C.P. EDUARDO SANCHIZ
TARAZONA DE - LA MANCHA
(ALBACETE)
http://www.jccm.es/edu/cp/tarazona/principal.htm
OBJETIVOS GENERALES
PARA LOS ALUMNOS
Familiarizarse con las nuevas tecnologías y el uso de Internet
para se capaces de:
• Organizar su autoaprendizaje
• Construir un aprendizaje significativo
• Realizar aprendizajes compartidos y trabajar de forma
cooperativa
PARA LOS DOCENTES
Cambiar su papel de meros trasmisores de conocimientos
por el de creadores y dinamizador de situaciones de
enseñanza/aprendizaje
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Sensibilizar a los alumnos sobre el importante
patrimonio natural que albergan los espacios
naturales protegidos de nuestra Comunidad
Conocer los ecosistemas más representativos
que se encuentran en estos espacios naturales.
Fomentar el desarrollo de actitudes de respeto
por el entorno que fomenten la conservación de la
naturaleza y el mantenimiento de la biodiversidad.
PROYECTO
Presentación de los contenidos y las
actividades de desarrollo
Elaboración de un trabajo de grupo
consistente en una presentación multimedia
de cada uno de los espacios protegidos
estudiados
Creación de materiales dirigidos a
preparar una exposición monográfica
PLANIFICACIÓN
Para abordar la primera fase del proyecto se diseñó y
elaboró una aplicación multimedia destinada a
despertar su curiosidad de los alumnos/a y
conseguir la motivación necesaria para abordar las
sucesivas fases de nuestro proyecto.
A tal efecto se optó por la utilización del programa
JClic, que permite la elaboración de distintos tipos de
actividades: asociación, identificación, exploración,
respuesta escrita, actividades de texto, puzzles, sopas
de letras y crucigramas que pueden contener texto,
imágenes, gráficos, sonido, vídeo digital, música MIDI,
pistas de CD-audio o cualquier otro tipo de recurso
multimedia soportado por Windows.
DESARROLLO
La aplicación se instaló en el aula Althia del colegio y
los niños trabajaron con ella una hora a la semana
durante un mes.
En una primera sesión, a través de la Class Control ,
el profesor envía, a todos los puestos, la pantalla de
su ordenador para hacer una presentación de las
distintas actividades a realizar.
Los alumnos, en esta sesión, solo utilizan sus
ordenadores para visualizar las actividades ya que el
control corresponde al profesor, el cual va pidiendo la
participación de los alumnos de manera que toda la
clase interviene en la resolución de las actividades.
Con esta primera toma de contacto los alumnos se
familiarizan con la ejecución y mecanismos de los
distintos tipos de actividades (asociaciones, sopas
de letras, actividades de texto, etc) y se aclaran las
dudas surgidas.
En las sesiones siguientes, los alumnos (dos en cada
ordenador) entran desde su puesto mediante la red, al
equipo del profesor y acceden al paquete de actividades
que corresponda
A partir de ese momento y siguiendo
su ritmo personal van completando
sus actividades.
Puesto que muchas de las actividades propuestas
presentan la posibilidad de acceder a paginas Web, que
permiten completar y ampliar la información, todos tienen
la posibilidad de investigar según sus propios intereses
Durante estas sesiones el profesor puede hacer un
seguimiento muy pormenorizado del proceso de
aprendizaje de cada niño controlando en todo momento el
desarrollo de la sesión, supervisando la realización de las
distintas actividades (número de aciertos, de intentos,
tiempo empleado, etc) y subsanando las posibles
dificultades que puedan surgir
Al finalizar cada sesión los niños/as acceden a su
informe personal en el que encontraran sus
porcentajes de aciertos y errores. Esta opción les
resulta muy motivadora .
Tras la realización de esta fase de trabajo
individual se consiguió un doble objetivo:
 despertar la curiosidad de los alumnos/as
 introducir la información necesaria para
abordar la siguiente fase del proyecto:
FORMAR LOS EQUIPOS Y PONERLOS EN
FUNCIONAMIENTO.
Con la realización del trabajo en equipo
se pretende un triple objetivo:
 Desarrollar procedimientos generales
de recogida de información a través de
Internet
 Analizar y sintetizar la información
recogida .
 Elaborar una aplicación multimedia
Insistimos en la necesidad de acuerdo entre
los integrantes de cada equipo, con el fin de
que el fruto de trabajo les motive a todos:
todos proponen, todos opinan y la decisión
final es del agrado de todos.
Cada equipo nombró un moderador y se reunió
por separado para discutir sobre el tema elegido
Para favorecer el trabajo los equipos se les facilitó un
guión de trabajo.
