Curso Internacional
FUENTES RENOVABLES DE ENERGÍA Y EFICIENCIA ENERGÉTICA
Universidad de Córdoba
Colegio de Ingenieros Especialistas de Córdoba
República Argentina
Octubre 13, 14 y 15 del 2009
Profesor Mario Alberto Arrastía Ávila
Grupo de Divulgación y Educación Energética de CUBAENERGÍA
Delegación CUBASOLAR-La Habana
[email protected]
537-2062059 y 537-2096691
Conferencia 6. Educación Energética de respeto
ambiental
Sumario:
1. Razones para una educación energética de respeto
ambiental.
2. La Educación Energética y la Gestión del Conocimiento
en Energía.
3. Concepto de Educación Energética de respeto
ambiental. Principios metodológicos.
4. La Educación Energética en diferentes escenarios.
5. La Educación Energética en el mundo.
6. Experiencias de Cuba en Educación Energética.
Familiarizar al auditorio con los aspectos
conceptuales básicos relacionados de la
educación energética de respeto ambiental,
valorando su papel en el logro de los objetivos
del desarrollo energético sostenible y como
herramienta de la Gestión del Conocimiento en
Energía.
Energía
Ciencia Tecnología Sociedad
Ambiente Economía Política Defensa
Caracteriza la capacidad de los sistemas para cambiar
las propiedades de otros sistemas o las suyas propias.
Mientras mayor sea el cambio producido, mayor será la
energía puesta en juego.
La Tierra se sobrecalienta peligrosamente
Los diez años más calientes de 1880-2007
!El planeta está enfermo!
Es urgente descarbonizar
el modelo energético
actual.
Lugar
Año
1
2005
2
1998
3
2002
4
2003
5
2007
6
2006
7
2004
8
2001
9
1997
10
1995
(State of the World 2009)
¿Qué razones hay para una EDUCACIÓN
ENERGÉTICA DE RESPETO AMBIENTAL?
Las emisiones de Gases de Efecto
Invernadero siguen creciendo
Año
Emisiones globales
de GEI (Gt C02eq)
1990
22,6
2007
31,0
Fuentes de emisiones de Gases de Efecto Invernadero
(State of the World 2009)
Bosques
17%
Energía
26%
Industria
19%
Agricultura
14%
Edificios
8%
Transporte
13%
Residuos y
Aguas
residuales
3%
Petróleo, 7%
Renovables,
2%
Hidro, 15%
Carbón, 40%
Nuclear,
16%
Gas, 20%
Generación de electricidad
por fuente en el mundo
Fuente: Agencia Internacional
de la Energía 2006
Nuestra Huella
Ecólógica es
28,6% mayor
de lo que puede
soportar el
planeta y sigue
en ascenso.
WWF Informe Planeta Vivo 2008
Huella Ecológica
(ha)
Biocapacidad
(ha)
Argentina
2,5
8,1
Cuba
1,8
1,1
A. Latina-Caribe
2,4
4,8
MUNDO
2,7
2,1
País/Región
Se requiere un Nuevo Paradigma Energético que nos conduzca hacia un desarrollo
energético sostenible. La Gestión del Conocimiento en temas de energía es una de las
herramientas que nos ayudará a lograrlo
cambios en los
patrones del
comportamiento
humano
¿Qué requiere la
implantación de un
Nuevo Paradigma
Energético?
modificación de la
organización social
modificación del modo
en que la especie
humana se relaciona
con la naturaleza
DEBIDO AL PAPEL RECTOR QUE DESEMPEÑA
LA ENERGÉTICA EN LA ECONOMÍA, EL
PROBLEMA GLOBAL MÁS IMPORTANTE PARA
LA HUMANIDAD ES EL SUPERAR LA CRISIS
ENERGÉTICA QUE SE AVECINA.
PIOTR L. KAPITSA, 1976
Carbón mineral
Petróleo
Gas Natural
Energía Nuclear
“LA FALTA DE CONOCIMIENTO ACERCA DEL USO
EFECTIVO DE LA ENERGÍA SOCAVA LA COMPETITIVIDAD
ECONÓMICA, LA SOSTENIBILIDAD DE LAS INICIATIVAS DE
DESARROLLO, EL MEDIO AMBIENTE Y LA SALUD DE LA GENTE.
