2014-2015
Instrucciones para el maestro
índer
Autores de la evaluación de mitad de año
2014-2015
Esta evaluación está compuesta por un 50% de texto Literario y un 50 % de texto
Informativo. Los miembros del equipo desarrollaron las preguntas de selección múltiple
y de respuestas construidas de acuerdo a cada estándar ‘Depth of knowledge’ (DOK),
siguiendo la matriz ‘Hess CR’.
Debbie Alvarado
Jamie Lentz
Judy Ramer
Tammy Cole
Alfonso Lule
Irma Ramirez
Carrie Ellis
Berta Lule
Sara Retzlaff
Dori George
Sandra Maines
Jean Summers
Heather Girad
Heather McCullum
Nikki Thoen
Jamie Goldstein
Gina McLain
Raquel Lemus
Teresa Portinga
Editora: Vicki Daniels
(¡Gracias por todo lo que hacen y por sus excelentes destrezas
editar!)
Traductores: Zaida I. Rosa, Patricia Gallardo-Rodriguez
Editores en español: Arcema Tovar y MariaEugenia Olivar
para
La evaluación de mitad de año es obligatoria en HSD. Por favor, ingrese los resultados del
estudiante en Synergy.
La evaluación de kínder contiene 11 preguntas en total, incluyendo 10 preguntas de selección múltiple
(Selected Responses-SR) y una pregunta de respuesta construida (Constructed Response-CR). Las preguntas de
selección múltiple son de 1 punto cada una y las de respuestas construidas son de 2 puntos cada una.
Metas de la evaluación
DOK-2
Ideas claves-Detalles
DOK-2
Idea Central
DOK 3-4
Razonamiento
DOK 2-3
Estructuras del texto
Estándar 1
Estándar 2
Estándares 3,6
Estándares 5,7
• 1 Literario SR
• 1 Informativo SR
• 1 Literario SR
• 1 Informativo SR
• 2 Literario SRs
• 1 Informativo SRs
• 1 Informativo CR
• 2 Literario SRs
• 1 Informativo SR
Total: 2
Total: 2
Total: 4
Total: 3
Puntos posibles: 2
Estándar literario
Nivel DOK
Estándar informativo
Nivel DOK
Puntos posibles: 2
Puntos posibles: 5
Puntos posibles: 3
Estándar 1
Estándar 2
Estándar 3
Estándar 5
Estándar 6
Estándar 7
2
2
2
2
2
2
Estándar 1
Estándar 2
Estándar 3
Estándar 5
Estándar 6
Estándar 7
2
2
3
1
2
3
Instrucciones:
• Los estudiantes leen los textos
• Los estudiantes contestan las preguntas SR y CR.
• *Si usted no va a hacer la tarea de rendimiento, pida a los estudiantes que contesten
solamente las preguntas #1-11.
• Si usted no va a hacer la tarea de rendimiento, sus estudiantes se detendrán en la señal roja de “alto”.
Grados K – 2
A los estudiantes de kínder se les deben leer los textos como una evaluación de comprensión auditiva.
Los estudiantes en los grados 1 – 2 deben leer los textos independientemente si pueden hacerlo, sin embargo, a
los estudiantes que no estén leyendo al nivel del grado, se les pueden leer los textos
Grados 3 – 6
Los estudiantes en los grados 3 – 6 deben leer los textos independientemente, a menos que un IEP indique otra
cosa.
Instrucciones:
Por favor, lea la evaluación antes de darla. Es posible que desee que
los estudiantes trabajen independientemente en la respuesta
construida o tarea de rendimiento (opcional), mientras usted hace
las preguntas de selección múltiple en grupos pequeños o
individualmente.
