Proyecto Educativo y Proyecto Curricular
en el marco del
modelo educativo de Cantabria
(Asignatura G2.1)
Fecha: 9-12-2009
Hora: 18,30 horas
Política y Educación

Relación polémica entre política y educación.
La consideración de la educación como DERECHO
FUNDAMENTAL, requiere la intervención del estado

Implicación de organismos internacionales
Optimismo pedagógico:
La educación como motor de progreso, reducción de desigualdades, etc.
Informes de la UNESCO

UNIÓN EUROPEA
Consejo Europeo de Lisboa (marzo de 2000)
“AGENDA DE LISBOA 2010”
Agenda de Lisboa 2010
(Consejo Europeo de Lisboa de 2000)
Se puso en marcha una estrategia denominada «de Lisboa»
con el fin de hacer de la Unión Europea la economía más
competitiva del mundo y alcanzar el pleno empleo antes de 2010.
Se basa en tres pilares:

Pilar económico
hacia una economía competitiva, dinámica y basada en el conocimiento;
se hace hincapié en la necesidad de adaptarse continuamente a la
evolución de la sociedad de la información y en los esfuerzos que
deben hacerse en el terreno de la investigación y el desarrollo

Pilar social
inversión en los recursos humanos y a la lucha contra la exclusión
social; se insta a los Estados miembros a que inviertan en educación y
formación y a que pongan en práctica una política activa para el empleo
con el fin de facilitar el paso a la economía del conocimiento

Pilar medioambiental
añadido en el Consejo Europeo de Gotemburgo de junio de 2001, que llama
la atención sobre el hecho de que el crecimiento económico debe ir
disociado de la utilización de los recursos naturales
Agenda de Lisboa 2010
(Consejo Europeo de Lisboa de 2000)
Para alcanzar las metas fijadas en 2000, se estableció una lista de
indicadores y puntos de referencia

Mejorar la equidad en la educación y la formación
Fomento de la igualdad entre mujeres y hombres
Integración de las minorías étnicas
Inserción de las personas con discapacidad

Limitar al 10 % el abandono escolar prematuro

Fomentar la eficacia de la educación y la formación

Convertir en realidad la formación permanente
Al menos el 85 % de los jóvenes deben poder finalizar la
enseñanza secundaria superior
La población adulta ha de alcanzar un índice de
participación del 12,5 % en el aprendizaje permanente
Agenda de Lisboa 2010
(Consejo Europeo de Lisboa de 2000)
Para alcanzar las metas fijadas en 2000, se estableció una lista de
indicadores y puntos de referencia

Competencias clave para los jóvenes
La adquisición de competencias básicas es fundamental para
trabajar en una sociedad del conocimiento.
Reducción en al menos un 20 % del porcentaje de jóvenes de 15 años con problemas de
lectura en la UE con respecto a 2000
Competencias clave:
•
•
•
•
•

competencias en lectura, matemáticas y ciencias;
conocimientos lingüísticos;
dominio de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC);
competencias cívicas;
capacidad de aprender a aprender.
Modernizar la enseñanza escolar
Formación inicial del profesorado y desarrollo profesional continuo.
Autoevaluación.

