Dirección General de Educación Superior Tecnológica
Instituto Tecnológico de Toluca
M. en C. Isela Villegas Coss
Jefa del Departamento de Ciencias Básicas
M. en E. Anabel Bernal Nava
Jefa del Departamento de Desarrollo Académico
01 722 2087222
[email protected]
www.ittoluca.edu.mx
Cd. Madero 2009
Asamblea General Ordinaria del Consejo Nacional de Directores
Programa de Asesorías Académicas Pares a Alumnos de Primer
Semestre (PAPAPS)
Hermosillo 2010
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Tampico, Tam., del 23 al 25 de junio de 2014
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El Consejo de Vinculación del Instituto Tecnológico de Toluca estructuró un
Plan Estratégico para la mejora sistemática de los servicios que se ofrecen.
Para la atención del Plan se integraron equipos de trabajo conformados por
egresados sobresalientes, representantes de empresas, docentes y
directivos del Tecnológico.
El equipo liderado por personal de los Departamentos de Desarrollo
Académico y de Ciencias Básicas, retomó el Objetivo Estratégico XII
Aumento del índice de aprobación en los dos primeros semestres. En
especial se trabajó en la acción de aumentar el índice de aprobación y
disminuir el de deserción.
Los trabajos del equipo iniciaron en el mes de marzo de 2013, retomando
las valiosas aportaciones de los egresados, así como los buenos resultados
del Programa de Asesorías Pares que ya se estaban aplicando mediante la
Unidad de Apoyo Tutorial.
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Presentación del caso de éxito
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Para ello, se estructuró un programa de trabajo desde la convocatoria,
selección y preparación de los asesores pares hasta el seguimiento de los
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resultados de las asesorías pares.Cd. Madero 2009
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Incrementar el aprendizaje significativo en los estudiantes de
nuevo ingreso para mejorar los índices de aprobación en los
primeros dos semestres y con ello coadyuvar a la eficiencia
terminal.
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Objetivo general del caso de éxito
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Los resultados del examen de admisión para el ingreso al periodo agostodiciembre 2013 reportaron un bajo nivel de habilidades matemáticas de los
alumnos aceptados.
En el periodo de agosto-diciembre 2012 se presenta que un 50% de los alumnos
de nuevo ingreso logra acreditar la asignatura de Cálculo Diferencial.
El hecho de que los alumnos inicien su vida como estudiantes con al menos una
asignatura reprobada, incrementa el riesgo de abandono escolar.
Para contribuir a solucionar esta problemática, se retoma la estrategia de las
asesorías pares que la Coordinación del Programa de Tutorías ya había
instrumentado desde el año de 2011.
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Problemática que resuelve caso de éxito
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Organización
•Comisión Académica (5 docentes y Jefa CB):
Proceso de selección de asesores:
-Convocatoria
-Examen de oposición (frente a alumnos y
comisión académica); explicación de la
metodología.
•
Diseñar situaciones didácticas y dar seguimiento al
desempeño de los asesores y de los alumnos,
durante todo el proceso de actividades sabatinas.
•
2 Asesoras y supervisoras académicas
desempeño de los asesores pares.
•
Se seleccionaron la lista de ejercicios a resolver los
sábados.
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del
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Descripción del caso de éxito
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Actividad en cada sesión sabatina
•
•
La primera hora: el asesor expone los problemas tipo, usando
de manera obligatoria Rota folios, describiendo paso a paso el
procedimiento de cada ejercicio tipo.
La segunda parte, de dos horas: orienta el taller para que los
estudiantes puedan resolver los ejercicios asignados por la
Comisión Académica, para la unidad correspondiente.
PAPAPS:
57 asesores pares (alumnos) que
atiendieron a un total de 669
estudiantes de nuevo ingreso
distribuidos en 28 grupos.
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Descripción del caso de éxito
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Programa y Evaluación
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El porcentaje de alumnos que reprobaron alguna asignatura
se redujo un 2.41%
Comparación
Ago-Dic
2012
Ago-Dic
2013
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Beneficios del caso de éxito
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Porcentaje de reprobación por cantidad de materias reprobadas
Reprobaron Reprobaron Reprobaron Reprobaron Reprobaron Reprobaron
Total
6
5
4
3
2
1
3.26%
1.78%
2.27%
6.92%
15.42%
29.74%
59.50%
0.31%
0.62%
1.33%
5.03%
18.48%
31.21%
56.98%
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Con el desarrollo y fortalecimiento del programa PAPAPS se
observa el beneficio en estos objetivos.
PORCENTAJE DE DESERCIÓN
Inicial
Comparación
Bajo
No se
(se fueron al
rendimiento
inscribieron
inicio)
Ago-Dic 2012
7.61%
1.98%
4.55%
Ago-Dic 2013
2.26%
3.70%
1.64%
Diferencia
5.35%
-1.72%
2.90%
Desarrollo de
competencias
genéricas en los
asesores pares
Ago-Dic 2012
Desertaron 143
Ago-Dic 2013
Desertaron 74
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Total
14.13%
7.60%
6.53%
Ago-Dic 2013
APROBACIÓN
CALC.
DIFERENCIAL
56.68%
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Beneficios del caso de éxito
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Seguimiento PAPAPS
¿En tu opinión PAPAPS te ha resultado
provechoso para la asignatura de…
9
¿Tus asesores pares se dirigen a ti con
respeto?
33
259
11
2
¿Te ha servido ver temas en asesorías
56
52
sabatinas, antes de verlos en clase?
¿En su explicación demuestra el dominio
de los temas de Asesoría?
191
15
81
Siempre
SHG
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150
186
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Beneficios del caso de éxito
casi siempre
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• Los
asesores
pares
identificaron
que
las
principales
dudas de los
estudiantes
de
nuevo
ingreso tienen que ver con
deficiencias
en
algebra,
trigonometría, factorización,
productos
notables,
relaciones trigonométricas ,
análisis de problemas.
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Conclusiones del caso de éxito
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Conclusiones del caso de éxito
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• Se realizó una reunión con los docentes que imparte la asignatura, en la cual
comentaron algunos de los cambios que ellos observan en los estudiantes
que asisten a asesorías los sábados con respecto a estudiantes de otros
periodos :
1. Los
alumnos
son
más
participativos, preguntan más.
2. Los porcentajes de aprobación en
la Unidad I se incrementaron con
respecto a otros años.
3. Las calificaciones reprobatorias
obtenidas por los estudiantes son
mas cercanas a la mínima
aprobatoria comparada con otros
semestres.
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Dar continuidad de PAPAPS en el periodo de agostodiciembre 2014.
Atender a 800 estudiantes de nuevo ingreso.
Fortalecer el Programa de Asesorías Pares por parte de
Desarrollo Académico para atender a aquellos alumnos
que no
fueron seleccionados para participar en las
asesorías sabatinas.
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Retos y trabajo a futuro del caso de éxito
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Al menos igualar los resultados de PAPAPS.
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