Seminario
1er.
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de Psicología
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XXVII ASAMBLEA MÉDICA DE OCCIDENTE
1er. PRECONGRESO REGIONAL
"PERSPECTIVAS SOCIALES DE LA SALUD"
"SOCIEDAD Y VIOLENCIA”
Factores psicológicos que propician la violencia intrafamiliar
Ponencia que presenta:
Mtro. Rodrígo Cano Guzmán
Profesor Investigador Titular “A” de Tiempo Completo, del Departamento de Cultura, Arte y Desarrollo Humano del Centro
Universitario del Sur ( http://www.cusur.udg.mx ) de la Universidad de Guadalajara (http://www.udg.mx)
Ciudad Guzmán, Municipio de Zapotlán el Grande, Jal, México del 20 de octubre del 2004
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Índice
I.
II.
III.
IV.
V.
Agresividad y violencia
Factores sociales y biosociales de la violencia.
Contextos: familia y escuela
Consecuencias
Perfiles: del niño víctima de la violencia y del agresor
doméstico
VI. Conclusiones
VII. Propuesta de tratamiento
VIII. Propuesta de intervención
Bibliografía
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I. Agresividad y Violencia
Agresión reino animal:
•
Alimentación
•
Defensa
•
Incrementa la eficacia biológica
Inhibidores de la agresión:
•
Conducta de Sometimiento
Sistema emocional:
•
Estructura
•
Función
Dan lugar a respuestas fisiológicos: respiración, sudoración, respuesta cardiaca,
etc.
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I. Agresividad y Violencia
Ante conflictos:
•
Se concilia, negocia, establecen límites
•
Se enfrenta
Violencia:
•
Acto u omisión intencional
•
Desigualdad
•
Ocasionar daño
•
Transgrede derechos
•
Provoca sufrimiento
•
Objetivo: sometimiento, control y abuso de poder.
•
Supone abuso de poder (control, dominio, violencia)
•
Se mantiene por la pasividad e ignorancia de la víctima
La violencia agrava conflictos y crea otros problemas
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I. Agresividad y Violencia
Clasificación de la violencia:
•
•
Violencia expresiva: motivada por sentimientos de ira, dificultades de
control de impulsos o expresión de afectos
Violencia instrumental: conducta planeada, expresa insatisfacción y no
genera sentimientos de culpa
Tipos de violencia:
•
Económica: Disposición y manejo abusivo de dinero y/o bienes
•
Física: Deja huella. Levísima, leve, moderada, grave y extrema. Se dirige
al cuerpo.
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I. Agresividad y Violencia
•
•
Psicológica: insultos, ofensas, burlas, desprecios, menosprecios, gritos,
manipulación, chantaje, control, etc., ataca autoestima, genera
sentimientos de inseguridad y escasa valía.
Sexual: La sexualidad es encuentro de voluntades autónomas. La
violencia sexual impone, exige y obliga la realización de prácticas
sexuales dolorosas, desagradables o no deseables. Daña la salud
emocional
A medida que aumenta la severidad y la frecuencia, disminuye la autoestima y
se incrementa el sentimiento de indefensión.
La violencia, una vez instalada, requiere de la intervención de especialistas.
Insuficiente (pero necesaria) la voluntad.
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I. Agresividad y Violencia
Violencia y sexualidad (Prentky, 1985):
A) Significado de la violencia:
1.
Instrumental: mecanismo sumisión víctima
2.
Expresiva: expresa violencia
B) Significado de la sexualidad:
3.
Compensatoria: fantasía previa
4.
De Explotación: Agresiva e impulsiva
5.
De cólera desplazada: rabia o furia
6.
Sádica: La más violenta y agresiva.
C) Grado de impulsividad:
7.
Alta impulsividad: competencia psicosocial y con fuertes trastornos de
carácter.
8.
Baja impulsividad: Asociada a sujetos introvertidos.
