Construyendo rutas para una educación
integral de ciudad…
La experiencia de buscar aliados
La construcción de comunidades de
aprendizaje escolar…
“Alguien me dijo alguna vez que la mayor soledad y pobreza la había sentido
cuando a la hora de resolver algún problema se había visto aislado, distante
e incomunicado. No creo que sea una equivocación afirmar que la
institución educativa, en su cotidianidad, se descubre empobrecida de
saberes y experiencias, sola para solucionar sus dificultades debido al
aislamiento, las distancias y la incomunicación de la que ha hecho una
característica en sus modos de gestión.“
Alfredo Ghiso
La experiencia de buscar aliados
La construcción de comunidades de
aprendizaje escolar…
“Resolver los problemas con aliados, nos lleva a
desaprender, a cambiar de paradigma y nos invita a
comunicarnos, acercarnos y a encontrarnos a pensar,
emocionar, expresar y hacer conjunto."
Alfredo Ghiso
Aprendizaje Colectivo
Estático
Aprendizaje
Colaborativo
Dinámico
Se confronta a Sí mismo
Permanente evolución
Para qué las comunidades de aprendizaje?
• La construcción social y colaborativa de conocimiento.
• Enriquece los procesos de sistematización al ofrecer la doble opción:
Teoría
practica.
• La proyección interinstitucional.
• El fortalecimiento de la comunidad pedagógica como Comunidad de aprendizaje.
• La producción de conocimiento escolar.
• La producción y cualificación situadas.
• La consolidación de un clima institucional de mayor calidad desde la dirección
institucional.
La educación…Factor de transformación
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
PROANTIOQUIA
Un espacio de encuentro pensado para dar continuidad a los procesos de
calidad, que se vienen adelantando desde el 2005
Programa Escuelas de Calidad para la Equidad y la Convivencia
Colegios de Calidad
Líderes Siglo XXI
Premios Medellín la más educada
Certificación ISO.
Red de gestión y Calidad
Educativa
Articular estrategias y
propuestas
de mejoramiento de la calidad de
la educación y proyectar la buena
gestión y las buenas prácticas
hacia
otras instituciones.
Generar espacios
para la
sistematización
de experiencias
educativas de las
Instituciones
Educativas.
Convocar la
participación
de maestros e
instituciones
educativas oficiales
y privadas.
Construir espacios y
Propuestas que
puedan impactar en la
política Educativa de la
Ciudad.
LA RED ES UN
ESPACIO DE CIUDAD
PARA:
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Coomulsap
Benedikta Zure Nieden
Cefa
Dèbora Arango
Francisco Miranda
ArzobispoTulio Botero
Doce de Octubre
San Pablo
Normal Superior de Med.
El Picachito
Antonio Derka
Bello Horizonte
Maria Cano
Santa Rosa de Lima
San José Obrero
Francisco Miranda
Antonio José Bernal
Joaquín Vallejo Arbeláez
Palermo
Ramón Múnera López
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Escuela del Maestro
José Acevedo y Gómez
Bello Horizonte
Antonio Ricaurte
San José de las Vegas
Universidad Pontificia Bolivariana
Escuela Empresarial
San Ignacio
Samuel Barrientos
Cooperativo San Antonio de
Prado
Pinares
Calazanz Femenino
Montessori
Joaquín Vallejo Arbeláez
Instituto Musical Diego Echavarría
La Enseñanza
Jesús María
Santa Teresa
Gabriel García Márquez
39 instituciones y 74 directivos y docentes
Comunidad de aprendizaje
Inteligencia colaborativa- aprendizaje colaborativo
Directivos y
docentes/instituciones
Educativas Oficiales y
privadas
Calidad Educativa
Gestión Escolar
Representantes Sector
gubernamental, empresarial
Multiplicidad de
miradas
Multiplicidad de
respuestas
Confrontación de
ideas
Diversidad de
Comprensiones
Nuevo conocimiento
Transformaciones de la gestión educativa en la ciudad
Nodos que componen la red:
• Conocer la propuesta de
ciudad en el tema de
formación, y proponer
alternativas pertinentes y
contextualizadas para el
desarrollo del sistema
educativo.