Modernizar la educación y formación profesionales

Modernización de la enseñanza superior
Referentes nacionales en educación
•
1.857 – Ley Moyano.
Implicación de organismos internacionales
• 1.970 – Ley General de Educación (Villar Palasí).
VIGENTES
DEROGADAS
Constitución española e Integración en la Unión Europea
• 1.980 – LOECE (Ley Orgánica de Estatutos de Centros Escolares).
• 1.985 – LODE (Ley Orgánica del Derecho a la Educación).
• 1.990 – LOGSE (Ley Orgánica General del Sistema Educativo).
• 1.995 – LOPEG (Ley de Participación, Evaluación y Gobierno de Centros Doc.).
2.000 - Consejo Europeo de Lisboa: “AGENDA DE LISBOA 2010”
• 2.002 – LOCFP (Ley Orgánica de las Cualificaciones y de la Formación Prof.).
• 2.002 – LEY DE CALIDAD.
• 2.006 – LOE (Ley Orgánica de Educación).
2.009: Un nuevo reto: LEY DE ECONOMÍA SOSTENIBLE
Capítulo VIII: Formación Profesional
Modelo educativo de Cantabria
REFERENTES
INTERNACIONALES
- “Agenda de Lisboa 2010”
- Otros
REFERENTES NACIONALES
LODE
LOCFP
LOE + Reales Decretos (Enseñanzas
mínimas) y otras normas básicas
del Estado
¿ Ley de economía sostenible?
Estatuto de autonomía - Competencias en educación
MODELO EDUCATIVO DE CANTABRIA
- Ley de Educación de Cantabria
-
Ordenación de las enseñanzas y currículos
(basados en competencias)
-
Atención a la diversidad
-
Convivencia
-
Planes y programas
Modelo educativo de Cantabria
Es un modelo que responde a la necesidad de convergencia
con los objetivos educativos españoles y de la UE para
el 2010.


Es un modelo que aúna equidad y calidad y que
busca el “éxito educativo para todo el
alumnado”.
Responde a las necesidades de formar ciudadanos
y ciudadanas competentes en la sociedad del
siglo XXI.
Modelo educativo de Cantabria
“éxito educativo para todo el alumnado”.

Un concepto que va más allá del “éxito escolar” o “éxito
académico”

Que todo el alumnado se sienta bien acogido, atendido,
valorado y ayudado humana, social y culturalmente en
ese contexto de gran valor formativo, que deben ser los
centros educativos de Cantabria.