Las instrucciones para el maestro incluyen:
• 1 guía de contestación para la respuesta construida
• 1 guía de contestación para la tarea de rendimiento (opcional)
Para que sus estudiantes vean (en un proyector, si es posible)
• 1 texto literario
• 1 texto informativo
Mientras da la evaluación (en un grupo pequeño o individualmente)
• 4-5 copias de la hoja del estudiante con las imágenes para las
preguntas del texto literario
• 4-5 copias de la hoja del estudiante con las imágenes para las
preguntas del texto informativo
Cada estudiante necesitará una “copia del estudiante” de la
evaluación. La copia del estudiante incluye:
• Página de cubierta
• Hoja de informe de la evaluación de mitad de año (para registrar
los resultados de cada estudiante)
• 1 hoja de contestación para la respuesta construida
• 1 tarea de rendimiento (opcional)
Opcional
Instrucciones para la tarea de rendimiento
**Si no va a hacer la tarea de rendimiento, pida a los estudiantes que contesten solamente
las preguntas #1-11.
Nota importante:
Esta evaluación tiene una Tarea de rendimiento opcional (no será registrada en Sinergy). El propósito de la
Tarea de rendimiento (PT) es permitirle a los maestros que así lo deseen, dar un PT a los estudiantes como
una experiencia educativa.
Los estudiantes en kínder deben tener el apoyo de un adulto y ayudarles con preguntas según lo necesiten.
Los maestros pueden releer los textos, hacer referencia a los textos y compartir en la discusión en la
medida en que sea necesario.
Instrucciones para la Tarea de rendimiento; favor de hacer la Parte 1 antes de comenzar la
evaluación.
Parte1
1. Una actividad para toda la clase (30 minutos)
Tal vez desee tener una actividad de 30 minutos de duración para toda la clase. El propósito de una actividad PT
es asegurar que todos los estudiantes estén familiarizados con los conceptos del tema y que conozcan y
entiendan los términos clave (vocabulario) que se encuentran en el extremo superior de su nivel de grado
(palabras que normalmente no conocen o no están familiarizados con su origen o cultura). ¡La actividad de la
clase NO pre-enseña nada del contenido que será evaluado!
2. Leer textos literarios e informativos (30 minutos)
Lea los textos a sus estudiantes.
3. Contestar las preguntas de selección múltiple y respuesta construida.
Esto puede hacerse en grupos pequeños o individualmente.
Parte 2 (después de las preguntas #1-11)
4. Los estudiantes completan su tarea de rendimiento con mucho apoyo y ayudándoles con
preguntas.
Calificación
En esta evaluación se provee una rúbrica informativa para la Tarea de rendimiento. Los estudiantes reciben
3 puntajes por:
1. Organización y propósito
2. Evidencia y elaboración
3. Convenciones
5
Grados K - 2: Rúbrica genérica de 4 puntos para un escrito informativo/explicativo para
la Tarea de rendimiento opcional
Puntaje
Declaración de propósito/enfoque y
organización
Declaración de
Organización
propósito/enfoque
Desarrollo: Lenguaje y elaboración de
evidencia
Elaboración de
Lenguaje y
evidencia
vocabulario
La introducción, cuerpo, y la Tiene profundidad de la
conclusión apoyan el
información; información
enfoque;
reveladora;
Utiliza varias transiciones Elabora usando una
apropiadamente (por
variedad relevante de
ejemplo: porque, desde
detalles, definiciones,
Ejemplar
entonces, y, pero, también, ejemplos, citas y
por ejemplo, ya que) para evidencias del texto para
conectar o agrupar ideas
apoyar el enfoque y/o
conceptos
Utiliza una combinación de
Tiene coherencia en
Algunos detalles
dibujo, dictado, y escritura (K) general
auténticos, definiciones,
en su composición;
(K-3);
hechos y evidencia del
El tema (en contexto) y la idea Provee una declaración o texto apoya el enfoque;
central o de control están
sección de conclusión
Añade rótulos o
claramente establecidos (gr K- (grados: 1, 2, 3);
subtítulos/leyendas (pie
3)
Agrupa ideas relacionadas de foto) a ilustraciones,
(grado 3) que apoya el
dibujos, visuales,
Competente
enfoque;
gráficas/tablas o
Utiliza transiciones para
diagramas para realzar
conectar ideas (grado 3)
detalles, hechos e ideas.