• Recuperar experiencias
exitosas en gestión
escolar y calidad en las
instituciones públicas y
privadas de la ciudad,
sistematizando un
saber, para que inspire
el mejoramiento futuro
del Sistema Educativo.
FORMACIÓN
INVESTIGACIÓN
SISTEMATIZACIÓN
RECTORES LIDERES
TRANSFORMADORES
RLT
•Indagar sobre temas
específicos que atañen
a la gestión y la calidad
educativa en el
contexto de la ciudad,
a través de
diagnósticos y análisis
profundos de los
factores asociados a
estos dos temas que
están correlacionados.
• Desarrollar vías de reflexión y
desarrollo en relación con los
rectores y sus competencias básicas
del ser, transversales del hacer y
específicas de su rol
• para que ejerzan un liderazgo
transformador que impacte el
aprendizaje de los
• estudiantes y la vida de
sus comunidades educativas.
NODO DE SISTEMATIZACIÓN
¿Cuál es la finalidad de la educación?
Qué es Formación Integral
Concepción educativa que busca desarrollar armónica
y coherentemente el ser humano desde todas y cada
una de las dimensiones del ser humano a fin de lograr
su realización plena en la sociedad.
La educación debe dar respuesta a las diferentes
dimensiones humanas
Ética
Espiritual
Cognitiva
Afectiva
Estética
Corporal
Comunicativa
Sociopolítica
Integralidad humana
Grandes Definiciones
¿Qué tipo de hombre
queremos formar?
Qué sociedad
queremos tener?
Acuerdos fundamentales de sociedad
Qué implica?
Componente Académico:
Elementos teórico conceptuales,
competencias del plan de estudios.
Componentes Formativos:
Desarrollo de la persona , la
integración de valores expresados
en actitudes y desarrollo de
habilidades sociales.
Premisas de trabajo
PEI
Filosofía
Perfil
Valores
Competencias
Creencias
Un proyecto común,
que genera
disposiciones y
actitudes que orientan
las formas de pensar y
de actuar, en torno a u
nos objetivos
educativos y sociales
establecidos,
articulándose con los
elementos
fundamentales de la
cultura y la sociedad.
Tener claramente
definidas las
características del
ser que se desea
formar desde una
concepción
ampliamente
compartida por
todos los actores
del proceso
educativo
Prácticas
Pedagógicas
Posibilitadores.
Garantizar la
coherencia entre
su filosofía, los
valores y las
diferentes
prácticas
Acompañamiento.
Formalizar el
acompañamiento y
seguimiento a los
estudiantes en su
dimensión humana,
bajo las estrategias o
mecanismos que se
encuentren
pertinentes
Competencias de Directivos y Docentes
CULTURA ORGANIZACIONAL: Vivencia de los valores
Verificación de
desarrollo.
ES necesario tener
mecanismos y
estrategias que
permitan verificar
el desarrollo
integral del
estudiante.
INTENCIONALIDAD
SISTEMATICIDAD
COHERENCIA
PROPUESTA INTEGRACIÓN RUTA
ACADEMICA Y FORMATIVA
RUTA POR COMPONENTES DEL
PROCESO GESTIÓN PEDAGÓGICA
RUTA DEL
PROCESO
GESTIÓN
ACADÉMICA
RUTA FORMACION INTEGRAL
RUTA DEL
PROCESO
GESTIÓN
FORMATIVA
Ruta Gestión
Académica
INICIO
DISEÑO O ACTUALIZACIÓN DEL
MODELO PEDAGOGICO
Ruta Gestión
Formativa
DISEÑO O ACTUALIZACIÓN
DEL PLAN FORMATIVO
DISEÑO Y EVALUACIÓN DEL
PLAN DE ESTUDIOS
DISEÑO E IMPLEMENTACIÓN
DEL PLAN FORMATIVO
PLANEACION ADMINISTRATIVA
DE LA GESTION ACADEMICA
ACOMPAÑAMIENTO
ESTUDIANTES
DESARROLLO DE PLANES DE
AREA Y PROYECTOS
FIN
3.