QUE LA EDUCACIÓN Y LA INFORMACIÓN PUEDEN
JUGAR UN ROL CENTRAL EN EL ENFRENTAMIENTO
A ESTOS PROBLEMAS ESTÁ DEMOSTRADO POR LA
EXPERIENCIA INTERNACIONAL”
LIBRO BLANCO SOBRE LA POLÍTICA ENERGÉTICA DE
SUDÁFRICA, 1998
“TODO NUESTRO PUEBLO, TODOS LOS TRABAJADORES,
TODOS NUESTROS JÓVENES, NUESTROS ESTUDIANTES.
INCLUSO, NUESTROS PIONEROS TIENEN QUE
TOMAR CONCIENCIA DE LA ENERGÍA, DE SUS
PERSPECTIVAS FUTURAS, Y PREGUNTARSE CÓMO VAMOS A
PRODUCIR ELECTRICIDAD, VAPOR Y TRANSPORTACIONES
EN EL FUTURO. ESA PREGUNTA TIENEN QUE HACÉRSELA
HASTA LOS NIÑOS, EN NUESTRO PAÍS MÁS QUE EN
CUALQUIER OTRO PAÍS”
FIDEL CASTRO, 4 DE DICIEMBRE DE 1984 EN LA CLAUSURA
DEL PRIMER FÓRUM NACIONAL DE ENERGÍA
“…DISMINUIR LA CANTIDAD DE ENERGÍA
QUE UTILIZAMOS ESCOGIENDO APARATOS
Y SERVICIOS DE MENOR CONSUMO Y
EVITAR EL DESPERDICIO DE ENERGÍA…..
SIMPLEMENTE MODIFICANDO NUESTRO
COMPORTAMIENTO, EDUCANDO E
INVIRTIENDO EN TECNOLOGÍAS
ANDRIS PIEBALGS
ENERGÉTICAS MÁS EFICIENTES,
COMISARIO EUROPEO DE ENERGÍA
PODRÍAMOS OBTENER EXCELENTES
RESULTADOS”
“EL INDIVIDUO, COMO COMPONENTE BÁSICO DE LA SOCIEDAD,
TIENE UN PAPEL FUNDAMENTAL EN LA CREACIÓN DE UNA CULTURA
AMBIENTAL Y EN EL ARRAIGO DE UNA ÉTICA PERSONAL DE
CONSUMIR SOLO LO NECESARIO, NO CONTAMINAR EL MEDIO,
CUIDAR SU ENTORNO, PARTICIPAR DEL PROCESO DE CREACIÓN
SUSTENTABLE DE RIQUEZAS PARA EL COLECTIVO Y CON SU
EJEMPLO TRASMITIR EXPERIENCIAS POSITIVAS”
EL PRESIDENTE DE ESTADOS UNIDOS DE AMÉRICA
LANZÓ EL 27 DE ABRIL DEL 2009, UNA INICIATIVA
NACIONAL DE EDUCACIÓN ENERGÉTICA
“There will be no single Sputnik moment for this generation’s challenges
to break our dependence on fossil fuels… But energy is our great project,
this generation’s great project… to inspire tens of thousands of American
students to pursue these very same careers, particularly in clean energy.
It will support an educational campaign to capture the imagination of
young people who can help us meet the energy challenge…”
“It is imperative that we transform our nation’s universities, colleges and
vocational schools into multidisciplinary hubs of clean energy innovation…
Today, a National Energy Education
Act would equip a new generation of
Americans with the highest-caliber
human capital, inspire them to tackle energy as their
generational undertaking, and pave the way for new industries and
technologies that will drive the U.S. economy for decades to come.”
¿Cuáles son los PILARES DE LA
GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO EN
ENERGÍA?
PILARES DE LA GESTIÓN DEL
CONOCIMIENTO EN ENERGÍA
• GESTIÓN DE LA INFORMACIÓN
ENERGÉTICA.
• GESTIÓN DEL CAPITAL HUMANO.
• GESTIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS
ENERGÉTICAS.
La Educación Energética de Respeto Ambiental es un
componente de la Gestión del Conocimiento en Energía y
se incluye en uno de sus pilares: la Gestión del Capital
Humano.
¿Qué
se entiende
por
Aquellos
asuntos
dados en la
esfera energética,
requieren
PROBLEMAS
DE LAque
ENERGÍA
?
de una solución
Ejemplos:
• Deficiente conocimiento acerca de los temas
energéticos en una organización o a nivel de la
sociedad
• Despilfarro de portadores energéticos por aplicación
de malas prácticas en el uso de la energía
• Desconocimiento del impacto ambiental causado por
las tecnologías energéticas
• No aceptación pública de una fuente de energía.