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I. Agresividad y Violencia
Modelos teóricos explicativos:
•
•
•
•
Aprendizaje social: Modelo – refuerzo
De género: Sociedad patriarcal
Intercambio: Recompensa – reciprocidades
Presión: Frustración – ira – inferioridad
La víctima aprende a conocer emociones, problemas, tensiones y conflictos del
agresor, cree que puede ayudar.
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I. Agresividad y Violencia
Componentes de la conducta violenta:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Actitud hostil
Dependencia emocional
Estado emocional intento de ira e impulso para hacer daño
Factores precipitantes (estrés, consumo de alcohol, celos, etc.)
Logros obtenidos por conductas violentas
Miedo al futuro
Percepción de vulnerabilidad
Pobre repertorio de conductas (comunicación – resolución de conflictos)
Presencia de hijos
Presión social
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II. Factores de la Violencia
En el ser humano, la historia personal:
•
•
•
•
•
Ideologías
Preconcepciones
Prejuicios
Principios y
Valores
Genética – herencia: determina posibilidad (si) y la forma (cómo)
Ambiente – social: determina cuándo y el acto. Genera, anticipa y previene.
Factor de riesgo: presencia de factores psicosociales negativos
•
•
•
Abuso drogas
Entorno familiar
Neurobiología de las emociones
Influencias psicosociales: moderan efectos de la violencia y programas de
prevención, manejo e intervención conducta antisocial
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II. Factores de la Violencia
Factores:
•
Abuso de drogas
•
Abuso sustancias tóxicas
•
Aceptación social autoridad y ejercicio del poder.
•
Conductas inadecuadas
•
Desconocimiento de los derechos y obligaciones y de los mecanismos
legales.
•
Educación – autocontrol – habilidades sociales
•
Frustración
•
Impunidad de los actos delictivos que se cometen en los espacios
privados e íntimos.
•
Incompatibilidad de caracteres
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II. Factores de la Violencia
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Incumplimiento de la legislación y ausencia de mecanismos e
instituciones de protección
Ineficiencia, desinterés y corrupción de las instancias legales y judiciales.
La violencia en los medios masivos
Maltrato infantil
Privacidad (límites) no respetada
Problemas entre las instancias policiales y judicial
Problemas financieros
Provocación
Psicopatologías
Reproducción de rasgos culturales
Ser diferente (intolerancia)
Socialización – estereotipos exitosos
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II. Factores de la Violencia
Elementos:
•
Edad
•
Factores culturales
•
Género
•
Grupo ético
•
Posición social
•
Relaciones sociales
•
Temperamento y personalidad
•
Variaciones sociales
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III. Contextos: Familia y Escuela
Hogar: espacio de cariño, comprensión, compañía mutua y satisfacción de
necesidades básicas.
Maltrato:
•
Conducta que no suele denunciarse
•
Pauta continuada en el tiempo
•
Tiende a aprenderse y repetirse
Modelos explicativos:
•
Familia Disfuncional:
•
Modelo Sociocultural:
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III. Contextos: Familia y Escuela
Armonía
El ciclo puede completarse
en poco o mucho tiempo
Fase 1: Acumulación de tensión
•
•
•
•
•
Fase 3: Luna de Miel “Tranquilidad”
•
Arrepentimiento
•
Calma
•
Culpabilidad
•
Promesas
•
Regalos
•
Remordimiento
•
Viajes
Deficiente comunicación
Desagrado
Irritación
Resentimiento
Tensión
Fase 2: Episodio Agudo, estallido
•
•
•
•
•
•
•
Amenazas
Golpes
Insultos
Ira
Peleas
Reclamos
Tensión
La violencia suele ser
cada vez más intensa
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III. Contextos: Familia y Escuela
La violencia familiar comprende:
•
Abandono:
•
Maltrato físico:
•
Maltrato psicológico:
•
Maltrato sexual:
Los problemas originados, se repiten y prolongan en el tiempo
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III. Contextos: Familia y Escuela
Detección temprana:
1.
