ESTRATIFICACIÓN SOCIAL
es tanto la acción como el efecto de la
división de la sociedad en estratos o
capas, de acuerdo con un criterio o
factor determinado. Estos estratos se
caracterizan por tener desigual acceso a
determinado tipo de recursos, y
normalmente por poseer estilos de vida
diferenciados.
FACTORES DE ESTRATIFICACIÓN. LAS
FUENTES DE LA DESIGUALDAD
 La clase social.
 El género.
 El grupo étnico.
PERSPECTIVAS DE
POLÍTICA EDUCATIVA
 Postura conservadora social: el imperio de la
meritocracia.
 Postura socialdemócrata: la educación
compensatoria. El reconocimiento de las
desigualdades de partida (el hito del informe
Coleman (1966).
 Posturas más radicales: la escuela como
instrumento transformador (reconociendo
primero su carácter legitimador:las teorías de la
reproducción).; los movimientos de
desescolarización.
Las desigualdades sociales de
partida.
 El informe Coleman: la variable que más influye
en el rendimiento académico es el origen social
del alumnado.
 Jencks: “La escuela no es responsable de las
desigualdades sociales y no las cambia”.
 Boudon: necesidad de cada vez estudiar más
para menos.
 Goldthorpe (2005): para entrar en las clases
altas en las últimas décadas ha perdido
importancia el capital escolar.
LA DESIGUALDAD DE
CLASE SOCIAL
 El efecto de la grupalidad y su
asentamiento sobre fracturas sociales
(las de clase y las étnicas a veces se
dan a la vez). TEXTO HARRIS
 El desigual acceso a los estudios por
clase social. TEXTO SATURNINO.
LA DESIGUALDAD DE CLASE
SOCIAL. Teorías explicativas
 Teorías de la reproducción.
 Teorías de la elección racional.


Efectos primarios.
Efectos secundarios: cálculo costebeneficio. El efecto suelo.
LA DESIGUALDAD DE
CLASE SOCIAL

La ampliación de los sistemas escolares y las apuestas comprensivas.
El debate en torno a si éstas aumentan o no la igualdad o la
desigualdad (presión de las clases medias para buscar nuevas formas
de diferenciación, por ej., escolarizando en vías o redes diferentes).
RECORDAR el texto de José Saturnino Martínez “Clase social, género y
desigualdad de oportunidades educativas” qué efectos ha tenido sobre
la DOE los cambios de la LOGSE en el sentido de una mayor
comprensividad: no hay tanto descenso, sobre todo en los varones, sí
en las mujeres, pero no tanto por efecto de la comprensividad.
Ha aumentado también la distancia entre los niveles educativos de los
padres y el fracaso escolar (40% vs 2% familias con estudios univ. Los
padres y sin estudios, José Saturnino, 2008).
Los países con mejores resultados en PISA (Finlandia y Corea del Sur)
están en las antípodas en cuanto a comprensividad.
LA DESIGUALDAD DE
GÉNERO
 De la escolarización segregada a la
coeducación.
 La mayor escolarización postobligatoria
de las mujeres.
 El mayor rendimiento académico de las
niñas. Posibles explicaciones.
 El fenómeno de las “ladettes” o la
extensión de la impopularidad del
“empollón”.
El mayor rendimiento académico de
las niñas. Posibles explicaciones.
 Actitudes de obediencia, sumisión, pasividad…
 Los hábitos de contención, autocontrol y
asunción de responsabilidades.
 La escuela como experiencia lingüística.
 Las aspiraciones profesionales y de
independencia de las mujeres . Elecciones
educativas con sesgo de género.
 El carácter igualitario de la institución escolar.
LA DESIGUALDAD DE
GÉNERO
 Sexismo y curriculum:

Manifiesto.

Oculto: diferencias en la interacción con
niños y con niñas; diferencias en
valoraciones y expectativas.
La polémica reactivada en torno a las
escuelas segregadas.

LAS DESIGUALDADES
ÉTNICAS.
 La escuela como transmisora de una
cultura común y el reto de la educación
intercultural.
LAS DESIGUALDADES
ÉTNICAS. DIFERENTES
PERSPECTIVAS.
 Perspectiva ciudadana o de la igualdad
de oportunidades.
 Perspectiva de la diversidad cultural o
de la diferencia.
 Perspectiva integradora de las dos
anteriores.
LAS DESIGUALDADES ÉTNICAS. La cara
pedagógica de la educación intercultural.
 La compensación del handicap cultural.
 La recreación de estereotipos.
 La educación intercultural como eje
transversal.
CONCLUSIÓN
Los diferentes ritmos de acceso al
sistema educativo y los diferentes
resultados de: las clases trabajadoras,
las mujeres, las minorías étnicas.
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