• Escasa preparación de los docentes en temas de
energía
• Poca presencia de los problemas energéticos en los
medios masivos
LA
GEI
Cont. térmica,
Lluvias ácidas, etc.
Medio
Ambiente
Suministro de energía
Portadores
de energía
Desechos
Gestión del
Conocimiento en
Energía
Transformación
(Gestión de la
información, de las
tecnologías, y del capital
humano)
Desarrollo
Transmisión
Distribución
Conversión
local
Energía
Final
Servicios
Energéticos
Refrigeración
Transporte
Iluminación
Educación
Energética
• Hábitos
• Actitudes
• Estilos de
vida
Demanda de energía
EL CICLO DE
ENERGÍA
Antecedentes
de la Educación
Año
Título
Publicación
A validation process for designing
Energética
Autor
País
one-side and two side
Autor
Año
Título
Publicación
País
Koballa,
communications
to use in
School Science
Reino
1984
Papertopresented
at the
T.
persuading teachers of the need
and Mathematics
Unido
annual meeting of the
teach
conservation
Theenergy
Development
and to
National Association for
Fazio, F.
Use of an Energy
children
1977
Research in Science
EUA
Dunlop, D.
Environment
The effect of cognitive responses
Teaching
(Cincinnati,
Journal
of
Assessment
Instrument.
Koballa,
on the attitudes of preservice
Ohio, March 22-24,
1985
Research in
EUA
T.
elementary teachers toward 1977.
Science Teaching
Nuclear
power and the
energy
conservation
Scoot, W.
1980
Physics Education
EUA
science
curriculum
Energy Education in the
Evaluating
attitudes
Stubb,
curriculum.
The
American
Reino
SSR
Crater, H. 1986
towards and
and the
knowledge
School Science and
Reino
M.
experience
present state
Unido
1981
of energy problems in
Mathematics
Unido
Meras, D.E.
of Energy Education in this country
the eight grade
Changing
attitudes
toward energy
Van Lennep,
Education
and the
Países
1981
conservation.
The
of selfC.D.
environment
ineffect
Europe
Bajos
Koballa,
Reino
1986 generated thoughts on the
Science Education
Morrisey,
J.T
A review of energy
Science Education, vol. Unido
Reino
T.
1984
salience of a two side persuasive
education
68, Issue 4, pp. 365-379 Unido
Barrow, L.
communication
Otros trabajos
internacionales
•
•
•
•
•
•
•
El Laboratorio de Energía y Medio Ambiente del
Los autores Rappeport, M. y Labaw, P., (EUA, 1970´s)
Instituto Tecnológico de Massachusetts, y la Alianza
publicaron el reporte técnico “Public´s attitudes
para la Sostenibilidad Global llevaron a cabo el
toward energy and knowledge of energy-related
estudio “A Survey of Public Attitudes towards Energy
issues: highlight report”.
& Environment in Great Britain”.
En esa misma década, se reporta otro trabajo de los
Hay varios estudios de percepción pública de la
autores P. P. Craig, J. Darmstadter, and S. Rattien,
energía nuclear en países europeos y Estados
publicado en Annual Review of Energy (Vol. 1: 535Unidos.
551 Noviembre de 1976) y titulado “Social and
Argentina (2000), Raviolo, Siracusa y Herbel
Institutional Factors in Energy Conservation”.
publicaron una investigación sobre desarrollo de
Robert John, de la Management, University of Calgary
actitudes hacia el cuidado de la energía en la
realizó un estudio titulado “Consumer adoption of
formación de maestros.
energy conserving practices and technologies”.
España (2008) se publicaron las conclusiones del
estudio “Energía y Sociedad. Actitud de los españoles
ante los problemas de la energía y del medio
ambiente” .
E
DUCACIÓN
ENERGÉTICA
DE
¿Qué
entendemos
por EDUCACIÓN
ENERGÉTICA
DEMBIENTAL
RESPETO AMBIENTAL?
R
ESPETO A
Proceso continuo de acciones dirigidas al
desarrollo de conocimientos y
procedimientos, habilidades, actitudes y
valores en relación con el uso sostenible
de la energía
Como fenómeno educativo, la educación energética es un
proceso largo y complejo que incluye asumir como propios,
conceptos y procedimientos pero muy especialmente valores y
actitudes. Para enfrentarla se requiere de la disposición
favorable de la persona y la comprensión de su necesidad, pues
es imposible imponerla mediante directivas.
¿Cuál es el problema principal
de la EDUCACIÓN ENERGÉTICA DE
RESPETO AMBIENTAL?
