COMPRENSIÓN LECTORA
Objetivo: brindar elementos de apoyo para una mejor
realización de la lectura escolar.
COMPRENSIÓN DE LECTURA
1. NIVELES DE COMPRENSIÓN
1.1. Literal 1.2. De inferencia 1.3. Crítico intertextual
2.
NIVELES EN LAS PRUEBAS SABER
2.1. Paráfrasis 2.2. Pragmática 2.3. Gramática
2.4.Enciclopédica
3. CLASES DE LECTURAS PERTINENTES EN EL AULA
3.1. Reflexiva o crítica 3.2.Recreativa 3.3. Comprensiva
4. EL INFORME DE LECTURA
4.1. Sinopsis 4.2. Tema 4.3. Idea central 4.4. Idea secundaria
4.5. Concepto personal.
1. NIVELES DE COMPRENSIÓN DE LECTURA
1.1. NIVEL DE COMPRENSIÓN “A”: LITERAL
1.1.1. Hay reconocimiento de la palabra con su acepción.
1.1.2. El lector glosa o resume
1.1.3. Es la primera llave para entrar al texto.
1.1.4. Apta para alumnos de 3º ó 4º.
Ver ejemplo No.1.
EJ. No: 1 NIVEL DE COMPRENSIÓN “A”: LITERAL
“Apenas descendí tres escaleras, me encontré en el portal.
Esto me extrañó porque yo creía estar en el segundo piso.
Reanudé la ascensión, pero al contar el peldaño veintiuno,
advertí que se había acabado la escalera, hacia donde
quería que extendiese los brazos, no había más que pared.”
Texto: humoristas del mundo
Peldaño es:
A. Las escaleras en los edificios.
B. Tramo de las escaleras.
C. Pasos que se da al subir.
D. El fin de las escaleras
1.2. NIVEL DE COMPRENSIÓN “B”: INFERENCIA
Hay relaciones de:
1.2.1. Implicación
1.2.2. Asociaciones
1.2.3. Causación
1.2.4. Temporalización
1.2.5. Espacialización
1.2.6. Inclusión
1.2.7. Exclusión
1.2.8. Agrupación
Ver ejemplo No.2.
EJ.:No. 2 NIVEL DE COMPRENSIÓN “B”:
INFERENCIA
Ej. 2 : nivel inferencial (ver lectura ejemplo 1)
En la lectura anterior, el autor:
A.
B.
C.
D.
Describe un acontecimiento pavoroso.
Describe un acontecimiento desconcertante.
Describe un acontecimiento feliz.
Describe un acontecimiento desdichado
1.3. NIVEL DE COMPRENSIÓN “C”: CRÍTICO
INTERTEXTUAL
1.3.1. Puesta en red de saberes múltiples (enciclopedia).
1.3.2. Va desde la macroestructura semántica
(coherencia global).
1.3.3. Reconocimiento de los puntos de vista del
enunciador textual y del enunciatario.
1.3.4. Busca las intencionalidades del autor.
Ver ejemplo No. 3
EJ.:No 3 NIVEL DE COMPRENSIÓN “C”: CRÍTICO
INTERTEXTUAL
“La libertad está unida a la personalidad humana por raíces instintivas,
tan poderosas como el miedo a la soledad. Sin libertad, la existencia
no vale la pena de ser vivida. Hay seres que literalmente,
biológicamente, no pueden vivir sin libertad. (...) hay hombre que
casi se encuentran a gusto con el encierro, son aquellos a los que
Nietzsche dirigió su bárbara invectiva “ si no fueseis esclavos,
no seríais nada”.
Texto de : Gregorio Marañón
El autor del texto anterior:
A.Concibe la libertad como inherente a todo el género humano
B.Considera a Nietzsche como crítico de los amante de la
libertad.
C.Sublima el concepto de la libertad al valor de la existencia.
D. No considera a los hombres disímiles en la apreciación de
la libertad
2. NIVELES DE LECTURA EN LAS PRUEBAS
SABER
2.1. NIVEL DE PARÁFRASIS EN LAS PRUEBAS
SABER
2.1.1. Se equipara al nivel “B” ( de inferencia).
2.1.2. Establece relaciones de implicación, asociación.
causación, temporalización, espacialización, inclusión,
exclusión, agrupación etc.