4
Utiliza una combinación de
dibujo, dictado, y escritura (K)
en su composición;
Explica algo más sobre el tema
o hace una conexión entre el
tema e idea/ideas más
amplias;
Presenta claramente el tema y
la idea central o de control
Convenciones
Mantiene una voz/tono de Edita con
una persona culta
apoyo/recursos;
transmitiendo información – Tiene pocos o ningún
sabe cuándo usar un
error en la gramática,
lenguaje formal o informal; uso de palabras o en la
Utiliza vocabulario efectivo y mecánica, de acuerdo
preciso, y una variedad de al grado
estructuras en la oración
Produce oraciones simples
completas(K), compuestas
(grado 1- 3),complejas
(grado 3);
Uso apropiado de
vocabulario (nombres,
plurales, verbos,
pronombres, adjetivos,
adverbios, específico del
contenido);
Utiliza los comentarios de
adultos/compañeros para
revisar
Utiliza una combinación de
La introducción, cuerpo, y la Algunas estrategias de
El vocabulario que usa tiene
dibujo, dictado, y escritura (K) conclusión son evidentes, elaboración son evidentes errores menores;
en su composición;
pero podrían carecer de
en los dibujos o escritos
Dicta, escribe y amplía
Tiene un tema e intenta
claridad o coherencia (por (gradosK-3), o con ayuda oraciones completas
mantener centrada la
ejemplo: intenta conectar /preguntas de compañeros simples;
información, pero su enfoque ideas, pero tal vez no
o adultos (grados K -1);
Utiliza los comentarios de
puede desviarse o no ser
resulta lógico o no tiene
Las ideas tal vez no están adultos/compañeros para
En desarrollo relevante al tema escogido
sentido)
totalmente elaboradas, o revisar
los detalles no son
suficientes para apoyar el
tema
Edita con
apoyo/recursos
(grados 2-3);
Errores menores no
interfieren con la
comprensión del lector
(por ejemplo: uso de
letras mayúsculas,
puntuación; ortografía)
Utiliza una combinación de
Intenta una introducción,
dibujo, dictado, y escritura (K) cuerpo y conclusión, pero le
en su composición;
falta uno o más de esos
Intenta identificar un tema,
elementos.
pero carece de enfoque, o
puede tener más de un tema o
Emergiendo establece un tema confuso
Edita con el apoyo de
compañeros o adultos
(grados 2-3);
Utiliza una mecánica
básica por debajo del
nivel de grado con
errores frecuentes
3
2
1
0
No proveyó detalles o
intentos para añadir
detalles a los dibujos o los
escritos, los cuales pueden
ser casuales, poco precisos
o irrelevantes
Generalmente, el estudiante
utiliza vocabulario básico,
incorrecto o por debajo del
nivel de grado cuando hace
dictado (K) o escribe;
Utiliza los comentarios de
adultos o compañeros para
revisar
Edita con el apoyo de
compañeros o adultos
(grados 2-3);
Utiliza una mecánica
básica y una selección
de palabras apropiadas
para el grado, con
algunos errores
Una respuesta no recibe crédito si no proporciona evidencia de la habilidad para [completar con el lenguaje clave del objetivo
deseado].
Working Drafts of ELA rubrics for assessing CCSS writing standards --- © (2010) Karin Hess, National Center for Assessment [[email protected]
6
Guía de contestación: Tarea de rendimiento
Tarea: Escribe palabras, letras, dibuja o dicta para hablar acerca de cada dibujo. Luego
coloca los dibujos en las columnas correctas. ¿Qué dibujos tratan mayormente del
zoológico? ¿Qué dibujos tratan mayormente de Len? Coloca los dibujos en la columna
correcta.
Todo sobre el zoológico
Todo sobre Len el León
Ejemplo: El estudiante
puede decir que el personaje
en el cuento fue al
zoológico, o dibujar/escribir
acerca de entrar al
zoológico.
Ejemplo: El estudiante podría
decir que Len está rugiendo, o
hacer más dibujos de cómo los
leones rugen, para hacer una
conexión con el texto.
Ejemplo: El estudiante puede
señalar la melena del león y sus
grandes garras (o la larga cola),
para para hacer una conexión
con el texto, o rodear con un
círculo/discutir esos aspectos.