Las personas y organizaciones como
actores vinculados directa o
indirectamente a la actividad de la
energía, no asumen conscientemente
sus responsabilidades en el empleo de
los portadores y tecnologías
energéticas
¿Qué significa tener una
educación energética?
1. Saber que la generación y transmisión y
consumo de los recursos energéticos, tienen
no solo costos económicos, sino además
costos sociales y ambientales
2. Asumir de manera responsable el consumo de
energía en cada una de nuestras actividades
cotidianas
3. Saber valorar cada alternativa energética en
función de su impacto ambiental
4. Saber identificar a los productos disponibles en
el mercado por su mayor eficiencia energética
y menor impacto ambiental
Escenarios
para la
Educación
Energética
Laboral
Comunitario
Familiar
Medios de difusión masiva
Escolar
Escenario escolar para la Educación
Energética
En la escuela los temas energéticos se
abordan por la vía curricular. Física es
la asignatura básica para la
comprensión y el abordaje de los
temas vinculados a la energía.
Los temas energéticos son
transversales al currículo escolar, lo
que significa que todas las
asignaturas deben tributar.
Los temas de energía se deben
abordar de conjunto con los de
economía, medio ambiente, salud, etc.
Objetivo de la Educación
Energética de respeto ambiental
Contribuir a que los estudiantes adquieran con un
enfoque holístico del medio ambiente, conocimientos
acerca de las fuentes de energía que se usan y las
potencialidades existentes en su región y en su país,
de los impactos ambientales producto del consumo
de los recursos energéticos no renovables, así como
que adquieran los hábitos, habilidades y valores
propios de una ética de solidaridad sincrónica y
diacrónica con sus semejantes y con el resto de la
naturaleza y una conciencia y conducta de ahorro y
uso racional de la energía, comprometiéndose y
participando en acciones dirigidas a la solución de los
problemas energéticos
Conceptos básicos al abordar la
Educación Energética
Relacionados con la
temática ambiental
Relacionados con la temática
energética
Medio ambiente
Energía
Problemas ambientales
Consumo de energía
Efecto invernadero
Ahorro de energía
Sobrecalentamiento global
Fuentes renovables de energía
Cambio climático
Eficiencia energética
Lluvias ácidas
Educación Energética
Desarrollo sostenible
Fuentes no renovables de energía
Principios metodológicos que
rigen la educación energética de
respeto ambiental
1. Principio de la ética energética
2. Principio del carácter sistémico de la
educación energética
3. Principio del carácter interdisciplinario de la
educación energética
4. Principio del carácter histórico de la
problemática energética
5. Principio del carácter global de la
problemática energética
6. Principio de interdependencia entre la
problemática energética y el desarrollo
La energía como eje transversal en la escuela
Salud y sexualidad
Medio Ambiente
Relaciones CTS
Consumo responsable
La enseñanza de los temas energéticos permite sistematizar, generalizar
y aplicar los conocimientos aprendidos por los alumnos en las diferentes
asignaturas y unidades didácticas
• Las jóvenes generaciones deberán ser
educadas en los preceptos éticos de la
austeridad energética.
• Por el bien de las presentes y futuras
generaciones, necesitamos desesperadamente
del Onceno Mandamiento:
“No gastarás energía, porque no dará por
inocente la Tierra al que la emplease en vano.
No emitirás gases de efecto invernadero. No
codiciarás los recursos energéticos de los países
vecinos, ni su petróleo, ni sus bosques, ni sus
ríos, ni ningún otro portador energético”
Fragmentos del libro Ciencia Curiosa, promesas y polémicas de la energía nuclear del autor
Luis F. Desdín, Editorial Científico Técnica, La Habana, 2007
Escenario laboral para la Educación
Energética
En el ámbito de la empresa, los temas
energéticos deben tratarse a través de
la organización laboral de los
trabajadores (sindicatos) de conjunto
con la administración.
Se recomienda establecer sistemas de
capacitación empresarial para
dirigentes, obreros y especialistas, para
enseñar a todos los trabajadores a
utilizar la energía de manera más
eficiente en sus puestos de trabajo.
Escenario comunitario para la Educación
Energética
A nivel comunitario, las organizaciones
pueden promover el conocimiento de los
temas energéticos.
La radio y la TV comunitaria pueden
contribuir a demostrar, promover y
enseñar sobre temas de energía.
En Cuba se organizan debates a nivel de
barrio para abordar temas energéticos de
interés para la comunidad.