Ver ejemplo No.4.
EJ.: No. 4 NIVEL DE PARÁFRASIS EN LAS
PRUEBAS SABER
“Para garantizar la seguridad de sus Estados, unos príncipes
han desarmado a sus súbditos; otros, fomentado la discordia
entre ellos; otros, se han procurado de intento enemigos; otros,
trabajando para ganarse la voluntad de los que les parecerían
adversos al comienzo de sus gobierno; algunos han construido
fortalezas, y otros han destruido las que tenían”
Texto de Maquiavelo.
La palabra “príncipe” es atribuible a:
A. Cualquier persona.
B. El miembro de un gobierno.
C. El hijo de un rey.
D. Cualquier gobernante.
2.2. NIVEL DE PRAGMÁTICA EN LAS PRUEBAS
SABER
2.2.1. Se equipara al nivel “C” (crítico intertextual)
2.2.2. Mira la intencionalidad del autor.
Ver el Ej.: 3
2.3. NIVEL DE GRAMÁTICA EN LAS
PRUEBAS SABER
Observa la asimilación de los conceptos
gramaticales.
Ver ejemplo No. 5
EJ.: No. 5 NIVEL DE GRAMÁTICA EN LAS
PRUEBAS SABER
“En el azul de los cielos se reflejaba la alegría de los
soldados que aquel triunfo les había deparado en su destino,
sin embargo, quien los había dirigido a la victoria no se
hallaba en este trance de alegría, su ser estaba dubitativo
por los hechos ocurridos, los muertos contaban a mil
y pensaba si la guerra se justificaba en medio de los
resultados ¿era la muerte la solución de la vida?”
En el texto, el vocablo “azul” es:
A. Adjetivo calificativo.
B. Adverbio de modo.
C. Una locución.
D. Sustantivo abstracto.
2.4. NIVEL DE ENCICLOPEDIA EN LAS PRUEBAS
SABER
Se equipara al nivel “C” (crítico intertextual)
Ver ejemplo No. 6
EJ.; No. 6 NIVEL DE ENCICLOPEDIA EN LAS
PRUEBAS SABER
“Fue necesario pues, que Moisés encontrara a los israelitas
esclavos en Egipto y oprimidos, para disponer a que le
siguieran para salir de su esclavitud. Fue necesario también
que no encontrara Rómulo quien le criase en Alba y que fuese
abandonado en su nacimiento, para que pudiese llegar a ser
rey de Roma, fundando esta ciudad que hizo patria suya”
Según la lectura anterior:
A. Moisés y Rómulo son fundadores de ciudades.
B. Moisés pudo haber sido fundador de ciudad.
C. Rómulo liberó de la esclavitud a un pueblo.
D. Moisés y Rómulo hallaron adversidades
3. CLASES DE LECTURAS PERTINENTES EN EL
AULA
3.1. CLASE DE LECTURA REFLEXIVA PERTINENTE
EN EL AULA
3.1.1. Lectura usada para la reflexión individual o colectiva.
3.1.2. Se facilita más para realizar las preguntas del
nivel “C” crítico intertextual.
Ver ejemplo No. 7
EJ.: No. 7 LECTURA REFLEXIVA PERTINENTE EN
EL AULA
“Antes solía hablarse de la revolución proletaria como
resultado exclusivo del desarrollo interior del país en
cuestión. Ahora, la revolución proletaria, debe concebirse
ante todo, como resultado del desarrollo de las
contradicciones dentro del sistema mundial del imperialismo,
como resultado de la ruptura de la cadena del frente
imperialista en tal o cual país”
Texto de Stalin ( fundamentos del leninismo)
3.2. CLASE DE LECTURA RECREATIVA
PERTINENTE EN EL AULA
3.1.1. Solo pretende de deleitar.
3.1.2. Son las preferidas por los
alumnos.
3.1.3. Pueden utilizarse sin
ninguna clase de preguntas.
Ver ejemplo.
