas
pedagógicos.
• Un viraje de paradigma en el análisis del copyright
(derecho de autor) que permite y soporta la idea de que
otros se beneficien de los recursos del conocimiento a
un pequeño o incluso ningún costo.
• La noción de que la educación es un derecho y de que
se deben adoptar medidas para incrementar el acceso a
oportunidades educativas asequibles y de calidad.”
Peter Bateman
http://kn.open.ac.uk/public/getfile.cfm?documentfileid=12162
Elementos que propiciaron la idea de OER
• “Los avances tecnológicos que permiten la
creación, organización, distribución y utilización de
recursos digitales para apoyar los cambios en los
paradigmas pedagógicos.
• Un viraje de paradigma en el análisis del copyright
(derecho de autor) que permite y soporta la idea
de que otros se beneficien de los recursos del
conocimiento a un pequeño o incluso ningún costo.
• La noción de que la educación es un derecho y de
que se deben adoptar medidas para incrementar el
acceso a oportunidades educativas asequibles y
de calidad.”
Peter Bateman
http://kn.open.ac.uk/public/getfile.cfm?documentfileid=12162
Elementos que propiciaron la idea de OER
• “Los avances tecnológicos que permiten la creación,
organización, distribución y utilización de recursos
digitales para apoyar los cambios en los paradigmas
pedagógicos.
• Un viraje de paradigma en el análisis del copyright
(derecho de autor) que permite y soporta la idea de que
otros se beneficien de los recursos del conocimiento a
un pequeño o incluso ningún costo.
• La noción de que la educación es un derecho y de que
se deben adoptar medidas para incrementar el acceso a
oportunidades educativas asequibles y de calidad.”
Peter Bateman
http://kn.open.ac.uk/public/getfile.cfm?documentfileid=12162
Educared un SVA para
telefónica
Voz/datos/fijo/móvil
Convergencia:
Busca la excelencia en la enseñanza a
través de la aplicación de las tecnologías de
la Información y la Comunicación para así
facilitar la enseñanza primaria y secundaria a
través de Internet.
Los dos vértices estratégicos
EducaRed como motor de Innovación
Estructurar la innovación pedagógica y
tecnológica como un proceso
Aprovechar el aspecto Global y Local de EducaRed
La presencia de Fundación Telefónica y
EducaRed en los países
iberoamericanos es una ventaja
estratégica con respeto a otros portales
educativos.
Global / Local
Aprovechar el aspecto Global y Local de EducaRed
Proyectos generados en todos los
países, buscando siempre una
perspectiva global
–
Coordinación a través del Intranet de
Gestión.
Equipo de Localización
–
Un “consejo” por Proyecto para guiar su
adaptación y difusión local.
Un portal multi-idioma y multi-país
–
La ubicación del usuario es un parámetro
más en la personalización del portal.
FIN DE LA SEGMENTACION – Telco Principios Básicos
Las particularidades
de lo local
contenido local
• Repositorio de contenidos educativos
• Espacio de intercambio de experiencias para
maestros que ven en las TIC una herramienta de
apoyo
• Cada país tiene su propio enfoque
Educared Colombia busca aprovechar herramientas y
contenidos ya desarrollados. Apuesta a crear redes sociales
alrededor de temáticas específicas (la robótica, la lecto-escritura,
Ciencia y Tecnología) en donde las TIC son un instrumento de
apoyo del profesor.
No se busca promover el desarrollo de plataformas propias sino el
uso de las ya creadas (facebook, twiter, etc). Esa iniciativa va
orientada no solo a mostrarle a los maestros una guía técnica de
la utilización de los dTelcoositivos tecnológicos, sino también a
que se usen de una manera educativa.
Desde esa perspectiva, Educared es un “cosechador” de esas
experiencias, que se traducen en experiencias de enseñanza de
una clase en particular y busca socializarlas en espacios virtuales,
para que se retroalimente y mejoren. Se presentan como
procesos significativos con premios de estímulo para los maestros
que los desarrollan (Becas para Master e-learning, viajes a
congresos de educación internacionales, etc.)
CONECTAR
Educared Colombia busca aprovechar herramientas y
contenidos ya desarrollados. Apuesta a crear redes sociales
alrededor de temáticas específicas (la robótica, la lecto-escritura,
Ciencia y Tecnología) en donde las TIC son un instrumento de
apoyo del profesor.
No se busca promover el desarrollo de plataformas propias sino el
uso de las ya creadas (facebook, twiter, etc). Esa iniciativa va
orientada no solo a mostrarle a los maestros una guía técnica de
la utilización de los dTelcoositivos tecnológicos, sino también a
que se usen de una manera educativa.
Desde esa perspectiva, Educared es un “cosechador” de esas
experiencias, que se traducen en experiencias de enseñanza de
una clase en particular y busca socializarlas en espacios virtuales,
para que se retroalimente y mejoren. Se presentan como
procesos significativos con premios de estímulo para los maestros
que los desarrollan (Becas para Master e-learning, viajes a
congresos de educación internacionales, etc.)
