:
Irene Alas Candela
Pablo Castillo García
Vicente Clemente Egío
-El sector secundario es el conjunto de actividades que implican la
transformación de alimentos y materias primas a través de los más
variados procesos productivos.
•
Está integrado por dos actividades: construcción e industria
-FACTORES DE PRODUCCIÓN INDUSTRIAL:
•
-Materias primas de origen en vegetal, animal, mineral y fósil.
-Fuentes de energía: renovables y no renovables.
-Recursos humanos en el proceso de fabricación.
-Capital
-TIPOS DE INDUSTRIAS: pesadas, de bienes de equipo y ligeras.
-ESPACIOS INDUSTRIALES: localización industrial.
•
Justificación:
- Características del grupo: Clase de 2º Ciclo de primaria
con ratio de dos alumnos, dos de ellos con necesidades
educativas especiales.
- Modelo globalizador: relacionando objetivos y contenidos
- Marco legal: Decreto 111/2007 de la Comunidad Valenciana
en la asignatura de Conocimiento del Medio Social, Natural y
Cultural, en el bloque 4: Personas, culturas y organización
social.
•
El Decreto 1513/2006 de la Unión Europea propone una serie de competencias:
•
COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA.
•
COMPETENCIA MATEMÁTICA.
•
COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MEDIO FÍSICO.
•
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL
•
COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA.
•
COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA.
•
COMPETENCIA POR APRENDER A APRENDER. AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL.
Normativos
1. Adquirir y utilizar correctamente la forma
oral y escrita para. expresarse
Didácticos
1. Expresarse de forma adecuada en la
realización de las actividades tanto de
forma escrita como oralmente.
2. Conocer y valorar la importante
2. Valorar la importancia de la ciencia en el
aportación de la ciencia e investigación para proceso de producción del sector
mejora de la vida.
secundario.
4. Adquirir y desarrollar habilidades
sociales que favorezcan la participación
actividades de grupo.
4. Desarrollar las habilidades sociales y de
cooperación con el resto de compañeros de
la clase.
5.Conocer la pertenencia plural y
compartida con más de una realidad social,
histórica y cultural (Comunidad
Valenciana, España, Europa)
5. Conocer la producción de bienes en la
Comunidad Valenciana.
8. Analizar y valorar algunas
manifestaciones de la intervención humana
en el medio.
8. Analizar las materias primas y fuentes de
energía que obtiene el ser humano mediante
la explotación del medio.
10. Reconocer en el medio natural, social y
cultural, los cambios producidos a lo largo
del tiempo y consecuencias
10. Reconocer las consecuencias que conlleva la
excesiva explotación del medio natural.
11. Conocer y valorar el patrimonio natural,
histórico y cultural de la Comunidad
Valenciana, y de España
12.
Interpretar, expresar y representar
hechos, conceptos y procesos del medio
natural social y cultural
por medio de
códigos numéricos, gráficos, cartográficos
11. Valorar la fabricación de productos en la
comunidad valenciana.
13. Identificar, plantearse y resolver
interrogantes y cuestiones relacionadas con
elementos significativos del entorno,
utilizando estrategias adecuadas para ello.
13. Resolver y reflexionar los interrogantes que
surjan en la clase mediante estrategias, de forma
autónoma.
14. Planificar y realizar proyectos con la
finalidad de conocer características de
algunas máquinas utilizando conocimiento
de las propiedades elementales de algunos
materiales, sustancias y objetos.
14. Elaborar proyectos en base a los
conocimientos previos que tiene el alumno sobre
el tema a tratado y así poder relacionarlo con
ciertos materiales y recursos disponibles.
15. Utilizar las TIC para obtener
información, concibiéndolas como
instrumento útil para el aprendizaje y para
el desarrollo en la vida real.
15. Fomentar el uso de las TIC para interiorizar
los contenidos, motivar al alumnado y conseguir
un aprendizaje funcional y significativo.