La comunidad puede influir en la eficiencia
energética y el impacto ambiental de las
empresas de su área e interactuar con
escuelas y otras instituciones, ONG´s y con
las agencias locales de energía.
Escenario familiar para la Educación
Energética
El marco más estrecho para la
educación en temas de energía
es la propia familia, en la cual los
niños, adolescentes y jóvenes
pueden influir decisivamente.
La educación energética de la
familia se refleja en su poder
adquisitivo.
La electricidad prepagada
puede contribuir a la
educación energética de la
familia pues se planifica el
gasto energético.
Principios éticos de la Energía
Principios
Descripción
Accesibilidad
justa
Disponibilidad de energía para todos
sobre bases justas y a un nivel
adecuado
Uso racional
Reducir el consumo disminuyendo el
despilfarro y uso banal de la energía
Sostenibilidad y
equidad
Las fuentes de energía deben ser
renovables, satisfaciendo las
necesidades del presente sin dañar la
capacidad de las futuras generaciones
para satisfacer las suyas
Tomar las medidas para reducir el
Responsabilidad
impacto ambiental de la producción,
ambiental
distribución y uso de la energía
Los países deben invertir en
Innovación,
investigación, desarrollo y
investigación y
formación de recursos humanos en
desarrollo
el campo de la energía
Educar a través La educación e información fiable
de los medios sobre temas de energía, debe ser
de difusión
precisa y entendible por todos
Cooperación
internacional
Es indispensable un pensamiento
global respecto a la ética de la
energía. El consenso debe ser
soporte de todos los programas de
acción en el uso y producción de la
energía a partir de sus
implicaciones globales
La Pirámide de la Energía
Energía
Renovable
Eficiencia
Energética
Ahorro de
Energía
Planificación
Energética
Educación Energética
La
REVOLUCIÓN ENERGÉTICA
comienza
EN LAS AULAS
Comparación del estado del arte de la Educación
Energética Mundo-Cuba-Argentina
Actividades
Mundo
CUB
Campaña mediática nacional
X
Programa educativo nacional
X
Proyectos educativos escolares
X
X
Implementación de FRE en centros
educativos
X
X
Redes de educadores
X
Sistemas multimedia
X
Libros de texto para la educación
energética
X
Sitios web sobre educación
energética por grupos de edades
X
Uso de animaciones informáticas
X
Educación energética laboral
Programa de Escuelas Verdes
X
X
X
ARG
Managenergy. Iniciativa de Educación Energética del “Directorate-General for
Energy and Transport” de la Comisión Europea
Según los datos del Eurobarómetro
“Tecnologías energéticas: conocimiento,
percepción, medidas”, en el que se refleja la
opinión de unos 24 000 ciudadanos mayores
de 15 años de toda la Unión Europea, cabe
concluir que estos se muestran más
preocupados por el precio de la energía que
por reducir el consumo energético o por poner
freno a la contaminación
Fundación BBVA publica un estudio
sobre la actitud de los españoles
hacia la energía y el agua
• 6 de cada 10 encuestados consideran que la situación energética
es un problema importante para España
• Alrededor de 8 de cada 10 prevé fuertes aumentos en los precios
de productos energéticos, como la gasolina o la electricidad, en
los próximos 5 años
• Existe un claro apoyo al uso de energías renovables,
especialmente solar (8,6 puntos en una escala de 0 a 10) y
eólica (8,3), lo que contrasta con una opinión muy negativa
acerca de la energía nuclear (3,1)
• Aunque el 63% de los españoles se opone a un aumento lineal de
las tarifas eléctricas, el 55% estaría dispuesto a pagar un
poco más si la electricidad procediera de fuentes
renovables
• Un 62% de los españoles ha oído hablar de los biocombustibles y,
entre los propietarios de vehículos, el 57% estaría dispuesto a
pagar más por un litro de gasolina mezclado con
biocombustibles
Ciudad
de
Camaguey
Autopista
Nacional
Santa Clara
Ciudad
de
La Habana
Actividades de Educación Energética
que se realizan en Cuba
1. Existe un programa nacional de educación energética en el
Ministerio de Educación (PAEME), implementado desde 1997.
2. Se han elaborado y distribuido decenas de miles de libros
para la educación energética.
3. Se llevan a cabo desde el 2001 festivales de ahorro de
energía desde el aula, la escuela, el municipio, la provincia y
la nación. Se han elaborado unos diez mil trabajos por niños
adolescentes, jóvenes y maestros.
4. Se desarrollan varios proyectos de educación energética en
escuelas.
