La experiencias en el uso del
portafolio y ePortafolio
 El portafolio:
Se trata de un documento que contiene una recopilación
ordenada de información para poner de manifiesto un cierto
proceso de aprendizaje
 Es una herramienta de evaluación en grupo
 El e-portafolio:
 Para dar visibilidad universal al trabajo o el aprendizaje
realizado por el estudiante. Una herramienta de proyección
futura del estudiante
 Realizado (previsiblemente) con TIC en soporte web
http://electronicportfolios.com/balance/
Helen C. Barrett
Red Portfolio Electrónico (http://www.redportfolio.org/)
1
Portafolio electrónico
Herramienta de aprendizaje
Herramienta de promoción personal
2
La experiencia del portafolio
 El portafolio:
“Students become far more sophisticated and educated when they
can organize their work into a portfolio that represents the quality of
their learning in a course or college year. There is no substitute for
having students collect and organize their work samples and write a
rationale connecting the work samples into a complete and holistic
picture of the student’s achievements, growth, and development.
The resulting portfolio may feature the student’s “best works” or the
“process” the student is using to learn.”
(D. W. Johnson, R. T. Johnson, K. A. Smith, “Active learning: Cooperation in the
College Classroom,” Interaction Book Company, Edina, MN, 1991)
3
El portafolio de ED
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
Contenido: Disciplinar
Propósito: Finalidad relacionada con
el aprendizaje de ED
Tipo: Producto relacionado con el
aprendizaje relacionado con el grupo
cooperativo. Proporciona ejemplos
del trabajo de los estudiantes
Producto: Impreso
Estructura: Semi-estructurado
Evaluación: Formativa y sumativa.
Incluye material que ya ha sido
evaluado previamente en otros
conceptos
Tipo de trabajo que se usa para su
elaboración: Cooperativo
Audiencia: Profesores y estudiantes
del curso (material para la carpeta
de competencias)
Período en que se crea: Curso
http://epsc.upc.edu/projectes/ed/dossier_aprenentatge/Dossier_Aprenentatge.htm
4
El portafolio de ED
Registro de las
sesiones de
trabajo y
reflexiones
El plan de trabajo
Registro del
tiempo de
estudio semanal
Índice
Memoria y
presentación oral
del Proyecto de
Aplicación
Portafolio del
grupo cooperativo
Controles
individuales
5%
Guiones de las
unidades y notas
de clase y otros
materiales
buscados en
Internet y en la
biblioteca
20%
40%
8 controles corregidos !
Conjunto de
ejercicios (o muestra
de los mejores)
25%
8 ejercicios corregidos !
El portafolio es un elemento excelente para
expresar evidencias de lo aprendido
5
El portafolio del grupo cooperativo
de SED
Reflexiones
sobre el
aprendizaje
El plan de trabajo
Registro del
tiempo de estudio
semanal y de la
distribución del
trabajo en grupo
15%
Guiones de las
unidades y notas
de clase y otros
materiales
buscados en
Internet y en la
biblioteca
Glosario
Índice
(opcional)
Portafolio del
grupo cooperativo
de SED
Edición
electrónica en
pdf
Muestra de los
mejores ejercicios
(50%)
Memoria y
presentación oral
del Proyecto de
Aplicación
20%
Muestra de
algunos controles
individuales
20%
35%
Evidencias para la carpeta de competencias
6
Cooperative group ePortfolio and
instructor’s feedback
A semi structured group e-portfolio organised to show your learning
process and results
7
Algunas webs sobre portafolios
http://www.rmit.edu.au/
8
Algunas webs y referencias sobre portafolio
(y también e-portafolio)
-
http://www.e-education.psu.edu/portfolio/
-
http://www.studentportfolio.qut.edu.au/
-
Poyatos Matas C.; Allan C.; “Using Learning Portfolios to Develop Generic Skills with On-line
Adult Students”, Australian Journal of Adult Learning, 44(1): 6-26, 2004
-
http://www.rmit.edu.au/
-
Timothy Slater, Dept. Of Physics & Astronomy, University of New Mexico, Field-tested Learning
Assessment Guide (FLAG), http://www.flaguide.org/cat/portfolios/portfolios1.php
-
J. Kemp, D. Toperoff, “Guidelines for portfolio assessment in teaching English”,
http://www.anglit.net/main/portfolio/default.html
-
Electronic Portfolios, Student Reflective Practices, and the Evaluation of Effective Learning
http://www.aare.edu.au/01pap/bha01333.htm
-
Dr. Helen Barrett, electronicportfolios.org (http://electronicportfolios.com/reflect/whitepaper.pdf)
-
The Open Source Portfolio Initiative (OSPI) http://www.osportfolio.org/
9
La experiencia de la carpeta de
competencias del estudiante de la EPSC
 La idea de la Carpeta de Competencias:
 Una herramienta de formación y reflexión mientras se estudia
la carrera
Una herramienta de acreditación para mostrar lo que se ha
aprendido
 Documenta 5 competencias transversales
De carácter profesional:
Capacidad para trabajar en equipo
Capacidad para trabajar en proyectos
Capacidad para comunicarse con eficacia
Capacidad de aprender de manera autónoma
De carácter académico
Capacidad de planificar los estudios
10
La experiencia de la carpeta de
competencias del estudiante de la EPSC
 La idea de la Carpeta de Competencias:
Evidencias del trabajo de toda la carrera y formato web
Evidencias del trabajo realizado en cada competencia
1A - 1B
2A - 2B -3A
Actividad
reconocida
con 6
créditos de
libre
elección
3B - PFC
Primera evaluación
(fase selectiva)
Segunda evaluación
(asignaturas
Tercera evaluación
El profesor tutor es el
obligatorias)
(antes de acabar
evaluador del portafolio de
los estudios)
sus estudiantes (por ahora)
Versión web
11
Una conclusión clara para
la evaluación
Usar la evaluación (esquema de
calificación) no tanto como
mecanismo de verificación de
conocimientos, sino como estímulo
para que los alumnos hagan esas
tareas que les conducirán
inexorablemente al aprendizaje
La evaluación es el último nivel de la taxonomía.
Introducir la evaluación en las tareas aumentará el
nivel de conocimiento y la calidad del aprendizaje
12
¿Cómo podría cambiar la forma de
evaluar mi asignatura?
Probémoslo
• ¿Tengo libertad para establecer un “grupo piloto” que
funcione con un esquema de evaluación distinto?
• ¿Tengo ya un esquema que permite una evaluación
continuada?
• ¿Cuánto cuentan los ejercicios que realizan los
estudiantes?
• ¿Cuánto cuentan las prácticas o problemas?
• ¿Puedo incorporar el portafolio?
• ¿Puedo reducir o eliminar el examen final?
• ¿Puedo construir rúbricas para realizar actividades de
evaluación entre compañeros?
13
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Curso EEES