Se apuesta claramente por un modelo de escuela inclusiva
en la que el centro escolar, como comunidad educativa, pueda
garantizar la atención adecuada para de todo su
alumnado.
En definitiva para que nuestro alumnado adquiera las competencias
básicas que le permitan desenvolverse con éxito como ciudadanos/as en la
nueva sociedad de la información y asegurar, desde ese punto de vista, su
capacidad para la participación y la inserción social y laboral en la vida
adulta.
Modelo educativo de Cantabria
Se plasma en la:
LEY DE EDUCACIÓN DE CANTABRIA
Ley de Cantabria 6/2008, de 26 de diciembre, de Educación de Cantabria.
PRINCIPIOS FUNDAMENTALES
 Búsqueda de la equidad y la justicia social
 Autonomía y la participación
 Cooperación, respeto y entendimiento
 Responsabilidad y el control democrático
Modelo educativo de Cantabria
Se plasma en la:
LEY DE EDUCACIÓN DE CANTABRIA
Ley de Cantabria 6/2008, de 26 de diciembre, de Educación de Cantabria.
Artículo 2. Principios
a)
La mejora de la calidad de la educación en un marco de
equidad y justicia social que favorezca la supresión de
desigualdades.
b)
La formación de ciudadanos críticos y responsables que sean
capaces de comprender y participar activamente en el mundo
actual.
c)
El equilibrio entre la igualdad de oportunidades de los
ciudadanos y el respeto a la diversidad de sus identidades,
necesidades e intereses.
Modelo educativo de Cantabria
Se plasma en la:
LEY DE EDUCACIÓN DE CANTABRIA
Ley de Cantabria 6/2008, de 26 de diciembre, de Educación de Cantabria.
Artículo 2. Principios
d)
El compromiso de la comunidad educativa y de toda la
sociedad en la formación del alumnado de Cantabria.
e)
La evaluación del sistema educativo de Cantabria como
mecanismo de control democrático que contribuya a la mejora de
la calidad y equidad en la educación, a orientar las políticas
educativas y a proporcionar información sobre el grado de
cumplimiento de los objetivos educativos.
f)
La integración del principio de igualdad en la política de educación,
de conformidad con lo dispuesto en el artículo 24 de la Ley
Orgánica 03/2007, de 22 de marzo, para la igualdad efectiva de
mujeres y hombres.
Modelo educativo de Cantabria
Se plasma en la:
LEY DE EDUCACIÓN DE CANTABRIA
Ley de Cantabria 6/2008, de 26 de diciembre, de Educación de Cantabria.
Artículo 3: Líneas principales de actuación
a)
La atención a la diversidad del alumnado.
b)
La adquisición y el desarrollo de las competencias básicas.
c)
El impulso de actuaciones que desarrollen la mejora de la
competencia lectora y el fomento del hábito lector en el
alumnado.
d)
La potenciación de la atención educativa al alumnado en
horario extraescolar.
e)
La educación plurilingüe y pluricultural, como una de las
actuaciones esenciales para favorecer el desarrollo de la
competencia en comunicación lingüística.
f)
La escolarización en edades tempranas.
Modelo educativo de Cantabria
Se plasma en la:
LEY DE EDUCACIÓN DE CANTABRIA
Ley de Cantabria 6/2008, de 26 de diciembre, de Educación de Cantabria.
Artículo 3: Líneas principales de actuación
g)
El impulso a la Formación profesional y a la educación
permanente.
h)
La mejora de la organización de los centros y la cultura
escolar.
i)
El compromiso por una educación igualitaria entre sexos.
j)
La potenciación de la integración curricular de las tecnologías de
la información y la comunicación.
k)
La educación para la sostenibilidad.
l)
La apertura de los centros a la comunidad.
m) La potenciación de la igualdad de oportunidades.
n)
La evaluación y autoevaluación del sistema educativo.
Modelo educativo de Cantabria
Se plasma en la:
LEY DE EDUCACIÓN DE CANTABRIA
Ley de Cantabria 6/2008, de 26 de diciembre, de Educación de Cantabria.
Artículo 9: Competencias básicas
La inclusión de las competencias básicas en el currículo tiene las
siguientes finalidades:
a) Integrar los diferentes aprendizajes, tanto los formales
como los informales y no formales.
b) Permitir a todos los estudiantes integrar sus aprendizajes,
ponerlos en relación con distintos tipos de contenidos y
utilizarlos de manera efectiva cuando les resulten
necesarios en diferentes situaciones y contextos.
c) Orientar la enseñanza, al permitir identificar los
contenidos y los criterios de evaluación que tienen
carácter imprescindible y, en general, inspirar las distintas
decisiones relativas al proceso de enseñanza y aprendizaje.
Modelo educativo de Cantabria
Se plasma en la:
LEY DE EDUCACIÓN DE CANTABRIA
Ley de Cantabria 6/2008, de 26 de diciembre, de Educación de Cantabria.
Artículo 9: Competencias básicas
Las competencias básicas que deben adquirir y desarrollar los alumnos
en la educación básica son las siguientes:
a) Competencia en comunicación lingüística.
b) Competencia matemática.
c)
Competencia en el conocimiento y la interacción con el
mundo físico.
d) Tratamiento de la información y competencia digital.
e) Competencia social y ciudadana.
f)
Competencia cultural y artística.
g) Competencia para aprender a aprender.
h) Autonomía e iniciativa personal.
Planes y programas educativos
de la Consejería de Educación de Cantabria


Orientaciones e instrumentos puestos a
disposición de los centros educativos para
favorecer el desarrollo integral del alumnado y el
éxito educativo del mismo.
Contribuyen al desarrollo y la dinamización del
Modelo Educativo de Cantabria, es decir,
colaboran para que se haga efectivo el compromiso
que la Consejería de Educación ha establecido con la
sociedad,
PLAN LECTOR
PLAN REGIONAL DE
CONVIVENCIA.
900713371
PLAN DE LENGUAS
EXTRANJERAS
ÉXITO EDUCATIVO PARA TODO EL
ALUMNADO
Centro Escolar
PLAN DE
SOSTENIBILIDAD
PLAN DE APERTURA
DE CENTROS A LA
COMUNIDAD
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
PLAN
“EDUCANTABRIA”
TIC
PLAN DE
POTENCIACIÓN DE LA
ORIENTACIÓN EN INFANTIL
Y PRIMARIA
PROGRAMAS DE
REFUERZO EDUCATIVO
PLAN DE EVALUACIÓN DE CENTROS ESCOLARES
EVALUACIONES DE DIAGNÓSTICO
EVALUACIONES INTERNACIONALES:
PISA
PLAN DE
INTERCULTURALIDAD
Evaluación del sistema educativo:
FORMACIÓN PERMANENTE DEL PROFESORADO
Planes y Programas Educativos en el
MODELO EDUCATIVO DE CANTABRIA
Planes y programas educativos
de la Consejería de Educación de Cantabria
Atención a la diversidad
Origen y desarrollo del modelo de atención a la diversidad
Constatación de una realidad: diversidad creciente en las
aulas y los centros.