5. Desde 1998 se han creado 5 Cátedras de Educación
Energética en las Universidades de Ciencias Pedagógicas de
las diferentes regiones del país. Las mismas convocan
eventos, llevan a cabo investigaciones y promueven la
formación y superación de maestros en temas energéticos y
ambientales.
Datos de los Festivales del PAEME
2005-2007
Año
2005
2006
2007
Total
Provincia
Nación
Trabajos Delegados Trabajos
953
405
395
1010
467
419
1725
490
432
3688
1362
1246
Datos de la Estrategia de Comunicación de
la Revolución Energética en Cuba
(Enero-Junio 2007)
Artículos
Medio
sobre energía
Prensa plana
311
Radio
2687
Televisión
618
Totales
3616
Spots sobre
energía
n/a
332
178
510
¿Qué hace CUBAENERGíA en
Educación Energética?
Como centro líder en gestión de la información
sobre energía, CUBAENERGÍA tiene como parte
de su encargo social realizar acciones de
divulgación que contribuyan a potenciar la
cultura científica en el país. Por eso, nuestro
centro viene desplegando desde hace varios
años, una intensa labor en el campo de la
educación energética, de la cual hoy ya se tienen
algunos resultados.
Redacción
artículos
sobre
temas
energéticos
variados
Edición
Coordinación
dede
lade
publicación
del
cursodidácticos
“Hacia
electrónica
una
conciencia
Clips
Producción
videos
sobre
los de Energía
Impartición
Asesoramiento
de
conferencias
científico
de
programa
divulgación
Energía
XXI
Asesoramiento
científico
ydel
producción
del
documental
para
el periódico
Juventud
Rebelde
(2009)
Coordinación
de
la
redacción
del
texto
“Energía
y
(2007)
energética”
de
Universidad
Para
Todos
(2003)
calentadores
solares
de
tubos
al
vacío
(2008)
Publicación
de
artículos
en
revistas
impresas
Redacción
y
edición
del
libro
“Energía
solar
para ti”
científica
del
Canal
sobre
Cubavisión
temas
de
energéticos
la
Televisión
ante
Cubana
diversos
“Vida
y
Energía”,
conjuntamente
con
los
Servicios
desarrollo sostenible” destinado a Trabajadores
nacionales
y extranjeras
(2008
y(2008)
2009)
por
dos
especialistas
del
centro
públicos
(2008)
Informativos
de
la
Televisión
Cubana
(2008)
Los
temas
tratados
hasta
el
momento
son:
Sociales
(2006)
En
Como
el parte
año
del
2007
proyecto
la necesidad
Para
Todos,
de que
Durante
el año
2008surge
se Universidad
desarrollaron
actividades
CUBAENERGÍA
a
CUBAENERGÍA
cuente
se le
dio
laEducación
tarea
una
de Energética
servir
publicación
de
apoyodel
a año
las acciones
deelcon
Ade
finales
2008
y
en
primer
trimestre
del
“Energía
solar
para
ti”conferencias
es
fruto
departiciparon
una
investigación
LaHacia
impartición
de
asesoró
ely Hacia
programa
detodo
divulgación
Energía
XXI
Desde
finales
del
año
2007
durante
el en
año
2008,
•CUBAENERGÍA
un
nuevo
paradigma
energético.
Especialistas
de
CUBAENERGÍA
la
periódica
centro
coordinador
para
la
actualización
del
curso
permanente
Una
conciencia
en
temas
de
CUBAENERGÍA,
coordinadas
con
la
empresa
de
2009,
se
publicaron
sendos
artículos
en
dossu
que
ha
abarcado
diferentes
aspectos
de
la
energía
científica
de
la
TV
ha
Cubana,
sido
una
contribuyendo
constante
desde
a
la
mejorar
creación
el
centro
dedicó
importantes
esfuerzos
y
recursos
•
Agua
caliente
en
clima
ardiente.
concepción,
coordinación
y
redacción
de
un
texto
energéticos
energética,
y
el aparece
cual
se
eldesarrolló
boletín
electrónico
durante
elClips
año dea la
Cinematografía
Educativa
(CINED)
del Ministerio
revistas
extranjeras.
El
primero
de
ellos
se
tituló
solar.
Más
allá
de
lo que
tradicionalmente
se
aborda
deEscudo
imagen
CUBAENERGÍA
y Hoy
contenidos
convirtiéndolo
hasta
lacientífico
fecha.
en destinado
una
Deadocumental
opción
gran
producción
y
el
asesoramiento
del
•de
herido.
sobre
temas
energéticos
y
ambientales,
Energía.
