Curso “Aprendiendo con la radio: Un espacio para la comunicación” Presencial-
Proyecto 111/11 NC -20 Hs. Reloj –
Dictamen Nº 8896- resolución Nº: 172/11 –
Puntaje 0,44CIIE MERCEDES- Colegio Industrial -julio-agosto 2013-
Segundo encuentro
10 de julio de 2013
Índice del encuentro
1. Información importante: cronograma y trabajos prácticos
2. Visionado: “En el medio: Agencia de noticias.”
3. Puesta en común TP grupal Nº 1. “Puntos de vista de
una misma noticia. Análisis.”
4. Transformaciones e historia de la radio
5. Nuestra mirada: la radio y la educación
6. Práctica grupal: TP grupal Nº2.
7. Interrogantes para pensar
8. Tareas domiciliarias
3º encuentro: 7 de agosto
4º encuentro: 21 de agosto
5º encuentro: 28 de agosto
Ultimo encuentro EVALUACION FINAL: 4 de septiembre
TRABAJOS PRACTICOS
 TP Nº 1 grupal: “Puntos de vista de una misma noticia. Análisis.”
(domiciliario)
 TP Nº 2 grupal: “ Producción de un minuto”. HOY
 TP Nº 3 grupal: “Guión y ensayo de producción de 2 o 3 minutos”.
Género a elección. En clase 7 de agosto
 TP Nº 4 individual “Desgrabación de un fragmento de
radioteatro” (domiciliario) Fecha de entrega: 21 de agosto
 TP Nº 5 grupal: “Guión , producción y edición de un Debate o
mesa redonda o editorial” (En clase y domiciliario. Fecha de entrega:
28 de agosto
 EVALUACIÓN FINAL. Individual presencial y escrita: 4 de septiembre
En el medio
“Agencias de noticias”
 Revisamos nuestro trabajo práctico grupal
Otros títulos de la colección:
Radios escolares
Ley de servicios de comunicación
Los modelos de comunicación
Periodismo de investigación
PUESTA EN COMUN
TP grupal Nº 1. “Puntos de vista de una misma noticia. An álisis.”
1. Elegir una noticia de la agenda periodística de una semana (de jueves a
martes) Por ejemplo: PARO DOCENTE.
2. Seleccionar varias emisoras (AM Y FM LOCALES). Escuchar las noticias en
diversos formatos (noticieros, columnas de opinión, entrevistas, etc...) Se
sugiere RADIO CONTINENTAL por contar con diversos enfoques.
3. Diseñar una tabla para establecer comparación. A continuación un modelo
posible.
RADIO
HORARIO
FORMATO DE
LA NOTICIA
LOCUTOR/
CONDUCTOR
OTROS
DATOS
RELEVANTES
4. Sintetizar en no más de 3 párrafos las conclusiones del grupo.
ESCUCHAMOS
Transformaciones y
especificidades en Argentina
 Los Locos de la Azotea
 Radios comerciales-comunitarias
 Capital-interior
Tipología de radios en el mundo
Las radios democráticas vs
autoritarias.
Filosofías:
 La que da a la gente lo que quiere
 La que da a la gente lo que el locutor radiofónico
quiere emitir
 La que da a la gente lo que las autoridades piensan
que es bueno para ellos
Modos en las dos primeras décadas
de la radio en otros países
 EEUU la radio comercial buscaba conseguir para el
anunciante la mayor audiencia
 GRAN BRETAÑA a través de la BBC reunió a un
notable grupo de hombres de talento y le dio la libertad
de ser creativos con sus propios criterios sin la presión
de políticos y audiencia
 URSS y ALEMANIA como instrumento de
adoctrinamiento para movilizar al público según las
autoridades pensaban…
RAYMOND WILLIAMS, Historia de la comunicación. Cap. 2 Volumen 2.PÁG. 94
La conservación y
la circulación-Soportes
Contextos de recepción
La radio en internet ¿es radio?