Curso 2003/2004:
 5 centros elaboran y desarrollan, de forma experimental, y con
apoyo directo de la Consejería de Ecuación, planes de atención a la
diversidad.
 Elaboración de un documento base sobre la atención a la
diversidad, con participación de profesionales de diferentes
niveles y perfiles profesionales.
 Este documento se hace público y se reciben aportaciones hasta el día
23 de abril
 Congreso Atención a la diversidad: 28, 29 y 30 abril 2004.
 Conclusiones y propuestas en el documento:
“LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
UNA PROPUESTA PARA LOS CENTROS EDUCATIVOS”
Planes y programas educativos
de la Consejería de Educación de Cantabria
Atención a la diversidad
Origen y desarrollo del modelo de atención a la diversidad

Curso 2004/2005:
 Convocatoria extraordinaria a todos los centros de Cantabria para
que los que así lo decidan puedan elaborar sus planes de atención
a la diversidad, con el fin de iniciar su implantación en el curso
2005/2006.
 Apoyo directo, seguimiento y evaluación del proceso por parte de la
Consejería de Educación.
 Evaluación del proceso de elaboración y aprobación de los planes de
atención a la diversidad.
Decreto 98/2005, de 18 de agosto, de ordenación de la
atención a la diversidad (BOC 29/08/2005).
Planes y programas educativos
de la Consejería de Educación de Cantabria
Atención a la diversidad
Origen y desarrollo del modelo de atención a la diversidad

Curso 2005/2006:
 Se inicia la implantación de los Planes elaborados y aprobados
durante el curso anterior.
 Seguimiento y evalución del proceso de implantación.
Desarrollo normativo del Decreto de atención a
la diversidad en Cantabria
Planes y programas educativos
de la Consejería de Educación de Cantabria
Atención a la diversidad
Origen y desarrollo del modelo de atención a la diversidad
Decreto 98/2005, de 18 de agosto, de
ordenación de la atención a la diversidad (BOC 29/08/2005).
Orden EDU 5/2006, de 22 de febrero, por
la que se regulan los Planes de
Orden EDU 21/2006, de 24 de marzo,
por la que se establecen las
Atención a la Diversidad (PAD)
funciones de los diferentes
profesionales y Órganos, en el
y la CESPAD (BOC 08-03-2006).
ámbito de la atención a la diversidad
(BOC 07-04-2006).
Resolución de 22 de febrero de 2006,
por la que se proponen diferentes
medidas de atención a la
diversidad (BOC 08-03-2006).
Planes y programas educativos
de la Consejería de Educación de Cantabria
Atención a la diversidad
Origen y desarrollo del modelo de atención a la diversidad

Cambios y aspectos positivos de la implantación de los
Planes de atención a la diversidad

Problemas y disfunciones

Retos de futuro
Planes y programas educativos
de la Consejería de Educación de Cantabria
Interculturalidad

Actuaciones tendentes tanto a facilitar el desarrollo de una
competencia intercultural en el conjunto de la comunidad
educativa, como a atender las necesidades de adaptación
lingüística y/o curricular del alumnado perteneciente a culturas
minoritarias.