CONECTAR
Educared Colombia busca aprovechar herramientas y
contenidos ya desarrollados. Apuesta a crear redes sociales
alrededor de temáticas específicas (la robótica, la lecto-escritura,
Ciencia y Tecnología) en donde las TIC son un instrumento de
apoyo del profesor.
No se busca promover el desarrollo de plataformas propias sino el
uso de las ya creadas (facebook, twiter, etc). Esa iniciativa va
orientada no solo a mostrarle a los maestros una guía técnica de
la utilización de los dTelcoositivos tecnológicos, sino también a
que se usen de una manera educativa.
Desde esa perspectiva, Educared es un “cosechador” de esas
experiencias, que se traducen en experiencias de enseñanza de
una clase en particular y busca socializarlas en espacios virtuales,
para que se retroalimente y mejoren. Se presentan como
procesos significativos con premios de estímulo para los maestros
que los desarrollan (Becas para Master e-learning, viajes a
congresos de educación internacionales, etc.)
Apoyar actividades ya consolidadas en el país, que
motiven la innovación de los maestros, para que
incorporen las TIC en sus propuestas pedagógicas.
Innovación
EducaRed como Motor de Innovación
Procesos estructurados para fomentar la
Innovación
–
–
Intranet de Gestión.
Estadísticas y análisis continuo del éxito o no de
cada proyecto.
Innovación Ágil
–
La posibilidad de crear proyectos nuevos de forma
rápida.
Innovación Flexible
–
–
Servicios transversales.
Integración ligera, media o total.
Interactividad
Comunidad
Construcción
Colaborativa
PRODUCCION
GOBIERNO
PROPIEDAD
P2P
COOPERACION
Estas innovaciones requieren avances en la
combinación modular desde el punto de
inflexión y también requieren decisiones en
políticas que estimulen la competitividad de
las infraestructuras de las TIC para que
bajen los precios y para que respondan a
la experimentación responsable de los
usuarios con la red. También exigen
políticas que permitan privacidad, propiedad
intelectual y que el contenido
tradicionalmente emitido pueda ser
“picado y esparcido” en tanto se acuerdan
estándares públicos de protección”
OER
Traducción personal de un aparte del informe “Transforming global information and communication markets, the political
economy of innovation, por Peter F. Cowhey y Jonathan D. Aronson, 2009, MIT pags 19 y 20, que puede consultarse en
http://globalinfoandtelecom.org/
Ministerio de Educación
Visión 2019
3 programas estratégicos para mejorar la
calidad y la competitividad de las
personas y del país
1. Incorporación de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación (TIC) a los
procesos educativos
MEN - Visión 2019
“El desafío del país en los próximos 15 años es garantizar el
acceso de toda la población a las TIC y generar capacidad
para que las personas puedan beneficiarse de las
oportunidades que ellas ofrecen. Para el sector educativo esto
significa, entre otros, dotar con computadores y conectividad a todos
los centros educativos, desarrollar competencias tecnológicas
requeridas para su uso, ofrecer una diversidad de
contenidos de servicios a través de las redes y
medios digitales, y formar a profesores y
alumnos para su utilización efectiva en
ambientes de aprendizaje enriquecidos con
mayor información y nuevas formas de
acceder al conocimiento y contribuir a su
producción”.
OER
Materiales
basados en
la RED que se ofrecen
libre y abiertamente
para USO y REUSO en
la enseñanza, aprendizaje e
investigación
Unesco 2002
Educared SVA para Telefónica
OER
Educared SVA para Telefónica
Licencias
Licencias
Atribución
Atribución- Licenciar Igual
Atribución -No Comercial
Atribución- No Comercial- Licenciar Igual
Atribución –No Derivadas
Atribución- No Comercial – No Derivadas
Modelos de proyectos OER
• Modelos OER en relación con la fuente de
los recursos
• Modelos OER en relación con control/no
control
Instrumentalización de las
licencias Creative Commons
Modelos de proyectos OER
• Modelos OER en relación con la fuente de
los recursos
OER
OER
OER
MIT
OCW
OER
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Comunidad OCW
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MIT
OCW
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OER
Comunidad OCW
•Proyecto centralizado
•Pretende incluir todos cursos que se dictan en
la universidad
•Soportado por planta de empleados.del OCW
•Se limpia todo contenido, adquieren los
necesarios
•Financiado por patrocinadores y un modelo de
negocio que implica gratuidad y acceso al
contenido premier
David Wiley, “On the sustainability of OER initiatives
in Higher Education”, OECD CERI, 2006
•Comunidad puede usar y reusar, inclusive
modificar el contenido proveído por MIT
siempre que no tenga ánimo de lucro (alcance
de no comercial lo da el consorcio OCW)