Identificación de afectados
2.
Realizar entrevista con afectados
3.
Registrar la entrevista y el examen físico de la o el usuario en el
expediente clínico
4.
Valorar en el caso de maltrato de mujeres embarazadas el retraso
considerable en los cuidados prenatales
El sentimiento, producto de la violencia, estimula al agresor.
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III. Contextos: Familia y Escuela
Espacios: Ingreso – aula – recreo – salida – alrededor del centro educativo
Naturaleza: burlas, amenazas, intimidaciones, agresiones físicas, aislamiento,
insultos
Rol del profesor
•
•
•
•
•
Causas personales (individuales) o familiares
Conducta entre iguales
“Consecuencia inevitable”
Lo que no sucede en su espacio (aula) u horario (clase), no es responsabilidad suya
Condiciones de riesgo:
•
•
•
•
•
•
Ausencia de límites
Exclusión o sentimiento de exclusión social
Exposición a la violencia
Facilidad para conseguir armas
Integración a grupos identificados a la violencia
Justificación de la violencia
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IV. Consecuencias
Consecuencias variables según:
•
Contextos sociales (redes de apoyo social)
•
Factores individuales (inteligencia, personalidad, habilidades de
afrontamiento)
•
Vivencias (intensidad, frecuencia y actores)
•
Consecuencias del maltrato infantil, según el nivel de desarrollo:
•
Lesiones: no fatales y fatales
•
Deficiencias cognitivas
•
Deficiencia conductual: mayores riesgos a ser violentos.
•
Problemas de autoestima
•
Niñez media y adolescencia:
•
Adultez
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IV. Consecuencias
Vivencias durante la agresión reacciones de estrés inmediatas:
•
Angustia, terror y confusión.
•
Ansiedad extrema, hiperactividad inadecuada o carente de propósito.
•
Bloqueo mental. Shock emocional grave que paraliza la capacidad de
reaccionar hábilmente, incapacidad de gritar o correr, luchar o pensar.
•
Desorientación, que aumenta por el desconocimiento de toda la
información (qué pretende el agresor, cuánto tiempo va a durar la
agresión, cuál va a ser su desenlace, miedo a ser asesinada o a sufrir
lesiones físicas).
•
Sensación de sorpresa absoluta.
•
Sentimientos de indefensión total, de carencia de derechos.
•
Sintomatología psicofisiológica diversa (taquicardias, temblores,
aceleración respiratoria, tensión y entumecimiento muscular).
•
Tras la agresión puede persistir el aturdimiento o negación de los hechos.
•
Vergüenza, ira, impotencia, humillación, desesperanza, o desesperación.
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IV. Consecuencias
Reacciones a largo plazo
•
Conductas de ansiedad extrema, hipervigilancia, sensación de estar en
constante peligro.
•
Depresión, pérdida de la autoestima y sentimientos de culpabilidad.
•
Estado emocional plano, embotamiento afectivo, pasividad.
•
Extrañeza de sí misma, sentimientos de haber cambiado su personalidad
•
Hostilidad y desconfianza permanente.
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IV. Consecuencias
Psicopatologías presentadas
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Adicciones: Alcohol, fármacos, otras drogas, ludopatía.
Déficits en las Conductas Sociales.
Trastornos Afectivos: Depresión, ciclotimia, etc.
Trastornos de Ansiedad: En sus tres componentes: Cognitivo o subjetivo, Motor o
conductual y Fisiológica.
Trastornos de la conducta Alimentaria
Trastornos de la Sexualidad: Tr. Del deseo sexual, Anorgasmia, Dispaurenia,
Vaginismo,
Trastornos del Sueño.
Trastornos Fóbicos diversos.
Trastornos Obsesivos-compulsivos.
Trastornos por Estrés Postraumático (TPEP): El acontecimiento traumático es
reexperimentado persistentemente, se evitan los estímulos asociados al trauma,
embotamiento de la reactividad general del individuo y síntomas persistentes de
aumento de activación (arousal). (+ 1 mes).