2003
y
se
retransmitió
esta
en
publicación
el
2006,
como
llega
parte
de
unos
Educación.
Se filmó y un
sistema
de en
clases
“Distributed
Generation”
fue
publicado
lade
en
los
textos
dedicados
a
las
fuentes
renovables
impacto
para
la
Educación
ha
sido
nuestro
Energética
trabajo
popular.
de
El
Educación
programa
Vida
y
Energía.
En
la
realización
de
las
filmaciones
para
•
Fantasmas
al
acecho.
al
programa
deeducativas
Trabajadores
Sociales.
El manera
libro
seiscientos
las
acciones
usuarios
de
correo
de
electrónico
la
Revolución
de
televisivas
sobre
el
proceso
de
montaje
y
las
revista
internacional
Cogeneration
and
On-Site
energía,
el
libro
muestra
las
aristas
astronómica,
Energética
tiene
una
estructura
con
los
Trabajadores
de
carácter
cíclico
Sociales,
donde
eltengan
cual
cada
este
documental,
se
visitaron
instalaciones
de
diferentes
•
Electricidad
verde.
lleva
por
título
Energía
y
Desarrollo
Sostenible
y
directa
Energética.
e
indirectamente
En
la
redacción
del
se
material
estima
impreso
que
características
de
los
sistemas
de
calentamiento
de
Power
Production.
El
segundo
artículo
se
tituló
mitológica
eenergéticas
histórica
de
la
energía
solar.
Es
unaa el
se Energía
desarrolló
se
aborda
conde
un
intensamente
contenido
correspondiente
elen
periodo
tecnologías
en
todo
elenlas
país,
excepto
•semana
enlatada.
es
un
material
de
consulta
permanente
dicho
acceso
en
la
presentación
a
esta
información
los
temas
unos
ante
cuatro
mil
cámaras
lectores.
agua
basados
en
calentadores
solares
de
tubos
al
“Teaching
Cuba´s
Energy
Revolution”,
y
apareció
obra
detemática:
divulgación
científica
que
por
suEsta
contenido
2006-2007.
medio
tecnologías
municipio
especial
Isla
de
laambiente,
Juventud.
propuesta
•una
ElCanal
desarrollo
demanda
educación
energética.
programa
yEducativo,
en
otras
actividades
de
formación
en
Aunque
del
en
su
concepción
se
logró
esta
la
participación
publicación
es
de de
vacío.
Los
materiales
han
empleado
en
diversas
en
el
número
de
Enero-Febrero
de
la
revista
Solar
puede
ser
de
utilidad
no
solo
para
estudiantes
y
energéticas
renovables,
uso
racional
y eficiente
de
audiovisual
una
hora
de
duración
aproximadamente,
•actividades
Almacén
inacabable
de
energía.
temas
energética.
Sirvió
de
base
para
la
carácter
expertos
nacional,
de
diversas
su
distribución
instituciones
abarca
del
a
unos
país
15
de capacitación
y sirvieron deSolar
base
Today,
perteneciente
la medio,
ONG estadounidense
maestros
del
nivel
sino
además
para
la
energía
y
temas
generales.
es
una
contribución
la Educación
Energética
popular
• Gigabytes
y
capacitación
dekilowatt-hora.
los aEnergía
Trabajadores
Sociales
que
países.
dedicadas
Clips
a
los
temas
de
energéticos.
tiene
Esta
un
ha
sido
carácter
la
para
una
presentación
realizada
por
nuestro
centro
Energy
International.
Se han
publicado
también
alumnos
de
los
primeros
años
de
las
carreras
en
la
cual
se
presentan
aplicaciones
de
las
tecnologías
•
Una
útil
aliada.
participaron
en
tareas
de
la
Revolución
Energética
profundamente
experiencia
de
educativo
Educación
al
Energética
mantener
actualizados
de
mayor
a
en
el
programa
“A
Tiempo”
del
Canal
Educativo,
varios
artículos
en
la
revista
Energía
y
Tú
de
universitarias
afines
a se
los
temas
energéticos.
energéticas
renovables
existentes
en Cuba
y proyectos
• el
Lo
que
elabordó
viento
no
lleva.
en
exterior.
los
alcance
lectores
llevada
en
las
a
cabo
diferentes
por
los
tecnologías
medios
de
energéticas,
difusión
donde
se
en
detalle
el
calentamiento
de
CUBASOLAR.
de
energética
diferentes
industrias.