Ejemplo: El estudiante podría
decir que el ruido que el león
hizo fue fuerte y que el
personaje tuvo que cubrirse sus
oídos —esto ocurrió en el
zoológico
Ejemplo: El estudiante debe
decir, escribir o dibujar algo
sobre el hecho de que a los
leones les gusta comer carne,
para hacer una conexión con el
texto.
Ejemplo: El estudiante
podría escribir, dibujar o
decir qué animales están en
el zoológico
Los estudiantes reciben 3 puntajes, uno por cada criterio. En kínder, utilice su juicio junto con la rúbrica
de escritura para decidir cómo el producto final representa mejor cada una de estas áreas.
Propósito y Organización (4)
Lenguaje – Elaboración de evidencia (4)
Convenciones (4)
•
•
•
•
•
•
•
Explica más sobre cada dibujo
Lo relaciona a un uso personal
Agrupa o relaciona ideas
1
2
3
4
Utiliza detalles relevantes de lo que pasó
Utiliza vocabulario que aprendió del texto
Si comparte o habla sobre su trabajo, tiene buen
sentido (se entiende).
1
2
Puntaje total
3
4
/12
•
1
Utiliza palabras o letras
apropiadas para la edad
Si comparte o habla sobre su
trabajo, utiliza una gramática
apropiada para la edad
2
3
4
Guía de contestación: Respuesta construida
11. ¿Qué nos dicen los dibujos acerca del cuento que leímos?
Estándar RI.K.6
Nombran al autor e ilustrador de un texto y definen el papel de cada
uno en la presentación de ideas o información en un texto.
Nota: A medida que los estudiantes hablan de los dibujos, ellos
están definiendo los roles que presenta el ilustrador en conexión
con el texto o el propósito del autor.
Rúbricas para la Respuesta Construida de Investigación - Objetivo 2
Localizar, seleccionar, interpretar e integrar información
La respuesta da suficiente evidencia de la capacidad para localizar y seleccionar información de las
ilustraciones con el fin de conectar ideas con el texto El rey de la selva. Los estudiantes pueden dibujar,
escribir o dictar detalles de los dibujos para hacer una conexión con: (1) el león es el rey de la selva, (2) los
leones son fuertes (grande – puede incluir el peso), (3) ellos tienen pelo (pelaje) suave, (4) ellos viven en
África, (5) de noche duermen en la hierba (pasto), (6) les gusta comer carne y (7) viven en manadas.
La respuesta da suficiente evidencia de la capacidad de interpretar e integrar información para dibujar,
escribir o dictar con el fin de mostrar cómo la información del texto y las ilustraciones se integran o
conectan.
2
El estudiante dibuja, escribe o dicta acerca de cómo las ilustraciones nos hablan sobre el texto e incluye:
• 2 diferentes tipos de animales (cebra, búfalo, jirafa y león)
• 2-3 detalles describiendo un león (suave, grande, fuerte, rey)
• 2 detalles diciendo qué hacen los leones (comen carne, duermen en la hierba/pasto, viven en manadas)
1
El estudiante dibuja, escribe o dicta acerca de cómo las ilustraciones nos hablan sobre el texto e incluye:
• El león
• 1 detalle describiendo al león
• 1 detalle diciendo qué hace el león
0
El dibujo o la escritura del estudiante puede tener 1 detalle acerca de la ilustración, pero no se conecta
realmente con alguna parte específica del texto.
8
Texto Literario 1
El león del zoológico
Yo fui hoy al zoológico. Allí habían muchos animales.
Mi animal favorito fue Len, el león. A mí siempre me gusta ver a
Len en el zoológico por que es muy grande.
Len tiene una gran melena alrededor de su cuello. Len tiene
garras grandes y una cola larga.
A los leones les gusta comer carne. Por eso el guardián del
zoológico (la persona que cuida a los animales) alimenta a Len, el
león, con mucha carne.
Un león puede rugir. Len, el león, ruge tan fuerte que tengo que
cubrir mis oídos.
Imágenes para las preguntas de Selección múltiple del…
Texto literario: El león del zoológico
1.
2.
3.
Len es grande.
4. ¿Qué datos o hechos en el cuento muestran que Len vive
en el zoológico?
5.
ilustrador
6.
Ayúdame a describir a Len, el león.