Trastornos Psicosomáticos.
Trastornos Somatomorfos.
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IV. Consecuencias
El Trastorno por estrés postraumático (TEP) es producto de lesiones y
amenazas que generan temor, horror y desesperanza inusualmente alta,
dando lugar a comportamientos desestructurados y/o agitados en el niño.
TEP criterios diagnósticos:
•
Reexperimentación (1 síntoma): recuerdos intrusitos que producen
malestar, pesadillas, sensación de que el evento traumático sucede de
nuevo, disminución de la capacidad para interacciones sociales,
disminución de la expresión de sentimientos y sensación de un futuro
desalentador. Consecuencias: dificultad para conciliar o mantener el
sueño, irritabilidad, ataques de ira, dificultades para concentrarse
•
Evitación – embotamiento (3 síntomas)
•
Aumento de activación (2 síntomas)
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IV. Consecuencias
Violencia sexual infantil:
Síndrome de acomodación al abuso, causado tanto por la reiteración como por
el hecho de que las conductas abusivas suelen perpetrarse generalmente
por una persona conocida o familiar en la que el niño /a tiene
depositada su confianza. Los menores llegan a considerar “normales” los
comportamientos abusivos que sufren debido a su edad, circunstancias
vividas y que suelen tener dependencia emocional de su abusador
Las secuelas psicológicas producidas por los abusos sexuales no son las
mismas en todas las víctimas, dependerán de una serie de variables
como son:
1.
Edad del niño/a.
2.
Momento personal y familiar en que se encuentre.
3.
Tipo de abuso o agresión sufrida.
4.
Tiempo que ha durado el abuso. Relación con el agresor.
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IV. Consecuencias
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Apoyo familiar y social que reciba.
Efectos o secuelas de los abusos, que a su vez sirven pare detectar y
evaluar la situación psicológica de la víctima:
Confusión y ansiedad en mayor proporción cuando el/la menor es más
pequeño/a.
Culpa, vergüenza, angustia, inseguridad, baja autoestima y depresión,
que aumentan cuanto mayor es la/el niña/o.
Miedo a no ser creídos, a que se cumplan las amenazas, a que se
generen conflictos familiares. El miedo y la angustia dan lugar a ataques
de pánico y a trastornos Fóbicos de diversa índole a corto y largo plazo.
Posiciones prematuramente adultas, tanto en el ejercicio de roles como
en el plano sexual. Establecen relaciones “sexualizadas” siendo
susceptibles a una posterior victimización.
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IV. Consecuencias
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
Problemas escolares, retraso, incapacidad de concentración.
Comportamientos autolesivos, suicidio.
Trastornos de la conducta alimentaria (anorexia, bulimia) y del sueño.
Aislamiento social, reserva, desconfianza, hostilidad.
Conductas agresivas verbales y/o físicas hacia los demás.
Conflictividad con la familia y amistades, abandono del hogar.
Delincuencia, prostitución, uso de drogas y alcohol.
Patologías psicosomáticas diversas. Desórdenes de personalidad.
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IV. Consecuencias
Estigmatización. El niño/a abusado/a se convierte en el “chivo expiatorio” del
estrés y de los problemas familiares. A más largo plazo puede darse :
1.
Concepción negativa de la sexualidad.
2.
Actitud obsesiva e hipervigilante con sus hijos/as.
3.
Perpetración o consentimiento de abusos en sus hijas/os.
Los abusos y agresiones sexuales producen a veces graves lesiones y
enfermedades. En ocasiones pueden terminar con la muerte de la
víctima.
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IV. Consecuencias
Pronóstico de las secuelas del abuso:
•
Cuando el agresor es desconocido o conocido sin amistad tienen un
pronóstico más favorable.
•
A mayor violencia y/o duración del abuso, el pronóstico es más grave.