MIT anuncia que respalda a
profesores en Derecho de Autor
Se elige 1 de las 6 (estimulo
para permitir modificación)
OER
OER
OER
OER
OER
OER
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RICE
OER
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OER
OER
Comunidad
OER
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OER
Se elige 1 de las 6 (estimulo
para permitir modificación)
OER
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OER
OER
OER
RICE
OER
OER
OER
OER
Comunidad
•Proyecto descentralizado
•Busca la creación de módulos y cursos
educativos en colaboración por autores
alrededor del mundo (sin meta desarrollo)
•No hay coordinación ni soporte institucional, no
se hace identifiación institucional de contenidos
de terceros
•Algunos cursos han recibido financiación
puntual pero no es lo corriente
David Wiley, “On the sustainability of OER initiatives
in Higher Education”, OECD CERI, 2006
OER
OER
OER
•Comunidad puede usar y reusar, inclusive
modificar según la licencia que definan los
autores respectivos
RICE no asume responsabilidad
por Derecho de Autor
Educared SVA para Telefónica
Aliados
Incentivos
•Financia la construcción de
recursos educativos
•Provee infraestructura
•Quiere construir comunidad
•Crea alianzas con terceros
visbilizándolos en la
comunidad y permitiendo que
generen su valor agregado por
fuera
Comunidad
•Contribuye con recursos
educativos
•Usa infraestructura
•Construye comunidad
Educared SVA para Telefónica
Aliados
Comunidad
Contribuyente eligría 1 de las
6 (estimulo para permitir
modificación)
OER
Educared SVA para Telefónica
Aliados
Comunidad
Contribuyente eligría 1 de las
6 (estimulo para permitir
modificación)
Busca favorecer un entorno de
comunidad, tiene fines sociales,
etc., pero también permitir
generar otros valores que
apalanquen la actividad del
“negocio” de Telefónica y de sus
aliados
El entorno debe presentarse tan
atractivo que quiera participar y
contribuir para fortalecer la
comunidad. Debe conocer las
reglas del juego desde el principio
y siempre.
OER
Modelos de proyectos OER
• Modelos OER en relación con control/no
control
Modelo 1 –
Escuela Virtual
PNUD o
UAndes
Contenido Gratis
Contenido Gratis
Controlar (hay cobro
simbólico)
Contenido Premium
Contenido Gratis
Contenido Gratis
Modelo 2 –
MIT o UNal
Cobrar por
impresos
Contenido Premium
Gratis
Cobrar por
Certificación
(diploma)
Cobrar por
Actividades
Educared SVA para Telefónica
espacio abierto de consulta, uso
e intercambio gratuito de OER
Comunidad
Educared SVA para Telefónica
Aliados
Participan en proyectos para
compartir fines de la comunidad,
se visibilizan en ella y
construyen reputación
Comunidad
Educared SVA para Telefónica
Aliados
El Valor Agregado para los socios de
los proyectos sería el de promocionar
los elementos que no compartan
dentro de la comunidad y que
explotan fuera de ella
Comunidad
Educared SVA para Telefónica
El Valor Agregado para Telefónica
es además de apoyar a sus socios.
la posibilidad de tener un
laboratorio a su disposición para
ensayar publicidad, productos,
reacciones, masificar TIC, etc.
Comunidad
Educared SVA para Telefónica
Aliados
Comunidad
Estas dinámicas dependen en gran
medida de tener clara la arquitectura
legal del proyecto. Cada desarrollo
requiere de claridad sobre derecho
de autor que depende de la
financiación y de gestión del control/
no control lo que se facilita a través
de las licencias
Educared SVA para Telefónica
En la librería el
libro se vende
http://www.flickr.com/photos/thehappyrobot/477214937/
En biblioteca el libro
es acceso gratis
http://www.flickr.com/photos/chanc/2558304478/
Educared SVA para Telefónica
http://www.flickr.com/photos/thehappyrobot/477214937/
http://www.flickr.com/photos/chanc/2558304478/
Un sistema en el que se permite y
alienta el acceso gratis a contenido
y subsiste paralelamente con
sistemas comerciales es el del libro.
Aunque está cambiando y no
sabemos hacia donde, puede ser
útil pensar en él para pensar en el
acceso digital…
Nuestro reto: ¿cómo lo
pensamos para un entorno
educativo y digital?
Educared SVA para Telefónica
Web 4.0 –
Ruido
inteligente
Web 3.0 – Filtre
el ruido
Web 2.0 – Haga
ruido
Web 1.0 –
Consiga (oiga
& vea) ruido
http://www.slideshare.net/gleonhard/future-of-content-and-creativity-gerd-leonhard-at-r-s-a-london-public
Este documento corresponde al resultado de una consultoría que sobre
derecho de autor se ha realizado para la Fundación Telefónica
Gracias
A menos que se informe de otra manera esta presentación está
licenciada CCBYSA 2.5 Colombia
http://creativecommons.org/licenses/by-sa/2.5/co/
Carolina Botero Cabrera, agosto 2009
[email protected]
www.karisma.org.co/carobotero
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educared 7 - Fundación Karisma