Las actuaciones incluidas en este plan vienen desarrollándose desde
hace cuatro cursos y, entre ellas, se pueden destacar por su
importancia las siguientes:
 Coordinadores de interculturalidad en los centros:
Responsables de la coordinación, en sus respectivos centros, de las
actuaciones que se lleven a cabo dentro del marco de la
interculturalidad.
 Aulas de Dinamización Intercultural: su finalidad es apoyar y
colaborar con los centros, a través de la figura del coordinador de
interculturalidad principalmente, para la construcción de una cultura
intercultural y atender las necesidades educativas del alumnado de
origen extranjero. En estas Aulas existen mediadoras culturales (de
origen árabe, chino, latino y rumano).
Planes y programas educativos
de la Consejería de Educación de Cantabria
Recoger, potenciar y estructurar las buenas prácticas que se realizan
actualmente en los centros educativos y a plantear en sus diferentes
líneas de actuación, acciones que responden a nuevas demandas de la
realidad educativa y del contexto socio-familiar del alumnado
En el plan se proponen actuaciones dirigidas a todos los miembros
de la comunidad educativa y a todos los sectores sociales, para
favorecer una cultura de la convivencia en el centro y en el conjunto de
la comunidad educativa.
 Unidad de Convivencia Escolar.
 Observatorio de la Convivencia
Decreto 53/2009, de 25 de junio, que regula la convivencia escolar
y los derechos y deberes de la comunidad educativa en la Comunidad
Autónoma de Cantabria. (BOC 03/07/2009)
PLAN DE CONVIVENCIA EN CADA CENTRO
Planes y programas educativos
de la Consejería de Educación de Cantabria
Modelo de orientación para Cantabria

El objetivo que se persigue es potenciar la orientación, a través
de la creación de nuevas estructuras de orientación y de la
revisión y refuerzo de las ya existentes.
Planes y programas educativos
de la Consejería de Educación de Cantabria
Plan lector
•Desarrollo de la competencia lectora.
•Desarrollo del hábito lector.
•Apoyo a los procesos: Lectores competentes.
•Mejora de las prácticas profesionales.
•Las bibliotecas escolares como lugares integradores.
•Actualización y formación del profesorado.
PLAN LECTOR
FINALIDAD
OBJETIVOS
Orientar, alentar y dinamizar la acción educativa
y sus protagonistas en la consecución de un fin
común coherente y cohesionado
Planes y programas educativos
de la Consejería de Educación de Cantabria
Plan lector

Aporta estrategias para desarrollar las dos destrezas
básicas: la lectura y la escritura, ambas vitales para el
desarrollo personal y social del individuo.

Lectura y escritura consideradas, por tanto, elementos
prioritarios en la formación del alumnado y ejes
inseparables y transversales a todas las áreas,
transcendiendo, de este modo, su vinculación con el área de
Lengua y convirtiéndose en asunto colectivo de todo el
centro y de toda la comunidad educativa
Planes y programas educativos
de la Consejería de Educación de Cantabria
Plan de potenciación de lenguas extranjeras
1.- Potenciar el aprendizaje de
las LLEE y la competencia
comunicativa.
PLAN LLEE
OBJETIVOS
2.- Cohesionar y dar coherencia a
los diferentes programas de
LLEE.
3.- Impulsar una adecuada
formación del profesorado.
5.- Facilitar los recursos necesarios
para el desarrollo del programa.
4.- Potenciar un currículo adaptado
al Marco de Referencia Común Europeo.
Planes y programas educativos
de la Consejería de Educación de Cantabria
Plan de potenciación de lenguas extranjeras