•
Cuando es menor la edad de la víctima, el impacto del abuso también es
menor. Aumentan los efectos a medida que el niño o niña crece,
especialmente durante la pubertad y adolescencia que es cuando la
persona es más vulnerable e influenciable.
•
Los efectos psicológicos dependen en gran parte de la reacción de la
familia, y de su medio; de la actuación alarmista, preocupada, o
culpabilizadora.
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IV. Consecuencias
Factores que potencian los efectos traumáticos del abuso:
•
El escaso apoyo emocional y la actitud hostil familiar tras descubrirse el
suceso. El sentimiento de desprotección a lo largo de la agresión.
•
Los factores que a veces acompañan al proceso policial y legal:
(VICTIMIZACIÓN SECUNDARIA)
•
Un proceso largo, demorado, poco consciente de las necesidades
emocionales de las/os menores.
•
Actitudes y preguntas culpabilizadoras por parte de algunos profesionales
que atienden a las víctimas.
•
Duplicidad de reconocimientos, comparecencias innecesarias, careos y
enfrentamientos entre la víctima y el agresor.
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IV. Consecuencias
Indicadores de Abuso Sexual:
•
Emocionales y comportamentales:
•
Cambios bruscos de carácter y/o comportamiento en el/la niño/a.
•
Miedo a los adultos, a un adulto específico o a acudir a determinados
lugares.
•
Conductas, lenguaje o conocimientos sexuales inapropiados a su edad,
extraños, sofisticados o inusuales.
•
Masturbación compulsiva.
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IV. Consecuencias
Físicos:
•
Picores o enrojecimiento en zona anal y genital.
•
Dolor y molestias al defecar, orinar, andar o sentarse.
•
Sangrado en genitales o ano.
•
Infecciones genitales, urinarias, enfermedades de transmisión sexual,
contagio de SIDA.
•
Lesiones: desgarros o fisuras en zonas genitales, anales, nalgas o
muslos.
•
Embarazo.
•
Restos de semen o pelos pubianos en su cuerpo, en especial en boca,
ano o genitales.
•
Ropas y sábanas manchadas de semen o sangre.
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V. Perfiles víctima - victimario
Tipos de maltratadores:
•
Impulsivos: Inestables e irascibles emocionalmente, solitarios,
hipersensibles, se alteran con facilitad (posible trastorno límite de la
personalidad. El maltrato mas frecuente es el psicológico y limitado al
hogar.
•
Instrumental: La depresión y la ira son más bajos que en el impulsivo,
niveles mas altos de narcisismo y manipulación, amenazan y agraden a
la pareja. La violencia es habitual y generalizada.
•
Sobrecontrolados: Menos violentos que los anteriores, se reflejan en el
maltrato psicológico, son pasivos y dependientes y con rasgos obsesivos.
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V. Perfiles víctima - victimario
Perfil del agresor
•
Acentuada tendencia hacia la violencia
•
Alteraciones psicológicas
•
Posible daño cerebral
•
En la familia no hay relaciones cálidas y seguras
•
Historia de agresiones
•
Maltrato infantil
•
Mayor frecuencia en varones y se puede incrementar con el tiempo.
•
Negación de la conducta de maltrato:
•
Nula capacidad de autocrítica
•
Padres que abusan del alcohol y otras sustancias adictivas
•
Rechazo al tratamiento
•
Su conducta provoca rechazo
•
Trastornos mentales
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V. Perfiles víctima - victimario
Perfil de la víctima “típica”:
•
Aislado socialmente, escasa asertividad, dificultades para comunicarse y
baja popularidad
•
Conducta muy pasiva, miedo, ansiedad, inseguridad, baja autoestima y
expresa vulnerabilidad
•
Se relaciona mayormente con adultos y suele ser sobreprotegido en la
familia
•
Conductas típicas consideradas femeninas.