Seguidamente cada grupo elaboró :
 una lista con las tareas que implicaba cada etapa del
proyecto
 una distribución de esas tareas entre los miembros
del grupo .
El profesor, respetando la capacidad de decisión del
grupo, controló que se hacía una distribución
equitativa de las tareas.
Se prestará especial atención a una
distribución equitativa de las tareas
valorando su dificultad y atractivo.
Es importante que este reparto se produzca
mediante acuerdo entre los miembros de los
equipos.
Antes de que los equipos comenzasen su trabajo
de búsqueda y elaboración de información,
dedicamos una sesión a familiarizar a los alumnos
con los mecanismos básicos de orientación en
Internet........
CON LOS MECANISMOS PARA
GUARDAR PÁGINAS WEB, IMÁGENES Y
TEXTOS...........
Y CON LA CREACIÓN Y ADMINISTRACIÓN
DE CARPETAS DE DOCUMENTOS
A continuación cada grupo creó en “Su Puesto de
Trabajo” una carpeta con el nombre del espacio
natural que iba a estudiar y dentro de ella otras
dos una para imágenes y otra para textos.
Siguiendo el calendario previsto, durante las
sesiones de navegación, cada uno de los
componentes del grupo realizó sus búsquedas
seleccionando dibujos, textos, gráficos, etc. y guardando
estos archivos en las carpetas creadas al efecto
Periódicamente el profesor se reunió con cada grupo
para hacer un seguimiento de la marcha del trabajo,
comentando las dificultades con las que se habían
encontrado y orientando las próximas sesiones del
equipo en la red.
Como el proyecto no consiste solamente en la
recopilación de información queda claro que la
obtención de información no garantiza un
buen trabajo. Es el proceso de síntesis y de
selección lo que dará unidad y calidad al
resultado final.
Los equipos trabajarán con un editor de textos
que les permita ir insertando las imágenes y
elementos que más tarde necesitarán. Con este
fin se ha elegido Microsoft Word.
Dadas la edad y las característica de los niños con
los que trabajamos, con el fin de facilitarles esta
labor de selección y síntesis, se les proporcionaron
unas fichas auxiliares .
Llegamos al tramo final de esta fase del proyecto:
La elaboración con todo el material recopilado y
sintetizado de una presentación con Power Point.
que cada equipo expondrá en clase al resto de sus
compañeros.
Una vez analizada y sintetizada la
información comenzamos la elaboración de
las presentaciones utilizando para ello el
programa Power Point
Se facilitó a los equipos una pequeña guía y,
utilizando la PD, se llevaron a cabo unas
sesiones de toma de contacto con el
programa
Los niños afrontaron este reto con gran
ilusión y con sorprendente facilidad
comenzaron a trabajar en la elaboración
de sus presentaciones.
Con el fin de dar mayor accesibilidad a los
materiales elaborados, insertaron en sus
presentaciones archivos de sonido grabados
por ellos mismos
La presentación por parte de cada
grupo de los trabajos finales a sus
compañeros fue otra ocasión para
poner de manifiesto lo positivo del
aprendizaje colaborativo
Con la ayuda de una pizarra digital, cada
equipo hizo su presentación lo que supuso
un enriquecimiento para todos
De manera paralela, durante ese tiempo,
las clases de Plástica se transformaron en
talleres
En ellos se preparaban
materiales dirigidos a montar
una exposición
Esta exposición se montó con motivo
de la celebración de la Semana del
Medio Ambiente
Los niños trabajaron con
entusiasmo en su montaje
La exposición constaba
básicamente de seis paneles en los
que se mostraban los contenidos
estudiados.
En el primer panel, sobre un mapa de
Castilla-La Mancha , se localizan los
principales espacios naturales
protegidos diferenciándolos por
categorías con los distintos colores
que figuran en una leyenda creada
con esa finalidad. Este panel se
completaba con una ficha de cada
uno de los espacios localizados.
Cada uno de los otros cinco paneles
se dedicó a :
·
Cabañeros
·
Tablas de Daimiel
·
Lagunas de Ruidera
·
Hayedo de Tejera Negra
·
Hoces del Cabriel
En cada uno de los espacios figuraba:
Mapa de localización
Flora
Fauna
Una visita a las Tablas de Daimiel
les permitió observar en vivo
aquello con lo habían estado
trabajando durante tanto tiempo.
Entre los actos programados para la
IX Semana de l Medio Ambiente se
incluyeron las proyecciones de las
presentaciones elaboradas y
recorridos guiados por los espacios
donde estaba ubicada la exposición
El hecho de compartir su trabajo con la
comunidad educativa y recibir el
reconocimiento de otros compañeros del
colegio ha siendo muy satisfactorio para
todos .
Como broche final se prepararon unos
diplomas que serán un bonito recuerdo
a esta experiencia.
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