Centros con Programa de Educación Bilingüe

Anticipación de la segunda lengua extranjera

Programas de Auxiliares de conversación

Campamentos de verano

Intercambios con otros países
Planes y programas educativos
de la Consejería de Educación de Cantabria
Plan de refuerzo educativo
Mejorar los índices de éxito escolar a través de la cohesión y equidad:
actuando sobre…
REFUERZO
ORDINARIO
•Horario lectivo
•Más profesorado
•Para todo el alumnado
•Responsabilidad de
todo el profesorado
PLAN PROA
- Programa MEC - Consejería
REFUERZO EDUCATIVO
REFUERZO EDUCATIVO
DE CANTABRIA
Tercer ciclo Primaria: Convenio Universidad de Cantabria
ESO: Convenio con la UNED
- Existen 2 programas:
Acompañamiento académico
Refuerzo educativo
- Acompañantes
- Destinatarios
- Grupos
- Horas
- Temáticas
- Compromisos del centro
-Familias
-Centros
Planes y programas educativos
de la Consejería de Educación de Cantabria
Plan TIC
La integración de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación en los centros educativos pretende los siguientes
objetivos:
 Alcanzar la plena incorporación de las TIC en los procesos de
enseñanza y aprendizaje.
 Establecer programas específicos de formación del profesorado
que promuevan una utilización racional y lógica de las TIC.
 Proveer a los centros educativos de los medios necesarios para
garantizar el acceso de los alumnos y alumnas a las TIC
 Contar con procedimientos de comunicación que apoyen las
acciones emprendidas desde el Plan Educantabria.
Planes y programas educativos
de la Consejería de Educación de Cantabria
Educación para la sostenibilidad
Planes y programas educativos
de la Consejería de Educación de Cantabria
Plan de Apertura de Centros a la Comunidad
Utilización de las infraestructuras
de los centros educativos públicos
en horario no escolar
Proyectos de
Comunidades de
Aprendizaje
Municipio
Educativo
Potenciación de
las actividades
extraescolares
en los
centros públicos
PLAN DE APERTURA DE
CENTROS A LA
COMUNIDAD
Proyectos de
Innovación
PedagógicoOrganizativo
Planes y programas educativos
de la Consejería de Educación de Cantabria
Otros planes y programas

PLAN DE FORMACIÓN PERMANENTE DEL PROFESORADO

ESCOLARIZACIÓN TEMPRANA (AULAS DE 2 AÑOS)

ATENCIÓN EDUCATIVA HOSPITALARIA Y DOMICILIARIA

PLAN DE GRATUIDAD DE LIBROS DE TEXTO Y MATERIALES
CURRICULARES

BECAS Y AYUDAS

PROGRAMAS DE COOPERACIÓN TERRITORIAL

EDUCACIÓN AMBIENTAL

ESCUELAS VIAJERAS

RUTAS LITERARIAS

RUTAS CIENTÍFICAS

AULAS DE LA NATURALEZA

INMERSIÓN LINGÜÍSTICA

PUEBLOS ABANDONADOS
Planes y programas educativos
de la Consejería de Educación de Cantabria
Plan de evaluación de centros
La evaluación debe ser una
evaluación para el cambio,
donde la mejora de los centros
escolares es el objetivo de todo el modelo.
La capacidad de
autotransformarse.
La participación
responsable.
Crear una “cultura
de equipo”.
La autoevaluación
Consta de dos fases,
Aunque tiene un carácter
Global y continuo.
PLAN DE EVALUACIÓN
DE CENTROS
CENTROS
Planes y programas educativos
de la Consejería de Educación de Cantabria
Plan de evaluación de centros
La evalucación de centros educativos
pretende:
Descubrir la
realidad del
centro
Comienza
de nuevo el
proceso:
continuidad
Aparición
de una
nueva
realidad
Analizar la
realidad y
valorarla
Obtener
conclusiones para
mejorarla y tomar
decisiones
Modelo educativo de Cantabria
Modelo educativo de Cantabria
Modelo educativo de Cantabria
Modelo educativo de Cantabria
PLANIFICACIÓN EN LOS CENTROS EDUCATIVOS.

LOE, Artículo 120. DISPOSICIONES
GENERALES.
2. Los centros docentes dispondrán de autonomía para
elaborar, aprobar y ejecutar un proyecto educativo y un
proyecto de gestión, así como las normas de organización
y funcionamiento del centro.
PLANIFICACIÓN EN LOS CENTROS EDUCATIVOS.

DECRETO 57/2007, de 10 de mayo, por el que se establece el currículo
de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de
Cantabria. (BOC del 25)

Artículo 11.-
Proyecto curricular.
Los centros que impartan Educación secundaria obligatoria desarrollarán y completarán, en
el marco de su autonomía, el currículo establecido en este Decreto mediante la
elaboración del proyecto curricular que incluirá, al menos, los siguientes aspectos:

1. Las directrices y decisiones generales siguientes:
a) Adecuación y concreción de los objetivos generales de la Educación
secundaria obligatoria al contexto socioeconómico y cultural del
centro y a las características del alumnado.
b) Decisiones de carácter general sobre principios y aspectos
didácticos y metodológicos, así como los criterios para el
agrupamiento del alumnado y para la organización de las
actividades.
c) Criterios generales sobre evaluación de los aprendizajes del
alumnado y las previsiones necesarias para informar periódicamente a
las familias sobre el progreso del alumnado.
PLANIFICACIÓN EN LOS CENTROS EDUCATIVOS.