•
La agresión disminuye con la edad
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V. Perfiles víctima - victimario
Perfil de la victima “activa”:
•
Aislamiento e impopularidad, la victimización es un mecanismo para
buscar la atención de la gente
•
Tendencia a reaccionar agresivamente
•
Presenta conductas irritantes, agresivas y provocadoras
•
Rendimiento y pronóstico menos favorable que las víctimas “típicas”
•
Víctimas desde la primera infancia, trato hostil, abusivo y coercitivo en la
familia
•
Mas frecuente en varones, la agresión no disminuye con la edad
•
El abuso sexual infantil es mayor en niñas que en niños (3:1)
Víctimas y agresores dependen de la estructuración de microsistemas y sus
significados
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VI. Conclusiones
Niveles a evaluar e intervenir:
•
Microsistema: contexto inmediato (familia – escuela)
•
Mesosistema: contexto en los que se desenvuelve (compañeros –
vecinos)
•
Exosistema: contexto no personales, si influyentes (T.V. - Internet)
•
Macrosistema: Contextos culturales
Señales de alerta:
•
Baja autoestima
•
Cambios bruscos de humor
•
Celotipia
•
Comete actos violentos (rompe, insulta)
•
Creencia de la superioridad masculina
•
Culpar a otros de los problemas propios
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VI. Conclusiones
Señales de alerta:
•
Experiencias exitosas previas de maltrato
•
Ingesta excesiva y/o incontrolada de alcohol o sustancias tóxicas
•
Irritación fácil
•
No controla sus impulsos
•
No respeta límites
•
Posesividad
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VI. Conclusiones
1.
2.
3.
4.
5.
El ser humano tiene derecho a una vida digna que se vea
garantizada en el derecho a la protección a la salud y la plena
igualdad juridica de los niños y las niñas, con lo que se proteje la
organización e integración de la familia, célula básica de la
sociedad;
Es necesario reconocer la existencia del problema;
Es requiere de hacer la denuncia en cuanto se conozca de un hecho
de este tipo;
El respeto de los Derechos Humanos de los Niños, no es un asunto
privativo del menor, sino que es un asunto que nos compete a
todos;
El manejo para la prevención de éste comportamiento, requiere de
la integración de un equipo multidisciplinario y profesional
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VI. Conclusiones
1.
2.
3.
4.
5.
El ser humano tiene derecho a una vida digna que se vea
garantizada en el derecho a la protección a la salud y la plena
igualdad juridica de los niños y las niñas, con lo que se proteje la
organización e integración de la familia, célula básica de la
sociedad;
Es necesario reconocer la existencia del problema;
Es requiere de hacer la denuncia en cuanto se conozca de un hecho
de este tipo;
El respeto de los Derechos Humanos de los Niños, no es un asunto
privativo del menor, sino que es un asunto que nos compete a
todos;
El manejo para la prevención de éste comportamiento, requiere de
la integración de un equipo multidisciplinario y profesional
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VII. Propuesta de tratamiento
Factores protectores
•
Adultos atentos, accesibles y dispuestos
•
Colaboración Familia – escuela
•
Grupos de pertenencia constructivos
•
Modelos sociales solidarios y positivos
•
Uso prosocial del ocio y tiempo libre
Acciones:
•
Controlar la ira evitando que se repita, protegiendo a la víctima y
mejorando la autoestima del agresor. Se requiere: que asuma la
responsabilidad y que esté motivado para cambiar. La reeducación y la
reinserción son objetivos prioritarios.
•
Denunciar la violencia
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VII. Propuesta de tratamiento
Acciones:
•
Desarrollar procedimientos disciplinares mas eficaces (empatía,
vergüenza y solidaridad)
•
Detectar tempranamente y modificar situaciones que atenten contra la
educación democrática
•
Educar para y en la no violencia
•
Establecer contextos y procedimientos alternativos: manejo de tensión,
resolución de conflictos
•
Fomentar el aprendizaje cooperativo, la tolerancia y el respeto
•
Fomentar valores democráticos y el respeto a los derechos humanos
•
Involucrar a los profesores en los programas
•
Mejora la colaboración escuela – casa, respecto a la responsabilidad y
búsqueda de soluciones conjuntas.