10
Texto informativo 2
El rey de la selva
1
El león es el rey de la selva.
Ellos son grandes y fuertes. Los leones pesan
400 libras y miden 4 pies de altura.
Si tocas el pelo en su cara, se siente suave.
2
Tú puedes encontrar un león en África.
Ellos pueden vivir hasta 15 años en la selva.
De noche, a ellos les gusta dormir en la hierba.
Los leones comen carne, como cebras,
jirafas y búfalos.
3
Los leones viven en grupos llamados “manadas”,
con unos otros 15 leones.
11
Imágenes para las preguntas de Selección múltiple del…
Texto informativo: El rey de la selva
7.
8.
9.
¿Por qué los leones están juntos?
10.
12
2014-2015
Nombre_________________________
Kínder – Evaluación de mitad de año
Hoja de registro para respuestas de selección múltiple: Lectura de texto informativo y literario
Instrucciones: Lea cada pregunta al estudiante. Muestre al estudiante la hoja con las opciones a escoger para los textos literario e
informativo. Fíjese en la respuesta que da el estudiante. Las respuestas correctas están resaltadas en negrillas.
Texto Literario: El león del zoológico
1
¿Dónde vive Len, el león? RL.K.1
en el zoológico _________ con el guardián del zoológico _______
2
¿De qué trata mayormente El león del zoológico? RL.K.2 de lo que comen los leones _____ Len vive en el zoológico_____
3
¿Cómo sabemos que Len hace mucho ruido? RL.K.3 la niña se tiene que cubrir sus oídos_____
4
¿Qué datos del cuento demuestran que Len vive en el zoológico? RL.K.5 Los estudiantes deben hacer referencia a por lo
menos dos de los siguientes datos:
hay un dibujo del zoológico____ hay un guardián del zoológico____ la persona del cuento fue al zoológico ____ Otros
datos propios de las experiencias del estudiante (como: Yo he estado en el zoológico), no son respuestas del texto y no son
aceptables.
5
¿Quién no era un personaje del cuento? RL.K.6 Len el león______ el ilustrador________
6
Mira la ilustración. RL.K.7 Ayúdame a describir a Len, el león (ambas respuestas deben estar correctas).
¿Está Len, el león, rugiendo fuertemente?_____
¿Hay muchos otros animales?_____
¿Tiene Len garras grandes y una cola larga?_____ ¿Está Len comiendo carne? _____
Len es muy grande_____
el guardián del zoológico_____
Texto Informativo: El rey de la selva
7
¿Qué come un león? RI.K.1
8
¿Cuál es el tema principal del texto (o ¿De qué trata el texto mayormente?)? RI.K.2 una jirafa___ una cebra___ un león ___
9
¿Por qué los leones están juntos? RI.K.3 Los estudiantes deben hacer una conexión sobre el hecho de que los leones viven
juntos. No es necesario que ellos lo llamen una “manada”, siempre y cuando ellos hagan la conexión de que los leones viven en
grupos. correcto______ incorrecto_____
hierba________ cebra_______ otro león______
10
¿Dónde dormiría un león? RI.K.7 en una cueva_____
11
RI.K.6 Respuesta construida: (Refiérase a la guía de contestaciones para respuesta construida)
¿Qué nos dicen los dibujos acerca del cuento que leímos? 0 puntos____ 1 punto ____ 2 puntos ____
en la hierba______
en un árbol______
Cada respuesta correcta de selección múltiple es un punto. La respuesta construida es de dos puntos.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
/1
/1
/1
/1
/1
/1
/1
/1
/1
/1
/2
Comprensión auditiva total _____/ 12
14
Respuesta construida
11. ¿Qué nos dicen los dibujos acerca del cuento que leímos?
15
16
Guía de contestación para la Tarea de rendimiento
Tarea: Escribe palabras, letras, dibuja o dicta para hablar acerca de cada dibujo. Luego coloca los dibujos
en las columnas correctas. ¿Qué dibujos tratan mayormente del zoológico? ¿Qué dibujos tratan
mayormente de Len? Coloca los dibujos en la columna correcta.
Todo sobre Len, el León
Todo sobre el zoológico
Descargar

Document