• eficiencia
Tetra
Brik,
energía
y en
medio
ambiente.
con
masiva
énfasis
en
nuestro
en
las solar.
tecnologías
país.
renovables.
agua
con
energía
• Alfabetización energética.
• De consigna a cultura.
«Los medios de comunicación de
masas tienen una responsabilidad
en la formación científica de los
individuos y pueden realizar una
gran labor en materia de
divulgación científica. Para lograr
este fin pueden apoyarse en los
profesionales de la educación y la
investigación»
(Declaración surgida del I Congreso «Comunicando Astronomía en
Hispanoamérica», Arecibo, 27 de septiembre, 2003)
Objetivos de la divulgación
energética popular





Crear una cultura energética como
parte de la cultura general integral
Propiciar el uso eficiente de la energía y
el respeto ambiental
Apoyar al sistema de educación
Brindar información actualizada
Crear un ambiente de confianza en el
desarrollo y el conocimiento técnico
Se reconoce la importancia de la información y divulgación
a través de los medios.
Sin embargo…
Muchas de las campañas de
ahorro energético realizadas
por los medios de
comunicación son limitadas,
ya que desconocen la
variedad de problemas y
necesidades que tienen los
distintos usuarios de la
energía
El progreso material de la sociedad humana y el
consumismo, han provocado la invisibilidad de los flujos
energéticos en nuestras actividades cotidianas. Ello
ocasiona una falta de conciencia y que exista un interés
relativamente bajo por ahorrar energía, a menos que
exista un incentivo económico
Los mensajes para promover
la cultura energética popular,
deben no solo informar y
sensibilizar, sino además
persuadir y educar
Estos mensajes no deben dejar de
incluir los siguientes componentes:
•
•
•
•
Economía
Política
Medio ambiente
Relaciones CTS
Es necesario trabajar en la esfera
axiológica de todos los ciudadanos y de
los estudiantes desde las etapas más
tempranas en particular, para cambiar
hábitos y conductas arraigadas de
despilfarro. Esto debe hacerse tomando
como base el nexo entre consumo de
energía e impacto ambiental
Divulgación científica



Divulgación corporativa
– Imagen de la institución
Intercambio entre especialistas
– simposios, actividades interdisciplinarias
– libros, revistas, materiales, etc.
Divulgación popular
– Ciencia popular en los medios (programas,
spots, etc.)
– conferencias, audiovisuales
– Museos, parques
– Acceso a la comunidad
FUNCIONES DE LA
DIVULGACIÓN CIENTÍFICA






Informativa
Educativa
Social
Cultural
Económica
Político-Ideológica
¿Qué se recomienda para hacer
una buena divulgación científica
de temas energéticos?





Estimular
Crear
situaciones
la premiación
interesantes,
de concursos
así como
y
personajes
obras
de participación
relevantes.
Usar ejemplos
Incorporar
a todas
claros
lasy esferas
de beneficio
de la social
sociedad.
Lenguaje preciso y directo.
Promover
y encuentros
Opiniones discusiones
y criterios de
prestigio. de
opiniones en el tema
• Alcanzar una conciencia energética requiere
de un trabajo educativo integral, y no se logra
solo a través de acciones comunicativas si
estas no se conciben como un sistema y los
implicados no toman parte activa del proceso
de aprendizaje.
• Las acciones comunicativas para desarrollar la
cultura energética deben, con un enfoque
científico, INFORMAR, PERSUADIR, SENSIBILIZAR
y EDUCAR.
Comentarios finales
Cuba y el mundo necesitan transitar hacia
un Nuevo Paradigma Energético. Esto
requiere:
• La Gestión del Conocimiento en temas de
Energía, incluyendo la formación y
desarrollo del capital humano.
• La creación de una conciencia energética
popular de respeto ambiental.
Conocer de energía es una necesidad
Usarla racionalmente es un deber social
Conciencia energética es respeto ambiental
Visítennos en: www.cubaenergia.cu
Boeing 737-800
Las estelas de condensación de los gases de escape
Vuelo
Cuba
de los
aviones16pueden
no parecer importantes, pero
514 millas
Argentina
algunas persisten durante horas y se comportan de la
Emisiones
t de
(2 personas)
misma manera5,8
que
lasGEI
nubes
cirros de gran altura,
atrapando el calor
en la atmósfera
y exacerbando
el
Compensación
28 kWh/mes
(100 personas,
3 meses)
recalentamiento global.