Conocimiento del medio social
y natural
Nuevo currículo
Evolución del paradigma educativo
• Pre-LOGSE
– Conocimiento
• LOGSE
– La persona
• LOE
– La tarea
competencias
capacidades
Contenidos
Estructura del curriculo
Aprender a aprender
Matemática
Social y ciudadana
Comunicación lingüística
Científica
Autonomía e I.P.
Cultural y artística
Digital
Conocimiento del medio social y natural
Estructura del currículo
• Introducción
• Contribución del área al desarrollo de las
competencias básicas
• Objetivos
• Contenidos
– Bloques
• Criterios de evaluación
– Indicadores de logro
Introducción
• Conjunto de fenómenos que constituyen el
escenario de la existencia humana
• La interacción de los seres humanos con
ese conjunto de fenómenos
Competencia social y ciudadana
Competencia en la cultura científica,
tecnológica y de la salud
Competencia en la cultura
científica, tecnológica y de la salud
Objetivos
• 11. Reconocer la existencia del conflicto
utilizándolo como un mecanismo
democrático de superación de diferencias
y como factor de cambio en el interior de
los propios grupos, para prevenir
situaciones de maltrato y acoso y lograr
una convivencia saludable.
Qué
Cómo
Para qué
Objetivos
• 1. Reconocer y apreciar la pertenencia a grupos
sociales y culturales con características propias,
valorando los rasgos culturales propios y las
diferencias con otros grupos, manteniendo
actitudes de respeto hacia las demás
identidades, culturas y pueblos y la necesidad
del respeto a los Derechos Humanos con el fin
de fomentar la dimensión intercultural de la
educación.
Qué
Cómo
Para qué
¡Ojo al objetivo!
9.- Avanzar en el conocimiento científico-técnico, planificando y realizando
proyectos, dispositivos y aparatos sencillos con una finalidad previamente
establecida, para utilizar el conocimiento de las propiedades elementales
de algunos materiales, sustancias y objetos
9. Utilizar el conocimiento de las propiedades elementales de
algunos materiales, sustancias y objetos, avanzando en el
conocimiento científico-técnico, para planificar y realizar proyectos,
dispositivos y aparatos sencillos con una finalidad previamente
establecida.
9.- Planificar y realizar proyectos, dispositivos y aparatos sencillos con
una finalidad previamente establecida, utilizando el conocimiento de las
propiedades elementales de algunos materiales, sustancias y objetos
para avanzar en el conocimiento científico técnico.
9.- Utilizar el conocimiento de las propiedades elementales de algunos
materiales, sustancias y objetos, planificando y realizando proyectos,
dispositivos y aparatos sencillos con una finalidad previamente
establecida, para avanzar en el conocimiento científico-técnico
El bueno
• 9. Utilizar el conocimiento de las
propiedades elementales de algunos
materiales, sustancias y objetos
avanzando en el conocimiento científicotécnico para planificar y realizar proyectos,
dispositivos y aparatos sencillos con una
finalidad previamente establecida.
Contenidos
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1. El entorno y su conservación
2. La diversidad de los seres vivos
3. La salud y el desarrollo personal
4. Personas, culturas y organización
social
• 5. Cambios en el tiempo
• 6. Materia y energía
• 7. Objetos, máquinas y tecnologías
1. El entorno y su conservación
• Conceptuales
– Nuestro entorno natural: clima, flora y fauna de la localidad, la
comarca, el Territorio Histórico y Euskal Herria.
– Formas de relieve y accidentes geográficos.
– Variables meteorológicas: temperatura, humedad, viento,
precipitaciones.
– La atmósfera
– El ciclo del agua
– Relaciones entre los elementos de los ecosistemas, factores de
deterioro y regeneración.
– Orientación en el espacio: los puntos cardinales
– Movimientos de la tierra y fases de la luna. Las estaciones del
año.
1. El entorno y su conservación
• Procedimentales
– Observación y descripción de distintos tipos de paisaje:
interacción de naturaleza (clima, relieve, suelo…) y seres
humanos
– Localización de los accidentes geográficos más relevantes en el
entorno próximo y en Euskal Herria.
– Identificación y clasificación elemental de rocas
– Uso de aparatos meteorológicos e iniciación a los registros y
representaciones gráficas del tiempo atmosférico.
– Actuaciones para evitar la contaminación de la atmósfera
– Observación y comprobación de los estados físicos del agua
– Realización de trabajos de campo en equipo.