“…hemos establecido las tres condiciones de base para que la
radio a la que nos referimos siga existiendo entre la oferta
discursiva mediática de la sociedad:
- Que haya instituciones emisoras que produzcan textos de
sonido, con preeminencia de fragmentos en vivo e informativos.
- Que haya sectores de la sociedad, más o menos extensos,
interesados en recibir textos de sonido, con preeminencia de
fragmentos en vivo e informativos, es decir, como fuente al
menos parcial de construcción de imagen del mundo en que se
vive.
- Que a esos sectores sociales les interese ejercitar esa recepción,
mientras desarrollan otras actividades sociales.
FERNÁNDEZ, José Luis. (2009). “Asedios a la radio” en: CARLON, MARIO Y SCOLARI, CARLOS.A. C.
(editores). “El fin de los medios masivos. El comienzo de un debate”. lcrj´inclusiones. Pág. 108
Contextos de producción
“El nuevo paradigma del "prosumidor". En la medida en
que Internet facilita la publicación como nunca antes ya
no sólo de textos, sino también de imágenes, música,
animaciones y hasta audiovisuales, y ese conjunto de
infinitos repertorios tiene un nivel de accesibilidad
simple, inmediato y a costos insignificantes, con el paso
del tiempo se va haciendo cada vez mas frecuente que
jóvenes de distintas edades, niveles socioeconómicos y
culturales registren y publiquen materiales, documentos
o aspectos diversos de su vida que consideran
interesantes para ofrecer a la mirada ajena.” p. 53
«El prosumidor es de este modo un prototipo de relación
con los productos y los servicios masivos y
estandarizados, que desarrolla una creciente autonomía
y capacidad para adaptar la oferta a la demanda…» p. 54
Urresti, Marcelo. 2008. Ciberculturas juveniles. La Crujía, Buenos Aires
Modalidades de acceso y participación
Nuestra mirada.
La radio y la educación
Enfoque teórico
Niveles de explotación didáctica
Aspectos metodológicos
Modalidades
Enfoque teórico
[Usos de los medios en el curriculum:
a) Transmisores/reproductores
b) Prácticos situacionales
c) Críticos
Ejemplos en cuanto a la RADIO:
a) Escuchar un programa elaborado por profesionales que verse sobre contenidos
de la asignatura
b) Proyecto de realización de un programa que versase sobre unos contenidos
culturales, 1º Guión 2º Grabación 3ª Emisión en emisora local o simulacro
c) Analizar una misma noticia relevante en distintas emisoras con el fin de buscar
los móviles más profundos de las diversas versiones del mensaje emitido.]
ANTONIO BAUTISTA GARCIA VERA (1994)
Las nuevas tecnologías en la capacitación docente”
Aprendizaje visor
Madrid
TRIPLE VERTIENTE
Parafraseando a AGUADED J. I.
Convivir con la televisión. Familia y recepción
televisiva. Paidos. Buenos Aires
Aspectos
metodológicos
“Una
planificación que integre las actividades
radiofónicas en el currículo ordinario, bien
para el estudio del medio (áreas de Lengua y
tecnología) o para la realización de programas
(cualquiera de las áreas educativas, los temas
transversales o como proyectos
globalizadores). No podemos olvidar que
hacer radio es un buen gancho para integrar
la diversidad de intereses que se nos
presentan en las aulas y que las grabaciones
de programas que realizan nuestros
estudiantes son un documento único para
facilitar los distintos tipos de evaluación
formativa”
REVISTA CUADERNOS DE PEDAGOGIA.
“Onda educativa”
Marzo 1995. Nº 234.
España.
Modalidades
 Simulación radiofónica
 Participación esporádica o
regular en programas de
emisoras profesionales
 Emisora escolar
Rivera, María José “ El mensaje radiofónico: el
usos de la radio en la escuela” pág. 285, en
APARICI, ROBERTO (1996) “La revolución de
los medios audiovisuales” Madrid
Práctica grupal
Producción grupal : “1 minuto”
a) Guión
b) Representación “en vivo”
Interrogantes para pensar…
¿Qué rol /es entorno a la radio, puedo
asumir como docente? ¿Por qué?