•
Mejorar la calidad de vida escolar
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VII. Propuesta de tratamiento
Terapéutica conductual:
•
Motivación al tratamiento: Falta de reconocimiento, actitud sobria,
aparente dominio de la situación, dificultad para buscar ayuda terapéutica
y cuando lo hace es pos obligación.
•
Motivación Inicial: decisión genuina, se requiere de que reconozca el
problema, la necesidad de ayuda y valorar positivamente el cambio
•
Motivación de mantenimiento: Motivación en una relación terapéutica
de confianza, confidencialidad y deseo de ayuda, que estén convencidos
de las ventajas del cambio. Omitir juicios moralizantes. Objetivos: mejorar
la autoestima, desarrollar habilidades de comunicación y de resolución de
problemas, desarrollar la empatía con las víctimas. Se recomienda omitir
los conceptos de “maltratado” y “culpabilidad”. Fomentar la
responsabilidad y no la culpabilidad, trabajar con expectativas realistas y
el manejo de la ira y los celos. Se recomienda un tratamiento breve y en
el horario adecuado al paciente. Se recomienda el tratamiento grupal con
rehabilitados.
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VII. Propuesta de tratamiento
Factores terapéuticos básicos:
•
Reconocer la existencia del maltrato
•
Asumir la responsabilidad del daño
•
Mostrar motivación mínima
•
Aceptar los principios del tratamiento formal: asistencia a sesiones,
puntualidad, cumplimiento de tareas; y de contenido: manejo de la
violencia
Intervención psicológica:
•
Tratamiento directivo en un contexto de calidez
•
Objetivos concretos y realistas
•
Atender necesidades específicas de cada paciente
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VII. Propuesta de tratamiento
Formato:
•
Individual: Complementado grupalmente para neutralizar la negación,
concienciar del problema, ayudar a asumir la responsabilidad, mostrar el
cambio posible y desarrollar habilidades y estrategias de afrontamiento,
asumir la necesidad del cambio y disminuir / controlar la conducta
violenta.
•
Terapia de pareja: Contraindicada
•
El programa terapéutico: breve y estructurado, con objetivos concretos
y formato flexible (15 – 20 sesiones, 1 hora por semana, control 3, 6, 9,
18 y 24 meses. Seguimiento 1 – 2 años).
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VII. Propuesta de tratamiento
Contenido del tratamiento:
•
Técnicas para desarrollar empatía, control de impulsos violentos y
estrategias para la resolución de conflictos, afrontamiento de la ira y
emociones negativas, control de celos, consumo de alcohol y drogas,
modificar las representaciones en los roles de género y desarrollar
habilidades de comunicación.
•
No se trata de eliminar o negar los sentimientos de ira y otros negativos,
sino de controlarlos, identificándolos de manera temprana, detectado
situaciones facilitadora de ira.
•
Se sugiere, como estrategias cognitivo conductual para el déficit de la
autoestima, programas de reevaluación cognitiva y establecimiento de
metas positivas; para el consumo y abuso de alcohol y drogas, un
programa de consumo controlado; y, para evitar la reincidencia: identificar
las situaciones de riesgo, el aprendizaje de estrategias de afrontamiento y
la creación de un estilo de vida positivo (prosocial)
•
La terapia de pareja se recomienda únicamente cuando hayan cesado
completamente los episodios violentos.
Seminario
1er.
Precongreso
de Psicología
Regional
Jurídica
VII. Propuesta de Intervención
A nivel social:
•
Integrar una red de ciudadana con la participación de
instituciones para la detección de factores de riesgo;
•
Integrar un equipo multidisciplinario para la detección y
atención de ésta problemática;
•
Implementar programas de promoción a la salud y educación
para la salud que tengan acciones tales como la promoción, la
protección y la restauración de la salud física y mental a través
del tratamiento, rehabilitación o la referencia a instancias
especializadas
Seminario
1er.