DECRETO 57/2007, de 10 de mayo, por el que se establece el currículo
de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de
Cantabria. (BOC del 25)

Artículo 11.-
Proyecto curricular.
Los centros que impartan Educación secundaria obligatoria desarrollarán y completarán, en
el marco de su autonomía, el currículo establecido en este Decreto mediante la
elaboración del proyecto curricular que incluirá, al menos, los siguientes aspectos:

1. Las directrices y decisiones generales siguientes:
d)
Previsiones para realizar la necesaria información a las familias.
e)
Criterios para que el profesorado evalúe y revise su propia práctica
docente.
f)
Criterios y procedimientos para la evaluación anual del proyecto
curricular.
g)
Determinación de materias optativas que oferta el centro.
h)
Agrupaciones de materias a las que se refiere el artículo 6.8. del
presente Decreto.
PLANIFICACIÓN EN LOS CENTROS EDUCATIVOS.

DECRETO 57/2007, de 10 de mayo, por el que se establece el currículo
de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de
Cantabria. (BOC del 25)

Artículo 11.-
Proyecto curricular.
Los centros que impartan Educación secundaria obligatoria desarrollarán y completarán, en
el marco de su autonomía, el currículo establecido en este Decreto mediante la
elaboración del proyecto curricular que incluirá, al menos, los siguientes aspectos:

1. Las directrices y decisiones generales siguientes:
i)
Orientaciones para incorporar la educación en valores a través de
las distintas materias, de la organización y funcionamiento del centro,
y de los aspectos didácticos y metodológicos.
j)
Orientaciones para incorporar, a través de las distintas materias, de la
organización y funcionamiento del centro, y de los aspectos didácticos
y metodológicos, la adquisición de las competencias básicas.
k)
Concreción de los planes, programas y proyectos acordados y
aprobados, relacionados con el desarrollo del currículo, entre los que
deberá contemplarse, en todo caso, un plan relacionado con la
competencia lectora y escritora y otro relacionado con la
integración de las tecnologías de la información y la
comunicación en el currículo.
PLANIFICACIÓN EN LOS CENTROS EDUCATIVOS.

DECRETO 57/2007, de 10 de mayo, por el que se establece el currículo
de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de
Cantabria. (BOC del 25)

Artículo 11.-
Proyecto curricular.
Los centros que impartan Educación secundaria obligatoria desarrollarán y completarán, en
el marco de su autonomía, el currículo establecido en este Decreto mediante la
elaboración del proyecto curricular que incluirá, al menos, los siguientes aspectos:

1. Las directrices y decisiones generales siguientes:

2. El Plan de Atención a la Diversidad del centro.

3. El plan de orientación académica y profesional, y el
plan de acción tutorial.

4. Las programaciones didácticas de los
departamentos.

5. Los criterios relativos a la programación de las
actividades complementarias y extraescolares que se
pretendan realizar, especificando su contribución a la
adquisición de las competencias básicas.
PLANIFICACIÓN EN LOS CENTROS EDUCATIVOS.
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL ( P.G.A. )
PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO
4. AUTONOMÍA PEDAGÓGICA Y ORGANIZATIVA
A. DECISIONES GENERALES
Incluye las características del entorno social y cultural y los valores, objetivos y prioridades de actuación.
B. PROYECTO CURRICULAR
B.1.
DIRECTRICES GENERALES
B.2.
PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
B.3. PLAN DE ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL Y
EL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL.
B.4.
PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS
B.5.
CRITERIOS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
C. PLAN DE CONVIVENCIA
NORMAS DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO
(INCLUYE NORMAS DE CONVIVENCIA)
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Procedimientos simplificados