EJ.: No. 8 LECTURA RECREATIVA PERTINENTE EN
EL AULA
El
El
El
El
El
El
El
El
El
El
El
El
Al
El
El
El
El
El
El
Al
paisa no se emborracha: se echa los chorros
paisa no es lindo: es pinta
paisa no convence: habla mierda
paisa no molesta: jode
paisa no tiene hambre: tiene filo
paisa no es prepotente: es picao
paisa no sale corriendo: sale emputao
paisa no rumbea: se enfarra
paisa no tiene padres: tiene cuchos
paisa no tiene casa: tiene rancho
paisa no tiene golpes de suerte: tiene chepa
paisa no regaña: echa cantaleta
paisa no le da resaca: le da guayabo
paisa no ríe hasta mas no poder: se caga de la risa
paisa no es infiel: pone cachos
paisa no hace algo mal: la caga
paisa no goza: echa caja
paisa no es un tipo tremendo: es un putas
paisa no es bueno: es un teso
paisa no le da pereza: le da locha
3.3. CLASE DE LECTURA COMPRENSIVA
PERTINENTE EN EL AULA
3.3.1. Pertenecen la gran mayoría de las
lecturas.
3.3.2. Pueden realizarse toda clase de
preguntas de todos los niveles.
3.3.3. El nivel más usual, es el nivel “B”
inferencial.
Ver preguntas del ejemplo No. 2 inferencial
4. EL INFORME DE LECTURA
4.1. SINOPSIS EN EL INFORME DE LECTURA
Es el resumen, para realizarlo es bueno tener en
cuenta:
4.1.1. Comprender lo leído
4.1.2. Evitar la literalidad
4.1.3. Usar un lenguaje propio sin vulgarizar
4.1.4. Concisión y claridad
4.1.5. Evitar el subjetivismo (No emitir conceptos
ni comentarios personales)
4.1.6. Evitar la descontextualización
4.2.
EL TEMA EN EL INFORME DE LECTURA
Podría afirmarse que es un resumen del resumen. Para su
redacción puede tenerse en cuenta las siguientes pistas:
4.2.1. No es el título.
4.2.2. Es un gran resumen.
4.2.3. Generalmente carece de verbo.
4.2.4. Se compone regularmente de pocas palabras.
4.2.5. Obedece a la pregunta: ¿de qué se trató la lectura?
4.3. LA IDEA CENTRAL EN EL INFORME DE
LECTURA (I.C.)
Como su nombre lo indica, es una idea. Para
identificarla, podrían sugerirse las siguientes pistas:
4.3.1. De todas las ideas expuestas es la más importante.
4.3.2. Se reconoce por su carácter indispensable,
es el eje central del mensaje.
4.3.3. Puede estar en cualquier parte del texto.
4.3.4. Todas las ideas giran alrededor de ella.
4.3.5. Si se elimina parece carecer de sentido el mensaje.
4.3.6. Es un especie de ampliación del tema.
4.3.7. Puede ser extraída literalmente o ser deducida.
4.4. LAS IDEAS SECUNDARIAS EN EL INFORME DE
LECTURA (I.S.)
4.4.1. Son las ideas que amplían la central.
4.4.2. De alguna manera redondean la I.C.
4.4.3. No tienen el carácter indispensable.
4.5. EL CONCEPTO PERSONAL EN EL INFORME DE
LECTURA
Son las propias ideas del alumno, las cuales debemos
respetar pero corregir en su forma de expresar.
De debemos evita los siguientes errores:
* Escasez de vocabulario.
* Carácter reiterativo de las expresiones monótonas
* Parquedad en sus conceptos
* Escasos aportes
Ver el ejemplo No. 8 de informe de lectura.
EJ.; No. 9 EL INFORME DE LECTURA
“ La comunicación es una necesidad vital para el hombre,
el afán comunicativo no está satisfecho con la creación de
una lengua para entenderse con los demás, ha hecho del
mundo que lo rodea un lenguaje y ha dotado de significado
no sólo a las palabras sino también a las cosas. Ha convertido
pues, los objetos en signos.”
El tema podría ser: La comunicación.
La I.C. Podría ser: La comunicación es tan necesaria para
el hombre que ha convertido todo en signos.
Una I.S. Podría ser El hombre ha hecho del mundo que lo
rodea un lenguaje.
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Comprensión de lectura en el aula