Precongreso
de Psicología
Regional
Jurídica
VII. Propuesta de Intervención
A nivel Individual:
•
Trabajar los aspectos relativos a la autoestima, seguridad,
integridad y, en general, aquellos que desarrollen al infante.
Evitar:
2. Emociones desagradables, tales como: Enojo, Envidia y Celos.
Aprender:
3. A manejar las emociones existenciales, tales como: Ansiedadmiedo, Culpa y Vergüenza
Desarrollar:
4. habilidades para facilitar las emociones provocadas por condiciones
de vida desfavorables, tales como: Alivio, Esperanza, Tristeza y
Depresión
Seminario
1er.
Precongreso
de Psicología
Regional
Jurídica
VII. Propuesta de Intervención
A nivel Individual:
Buscar:
5. Emociones provocadas por condiciones de vida favorables:
tales como: Felicidad, Orgullo y Amor
Desarrollar:
6. El sentido de las emociones empáticas, como son la
Gratitud y la Compasión
Seminario
1er.
Precongreso
de Psicología
Regional
Jurídica
Bibliografía
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Bueno, Agustín. Intervención Social con Menores, Editorial Universidad
de Alicante, España, 1996.
Clemente, Miguel (Coordinador). Fundamentos de Psicología Jurídica.
Editorial Pirámide, Madrid, 1998.
Feldman, M Phillip. Comportamiento Criminal: un análisis psicológico,
Editorial Fondo de Cultura Económica, México 1989.
Fried Schintrman Dora. Nuevos Paradigmas en la Resolución de
Conflictos. Editorial Granica, Argentina, 2000.
Garrido, Vicente, Per Stangeland y Santiago Redondo. Principios de
Criminología. 2da. Edición, Editorial Tirant Lo Blanch, España, 2001.
Marchiori, Hilda. Criminología. La víctima del delito. Editorial Porrúa,
México, 1998.
Seminario
1er.
Precongreso
de Psicología
Regional
Jurídica
Bibliografía
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Marlon, Leonard. Mediación familiar. Editorial Granica, España 1999.
Organización Mundial de la Salud. Clasificación Internacional de las
Enfermedades (CIE-10), Trastornos mentales y del comportamiento.
Editorial Mentor. España.
Organización Mundial de la Salud. Classifisção de Trastonos Mentais e
de Comportamento de CID 10. Artmed Editora. Brasil, 1993.
Perles Nova, Fabiola. Psicología Jurídica. Ediciones Aljibe. España,
2002.
Redondo, Santiago, Vicente Garrido, Jorge Pérez y Rosemary
Barberet. Advances in Psychology and Law. Ed. Gruyter, Germany,
1997.
Sanmartín, José, coordinador. El Laberinto de la Violencia. Editorial
Ariel, España, 2004.
Sobral, Jorge, Ramón Arce y Ángel Prieto. Manual de Psicología
Jurídica. Editorial Paidós, España, 1994.
Seminario
1er.
Precongreso
de Psicología
Regional
Jurídica
Créditos
CENTRO UNIVERSITARIO DEL SUR
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Mtra. Patricia María Etienne Loubet, Rectora.
Mtra. Hermelinda Jiménez Gómez, Secretaria Académica.
Mtra. Adriana Cervantes Carmona, Secretaria Administrativa.
Mtro. Ramón Balpuesta Pérez, Director de la División de Ciencias, Artes
y Humanidades
Mtro. Albino Vázquez Benitez, Secretario de la División de Ciencias,
Artes y Humanidades
Mtro. Rodrigo Cano Guzmán, Jefe del Departamento de Cultura, Arte y
Desarrollo Humano
Lic. Miguel Emerio Cueto Núñez, Jefe del Departamento de Sociedad y
Economía
Mtro. Victor Hugo Prado Vázquez, Jefe del Departamento de Ciencias
Exactas, Tecnología y Metodologías
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