12. Saber representar información sobre el sector
secundario a través de iconos, leyendas, relación
concepto-imagen, unión con flechas…
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
1. Conocimiento de la
definición de sector
secundario y de las
actividades que integra este
sector.
6. Trabajo con la herramienta
Google Earth.
11. Asimilación de la
importancia del sector
secundario y de la utilización
de este en el uso de energías
renovables.
2. Asimilación de la
producción de qué productos
se fabrican en la Comunidad
Valenciana.
7. Realización de la maqueta
“Polígono Industrial de la
clase”
12. Concienciación de la
contaminación existente y lo
perjudicial que es.
3. Reconocimiento principales
materias primas vegetales,
animales, minerales y fósiles
8. Utilización de TIC como
método de aprendizaje útil,
funcional y significativo.
13. Trabajo en grupo de forma
cooperativa. Todos somos
iguales.
4. Conocimiento de las fuentes 9. Representación gráficas,
14. Fomento de la autonomía
de energía renovables y no
utilización de iconos,
de los alumnos.
renovables y su uso.
realización de leyendas… como
forma de aprender
5. Diferenciación de tipos de
industrias que existen.
10. Carta sobre producción de
una empresa de la CV.
·
•
Tipo de evaluación:
En cuanto al apartado de evaluación, será continua y
formativa, y además contará con un apartado de autoevaluación
dónde el maestro reflexionará sobre su práctica docente.
•
Instrumentos de evaluación
Mediante la valoración del trabajo realizado, a través de los
ejercicios y actividades que se le manden a lo largo de cada
explicación, observando la participación y motivación de los
alumnos, test autoevaluativo de la unidad didáctica.
•
Criterios de calificación
EXC.
NOTAB.
BIEN
N/M
•
Criterios de eval. que seguiremos en nuestra unidad:
5. Identificar, a partir de ejemplos de la vida diaria algunos de los
recursos, fuentes de energía y materias primas e indicar beneficios e
inconvenientes de la utilización de los mismos.
7. Saber localizar las provincias y regiones de la Comunidad
Valenciana para más tarde especificar la producción de cada zona.
8. Utilizar las nociones espaciales y los puntos cardinales para
encontrar un polígono industrial con la herramienta Google Earth.
10. Identificar las fuentes de energía tanto renovables como no
renovables que existen y los problemas medioambientales que el uso
abusivo de estas fuentes puede tener sobre el planeta.
14. Observar y apreciar la importancia de los avances en la ciencia
para la fabricación de productos.
SESIÓN 1:
Introducción del sector
secundario
SESIÓN 2:
Actividad fuentes de
energía y materias primas.
SESIÓN 3:
¿Conoces bien tu
comunidad?
SESIÓN 4:
Trabajamos con Google
Earth
SESIÓN 5:
¿Quieres conocer una
fábrica?
SESIÓN 6:
Construimos un polígono
industrial
Características generales:
Motivadoras
Basadas en
la realidad
Adaptadas
al alumno
Divertidas y
amenas
Funcionales
•
Actividad 1:
Nombre: El sector secundario
Descripción:
1. Habrá una serie de palabras desordenadas, las cuales si se
ordenan forman la definición exacta de sector secundario.
2. Consiste en hacer una sopa de letras sobre términos
relacionados con el sector secundario. La segunda parte
de la sopa de letras, los niños pondrán la definición de la
palabra que encuentren.
•
Actividad 2
Nombre: Fuentes de energía y materias primas
Descripción:
a) Clasificar las energías en renovables y no renovables, en esta
aparecerá una imagen en la que el niño deberá elegir si es
renovable o no. Esta será una actividad muy tecnológica
(ordenador y proyector), seguidamente la profesora irá de uno en
uno preguntando sobre la imagen que haya.
b) Habrá una serie de palabras desordenadas siendo estas
materias primas y al lado una serie de frases que corresponden
con su aprovechamiento industrial, por lo tanto habrá que
unirlas mediante flechas.
Actividad 3:
Nombre: ¿Conoces bien tu comunidad?
