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Inspección i
autonomia de
centros
LA INSPECCIÓN EDUCATIVA EN
LOS CENTROS AUTONÓMOS
JESÚS VIÑAS I CIRERA
Subdirector general de la Inspecció
d’educació de Catalunya
MADRID DIC 2005
AUTONOMIA Y INSPECCIÓN
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Marco legal
Inspección i
autonomia de
centros
Decret 266/2000, de 31 de juliol pel qual es regula la Inspecció
d’Ensenyament,
•
•
Artículo primer: Inspección educativa
1.1. El Departament d’Ensenyament ejerce la inspección de los centres
docentes y de los servicios, programas y actividades que integran el sistema
educativo en Catalunya, tanto de titularidad pública como privada, para
asegurar la calidad d e enseñanza, la mejora permanente del sistema
educativo y el cumplimiento de la normativa que lo regula, y garantizar los
derechos y la observancia de los deberes de los miembros de la comunidad
escolar..
1.2. A estos efectos, se encarga la supervisión , el asesoramiento, la evaluación y el control de estos
centros, servicios, programas i actividades a la Inspecció d’ Ensenyament




ASEGURAR LA CALIDAD DE LA ENSEÑANZA
LA MEJORA PERMANENTE
CUMPLIMIENTO DE NORMATIVA QUE LA REGULA
GARANTIZAR DERECHOS Y DEBERES MIEMBROS
COMUNIDAD ESCOLAR
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CAMBIOS EN EL MODEL0 DE INSPECCIÓN EDUCATIVA
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autonomia de
centros
• Cambios en la administración
• De la inspección de modelo centralizado a la
Inspección del modelo de autonomía de
centros
• Cambios de perfil de habilidades, de
procesos, de normas y de resultados
• Cambios en la percepción de la comunidad
educativa
• Promoción de la función pública
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Ejes de actuación - inspección en Catalunya
Inspección i
autonomia de
centros
Apoyo y asesoramiento
Propia
organización
Evaluación
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Garantia derechos
y deberes
Centro
educativo
Trabajo de
coordinación
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CONTENIDOS DE ACTUACIÓN EN CENTROS AUTONOMOS
Inspección i
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centros
supervisión general
asesoramiento / asesoramiento
iniciativas administración
difusión de buenas prácticas
seguimiento formación
evaluación de centros, función docente
y directiva, programes
impacto de coordinación local en la
promoción innovación. trabajo en red
quejas y denuncias
supervisión datos generales
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Inspección i
autonomia de
centros
Intervención en el
sistema educativo
para mejorarlo
Contribuir a conseguir
los objetivos
La supervisión en
centros autónomos
Unidades de la
organización
Asesorar y
acompañar
Uso de una metodología especifica
Contactar
Visión global
Centros en un
contexto
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Dinàmicas
funcionamiento
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MARCO DE TRABAJO PARA LA INSPECCIÓN 11
Inspección i
autonomia de
centros
Planes de mejora de los centros.
Estrategia de acompañamiento.
Instrumentar a los centros para la
autosupervisión.
Autonomía de actuaciones y de
decisión del inspector de centro en
el marco de un trabajo en equipo.
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MARCO DE TRABAJO PARA LA INSPECCIÓN 2
Inspección i
autonomia de
centros
Marco orientativo: No definido
en planes sino en opciones
Instrumentación completa y
ágil que se actualiza
permanente.
Registro de las actuaciones de
la inspección
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Objetivos de las actuaciones de supervisión en centros 1
Inspección i
autonomia de
centros
• Propone medidas para alcanzar objetivos en
relación a oportunidades y amenazas
• Detecta puntos débiles y puntos fuertes en
los centros y servicios educativos.
• Asesora al equipo directivo en la mejora de
la gestión y en el seguimiento del
funcionamiento del centro. La planificación
estratégica
• Asesora a los diferentes sectores de la
comunidad educativa del centre para la
mejora en los puntos débiles.
• Anima a los centros a continuar en línea de
mejora constante en los puntos fuertes.
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AUTONOMIA Y INSPECCIÓN
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Objetivos de las actuaciones de supervisión en centros- 2
Inspección i
autonomia de
centros
• Coordina a los centros y servicios
educativos.
• Coordina la transición del alumnado
entre etapas educativas
• Detecta necesidades comunes y
posibilidades del entorno para hacer
propuestas educativas integradas.
• favorece el trabajo en red y el
intercambio entre centros
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Pérfil profesional y formación
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 Habilidades de Comunicación. Empatía.
 Planificación estratégica
 Documentación y instrumentación ajustada a la
presencia activa en los centres y adaptación del rol
 Evaluación global diagnóstica y DAFO
 Comprobación de resultados
 Creación de redes de centres autónomos
 Priorización de la tarea de soporte a los centros.
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De Confucio a Lao-tse
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autonomia de
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Todas las cosas se manifiestan
y el sabio no las rechaza
Les da vida,
pero no se apodera de ellas
Actúa,
pero no se apropia.
Realiza su tarea,
pero no se atribuye ningún mérito
y precisamente porque no se atribuye el
mérito,
el mérito no se le puede arrebatar
LAO-TZI (segle VII a.C)
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