– Uso de planos del barrio o de la localidad.
1. El entorno y su conservación
• Actitudinales
• Valoración positiva de la diversidad y riqueza de
los paisajes de la localidad, comarca y Euskal
Herria.
• Valoración del agua como un bien escaso y uso
racional de la misma.
• Disfrute, respeto, defensa y mejora del medio
ambiente
5.- Cambios en el tiempo
• Conceptuales
– costumbres, tradiciones y manifestaciones culturales
presentes en Euskal Herria.
– unidades de medida temporal (década, siglo)
– nociones de sucesión, ordenación y simultaneidad
– principales personajes, sociedades y hechos
históricos de Euskal Herria.
– Aproximación a sociedades de algunas épocas
históricas a partir del conocimiento de aspectos de la
vida cotidiana.
– Evolución en un tiempo largo de algún aspecto de la
vida cotidiana; relación con algunos hechos históricos
relevantes.
5.- Cambios en el tiempo
• Procedimentales
– Uso de técnicas de registro y representación
del pasado familiar y próximo
– Utilización de diferentes fuentes escritas,
digitales y visuales para obtener información
histórica y elaborar distintos trabajos sobre la
Historia reciente de Euskal Herria.
– Utilización de ejes cronológicos y unidades de
medida temporal
5.- Cambios en el tiempo
• Actitudinales
– Respeto e interés por todas las costumbres…
– Reconocimiento y valoración del significado
de algunas huellas antiguas en el entorno
(tradiciones, edificios, objetos…).
– Reconocimiento de la historia como la
aportación conjunta entre hombres y mujeres
Criterios de evaluación
Respetando el equilibrio ecológico
Reconocer y explicar
Identificar y clasificar
Utilizar
Analizar
Obtener información
Hacer predicciones
Comunicar
Contenidos
Siguiendo criterios científicos
Criticando
Discriminando ventajas y
desventajas
Participando
Poniendo ejemplos
Valorando el uso responsable
Proponiendo
Trabajando en equipo
Integrando
Empleando diversos soportes
Indicadores
Recaba
Relata
Aplica
Clasifica
Reconoce
Pone ejemplos
Identifica
Utiliza
Investiga
Relaciona
Propone
Explica
Describe
Conoce
Valora
Produce
Progresa
Localiza
Elabora
Usa
Participa
Planifica
Respeta
Aporta ideas
Coopera
Y para muestra un botón
• 2. Reconocer y clasificar, utilizando criterios elementales, los
animales y plantas más relevantes de su entorno así como
algunas otras especies conocidas por la información obtenida
a través de diversos medios.
– 2.1. Identifica los animales y plantas más relevantes del entorno
habitual.
– 2.2. Establece criterios elementales de clasificación (tamaño, color,
forma de desplazarse…) e identifica animales y plantas por su
pertenencia a alguno de los grupos establecidos.
– 2.3. Utiliza diferentes fuentes y soportes de información (observación
directa, fotografías, TIC, textos…) e integra la información para su
clasificación.
– 2.4. Enumera las necesidades básicas de los animales domésticos y
plantas, participando en su cuidado cuando resulta necesario.
– 2.5. Muestra interés por la observación de los seres vivos.
Criterios metodológicos
• Los conocimientos previos
– El alumnado “conoce” el medio y vive,
“interactúa” en él
• Funcionalidad
– Utilidad de lo aprendido, motivación.
• Tratamiento de la diversidad
– No hay un “método bueno”
– Interculturalidad
Criterios metodológicos
• Observación y experimentación
–El medio es “real” y no es la escuela
–Método científico
• La tarea como eje organizador
–Metodología de proyectos
• Variedad de fuentes de información
–Tic.
• Hay 8 competencias a desarrollar
Competencias profesionales
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Control de la metodología y de la didáctica
Gestionar la progresión de los aprendizajes
Tratar la diversidad
Implicar a los alumnos en sus aprendizajes
Trabajar en equipo
Participar en la gestión de la escuela
Informar e implicar a los padres
Utilizar las Nuevas Tecnologías
Afrontar los deberes y dilemas éticos de la profesión
Organizar la propia formación continua
10 Competencias básicas
Cuadernos de pedagogía Nº 298 enero de 2001
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Automatizar
Analizar
Escuchar
Hablar
Empatizar
Cooperar
Fijarse metas
para decidir.
para comprender.
para convencer.
para pensar.
para opinar.
para dialogar.
para seducir.
para compartir.
para triunfar.
para superarse.
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