Descripción:
1. Los alumnos deberán relacionar individualmente el dibujo
del producto con el lugar donde piensa que se fabrica el
mismo.
2. En grupos de cinco personas compartirán las respuestas y
harán un coloquio
3. Y por último el profesor dará las soluciones a los alumnos
enseñando el mapa de producción de la Comunidad valenciana.
Actividad 4
Nombre: Trabajamos con Google Earth
Descripción:
•
1. El profesor explica qué es Google Earth, utilidad y
funcionamiento de manera que los niños comprendan que
es una herramienta de gran utilidad.
•
2. Con la ayuda del profesor los alumnos a través de este
programa realizarán una visita a una importante
industria de la comunidad (Parque industrial de Elche) lo
que les servirá de introducción para una posterior
actividad.
Actividad 5:
Nombre:¿Quieres conocer una fábrica?
Descripción:
a) Visita a una fábrica textil de Elche todo el curso. Durante una
jornada escolar. Los alumnos verán una producción real,
fijándose en las materias primas que utilizan, fuentes de
energía, producto final...
b) Al final de la visita, como deberes, elaborarán una carta
contándole a sus padres que han aprendido durante la “excursión”.
Actividad 6:
Nombre: “ Construimos un polígono industrial”
Descripción:
1) En grupos de cinco, realizarán una industria que formará parte
posteriormente de un polígono industrial. Dicha industria la realizarán
mediante unos recortables que proporcionará el docente, los alumnos
los recortarán, pintarán y relacionarán con las materias primas que se
utilizan en dicha industria.
2) En este apartado trabajará la clase en su conjunto, para ello
deberán juntar las distintas partes del polígono y juntarlas en una
maqueta entera que conforme un polígono industrial de la clase.
•
Orientación didáctica
Conocimientos previos Construir el conocimiento
Constructivismo Experiencias propias
Adaptación del aula y recursos:
Fomento trabajo cooperativo
Utilización de nuevas tecnologías.
Métodos tradicionales
Herramientas básicas
Para conseguir
Aprendizaje
significativo
Cronograma y temporalización
Al tener dos niños con discapacidades adaptaremos la enseñanza de
esta manera:
Para el niño con discapacidad auditiva se tendrá que emplear una
adaptación en las actividades. Aparte se deberá enviar actividades de
refuerzo para complementar más el tema a tratar. Cambiar también
los materiales, recursos a utilizar y tutorías con el alumno.
Respecto al niño con altas capacidades le mandaremos actividades
complejas y también le enviaremos una serie de trabajos de
investigación e ampliación sobre un tema específico.
Por último, sería de gran ayuda contar con la presencia de un profesor
“de apoyo” que refuerce el proceso de E/A.

Como todos sabemos, vivimos una crisis educativa en la que
existe una carencia de valores. Consideramos, que nuestra
unidad didáctica debe pretender una formación integral de
los alumnos, en la que exista un equilibrio entre los
conocimientos y los valores.

Al tratarse de una asignatura muy teórica como
Conocimiento del medio natural, social y cultural , en la que
a la larga puede que los alumno olviden los conceptos
aprendidos debemos hacer que nuestra metodología sea
significativa y tenga muy presente este tema tan
importante, la educación en valores.

Tema transversal a tratar: la contaminación.







http://www.enfermeria.umich.mx/avisos/modulo2/GLOBA
LIZADOR.pdf
http://www.docv.gva.es/datos/2007/07/24/pdf/2007_973
0.pdf
http://ideascompilativas.blogspot.com/2009/06/contenido
s-conceptuales-procedimentales.html
http://www.profesorfrancisco.es/2009/11/sectorsecundario-en-espana-la.html
Ramos A. “Atlas Básico Santillana” (1986). Editorial
Santillana
http://www.slideshare.net
Muñoz-Delgado Mª Concepción “Geografía bachillerato”
(2003) Editorial Santillana.
http://sectorsecundariodidac
tica.wikispaces.com/
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