ACOMPAÑAMIENTO
2. DISEÑO ,
A ESTUDIANTES
DESARROLLO Y
EVALUACIÓN DEL
CURRÍCULO
1.DEFINICIÓN O
ACTUALIZACIÓN
DEL MODELO
PEDAGÓGICO
F
O
R
M
A
C
I
Ó
N
I
N
T
E
G
R
A
L
C
O
M
P
E
T
E
N
C
I
A
S
INICIO
1. Definir o ajustar principios orientadores del P.E.I en sus
componentes académicos y formativos
2. Actualizar los perfiles de alumno, docente y directivo
3. Ajustar y aprobar Modelo Pedagógico Integral (M.P.I)
3. Realizar sensibilización y formación sobre el M.P.I
4. Acompañar la implementación del M.P.I
5. Evaluar la aplicación del M.P.I
FIN
INICIO
1. Definir o ajustar el currículo
institucional
10.Realizar socialización de planes y
proyectos
2. Definir o ajustar los planes de
cada área
11.Realizar Planeación de Clases y
proyectos
3. Elaborar los proyectos de ley e
institucionales
12.Revisar y aprobar planeaciones de
clases y proyectos
4. Revisar y aprobar planes de área
y proyectos
13.Ejecutar clases y proyectos
5. Definir calendario escolar
14. Realizar seguimiento a la
implementación de los planes de área y
proyectos
6. Realizar la asignación académica
7. Elaborar horarios de clase
8. Elaborar listados de grupos
9. Asignar recursos
(aulas, materiales.)
15.Realizar seguimiento y ajuste al
calendario escolar
16 Realizar evaluación del currículo
FIN
INICIO
1. Identificar características de los grupos y necesidades
específicas de acompañamiento
2. Establecer y realizar los acompañamientos
3.Realizar seguimiento formativo a estudiantes
4.Realizar Seguimiento académico a estudiantes
5.Organizar y entregar informes académicos
6.Realizar evaluación formativa
7.Realizar Promoción de estudiantes
8.Realizar graduación de Estudiantes
FIN
NODO DE SISTEMATIZACIÒN – Relaciones
Nodo de
Formación.
Nodo de
Investigación
Nodo RLT
• Competencias requeridas en los maestros para ejercer función
formadora.
• Identificar instituciones , docentes y directores de grupo con prácticas
exitosas de formación integral y divulgarlas.
• Incluir competencias humanas en el perfil de profesores y directores
de grupo.
• Insumos y preguntas para nuevas investigaciones: Concepciones sobre
formación integral. Cómo se asegura la transversalidad de los valores
institucionales- Estrategias institucionales para asegurar el perfil de los
estudiantes; entre otras.
• Acompañamiento a directivas para la formulación de procedimientos
y estrategias que aseguran la formación integral.
• Identificación y definición de competencias humanas de los directivos.
Nodo De sistematización… Nuevos retos
• Elaborar un documento conceptual que oriente las reflexiones de las
instituciones educativas sobre la Formación integral.
• Motivar en la ciudad una discusión sobre valores esenciales de acuerdo
con sus necesidades y proyección.
• Elaborar una propuesta de definiciones conceptuales con términos
relacionados con la formación integral que establezca un leguaje común
para los docentes de las instituciones educativas de la ciudad.
• Liderar acompañamientos a otras instituciones educativas en la
implementación de la ruta como camino de transformación.
• Motivar el énfasis en las competencias humanas como eje del proceso de
formación en las comunidades de aprendizaje de la ciudad.
Educar… Sembrar
Cuando observamos las diferentes civilizaciones y vemos los
"
muy distintos estilos de vida a los cuales el individuo ha debido
conformarse y a cuyo desarrollo ha debido contribuir, sentimos
renovarse nuestra esperanza en la humanidad y en sus
potencialidades."
Margaret Mead
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