En mi situación actual (área, proyecto institucional,
interdisciplinario, otros): ¿desde que perspectiva incluimos
/incluiremos la radio o materiales sonoros?
¿Qué actividades resultan más adecuadas o potenciales o
específicas desde mi cargo? ¿Por qué?
¿Cómo educar ciudadanos más críticos con los medios?
¿Cómo enseñar a usar el lenguaje de forma más crítica, creativa, lúdica?
“Se trata de pensar toda la comunicación desde la otra
orilla, desde la cultura y el lenguaje y las preferencias y la
clase social de los radioescuchas a los que me dirijo. Va en
mayúsculas la enseñanza de Kaplún:
LA VERDADERA COMUNICACION NO COMIENZA
HABLANDO,
SINO ESCUCHANDO.
LA PRINCIPAL CONDICION DE UN BUEN
COMUNICADOR
ES SABER ESCUCHAR. “
en LOPEZ
VIGIL “Manual urgente para radialistas apasionados”. (2005) Quito –
Ecuador. Pág., 35.
Mario Kaplún, El comunicador popular. CIESPAL, Quito,1985, pág. 119.
Tarea domiciliaria
Encuentros
Tareas domiciliaras
o
Lecturas ( a continuación)
o
Tareas:
1. Traer computadora con carga - al menos
una por grupo- con los programas
AUDACITY y LAME instalados
2. Recursos sonoros (sonidos, canciones, etc.)
para producir TP Nº3 en clase.
o
Firmar asistencia
Observaciones
o
Buscar en la
wiki
Lectura obligatoria
Lecturas para el 7 de agosto
El Guión
El lenguaje
recursos
Lectura grupal
Para el 21 de agosto
preparando el
TP Nº5 grupal
Manual de
capacitación
1. por
José Ignacio
Vigil - (1986).
“La
Entrevista”
ALER. Quito
Realización de entrevistas
Lecturas ampliatorias
Ayudas para
AUDACITY para el
7 y el 21 de agosto
Editor de sonido
LOS TRABAJOS PRACTICOS
Y LA EVALUACIÓN FINAL
TP Nº 4 individual “Desgrabación de un
fragmento de radioteatro” (domiciliario)
Fecha de entrega: 21 de agosto
 Elegir un radioteatro o documento atemporal con
formato similar afín a su área de trabajo docente. (Puede
buscarse en Radio Nacional u otras radios y /o en páginas de la WEB
como www.radioteca.net.com)
 Diseñar un modelo de grilla (Ver formatos en la
bibliografía)
 Seleccionar un fragmento de un mínimo de 3 minutos.
 Escribir el Guión radiofónico. (Desgrabar)
TP Nº 5 grupal: “Guión , producción y edición de un Debate o
mesa redonda o editorial” (En clase y domiciliario)
Fecha de entrega: 28 de agosto (papel y digital)
 Consensuar un tema relacionado con el área de
trabajo docente de la mayoría de los miembros del
grupo. (Ver Diseño curricular)
 Realizar el trabajo de preproducción acerca del eje
elegido
 Diseñar el Guión
 Producirlo y editarlo.
 Modo de entrega:


en papel por escrito, Guión y relato anecdotario
en formato audio, la edición.
EVALUACIÓN FINAL.
Individual presencial y escrita:4 de septiembre
 Estará basada en los trabajos realizados en el
contexto del curso.
 Será a libro abierto (con la bibliografía y los diseños
curriculares).
 Tendrá consignas tendientes a la producción, el
análisis, propuestas y sobretodo acotados al rol y
proyectos reales (en vigencia y de futura realización)
Criterios de evaluación:



Articulación teoría y práctica. Incorporación de conceptos y/o citas
de la bibliografía.
Grado de creatividad.
Adecuación a la consigna, al rol y al proyecto.
3º encuentro: 7 de agosto
4º encuentro: 21 de agosto
5º encuentro: 28 de agosto
Ùltimo encuentro EVALUACION FINAL: 4 de septiembre
Felices vacaciones!!!
Nos reencontramos
Ma
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