Buen trato y maltrato
a los niños, niñas y adolescentes
Diego Pólit Corral
El recorrido
1. El significado del buen o el maltrato
2. El niño persona como referente para analizar
el trato
3. Cómo nos relacionamos con los niños y
las niñas
4. El maltrato : una homogeneidad que asusta
5. Las consecuencias del maltrato a los niños
y a las niñas
6. Pistas para la promoción del buen trato
El término trato remite a la idea de relación, y si
la relación es permanente o dura por un lapso
de tiempo significativo, a la idea de convivencia
Buen – trato significa dar a alguien un trato
adecuado. Lo contrario sería mal trato
Para definir lo adecuado, necesitamos un referente
Referente cotidiano: Nuestros sentidos propios
y nuestra cultura
Referente oficial: Las leyes
Referente ético: Las características, la naturaleza,
la esencia de ese alguien
Nuestros
sentidos
individuales,
los
construimos
socialmente
en
nuestra
interacción con los otros.
Construimos también sentidos colectivos
que posibiliten la convivencia. Esos sentidos
colectivos son la cultura.
El referente oficial para analizar lo bueno o lo
malo de las cosas, de las personas y de las
relaciones, incluido el trato a los niños, niñas
y adolescentes, es lo que establecen las
leyes
El referente ético para el trato a un ser
humano, incluidos los niños, las niñas y
los adolescentes, es su condición de
PERSONA.
En esta presentación intentaremos
desentrañar los sentidos cotidianos
que se manifiestan en lo que actuamos
Y los confrontaremos desde el referente
ético, es decir:
La naturaleza de la persona niño.
2. El niño persona como referente
para analizar el trato
Ser ACTOR,
actuar desde los propios
sentidos, es la dimensión fundamental que
define la naturaleza del niño persona
•La actoría se inicia con el reconocimiento de
uno mismo. El buen trato a uno mismo se
puede llamar autoestima.
•La actoría crece con la construcción de un
proyecto de vida propio. Allí el buen trato se
puede llamar realización personal o desarrollo
integral.
•La actoría se amplía en la interlocución con
los otros, y allí el buen trato se puede llamar
respeto, democracia o ternura.
•La actoría avanza a la construcción de
proyectos de convivencia en los diferentes
entornos de vida cotidiana. Allí el buen trato
puede usar su propio nombre
•En contextos comunitarios, los actores
adquieren el nombre de sujetos sociales y el
proyecto de buen trato pasa a llamarse
desarrollo local
•En el contexto global de la sociedad, el
ejercicio de la actoría y el proyecto de buen
trato se llaman ciudadanía.
BUEN TRATO es toda forma de relación que:
•Promueve que cada persona descubra y valore
sus propios sentidos. Descubra y valore lo que
es y lo que quiere.
•Promueve que cada persona construya de
forma permanente su propio proyecto de vida.
•Promueve que podamos interlocutar dentro de
nuestros entornos de vida cotidiana.
•Promueve que, entre todos y con ternura,
construyamos proyectos de convivencia dentro
de cada entorno de vida cotidiana.
• Todas las otras formas de relación y de
convivencia que atenten al pleno
ejercicio de la condición de actores que
tienen los niños y las niñas son
maltrato.
3.
Cómo nos relacionamos con
los niños y las niñas
¿Qué tanto se toma en cuenta las opiniones de
los niños y las niñas?
30%
27,6%
25%
25,6%
24,4%
21,8%
20%
15%
10%
10,8%
5%
0%
6-10 años
11-13 años
14-16 años
17 años
Promedio
“lo más importante que debe hacer una niña o un
niño es, en primer lugar, obedecer a sus padres;
en segundo lugar, estudiar. En síntesis, niños y
niñas obedientes y estudiosos es el ideal del
92.4% de ecuatorianos y ecuatorianas mayores de
18 años.”
“el 69.9% consideran que a las niñas y niños se
les debe decir lo que tienen que hacer, es
decir, aprender a recibir órdenes, frente a un
26.8% que piensa que pueden tomar sus
propias decisiones.”
¿Por qué te castigan con mayor frecuencia tus padres?
35%
33,1%
30%
28,4%
25%
20%
22,1%
19,2%
18,6%
18,6%
15%
10%
11,5%
11,1%
10,3%
7,3%
5%
1,4%
3,0%
1,8%
3,0%
3,1%
0,1%
Hombre
0%
Llegar tarde Malas notas Tareas de
casa
Por los
gustos
Por los
amigos
Por
Por
No castiga
actitudes enamorado
Mujer
El no tomar en cuenta las opiniones del niño y la
concepción de que él está para recibir órdenes,
permiten suponer que la norma no es producto
de un acuerdo, sino de una disposición.
35%
33,1%
30%
28,4%
No llegaste a la hora que te
22,1%
dijimos que llegues, o no hiciste
19,2%
las tareas que te dijimos que
hagas
25%
20%
18,6%
15%
10%
11,5%
11,1%
10,3%
18,6%
7,3%
5%
1,4%
3,0%
1,8%
3,0%
3,1%
0,1%
Hombre
0%
Llegar tarde Malas notas Tareas de
casa
Por los
gustos
Por los
amigos
Por
Por
No castiga
actitudes enamorado
Mujer
35%
33,1%
30%
28,4%
25%
20%
22,1%
18,6%
15%
10,3%
10%
No19,2%
sacaste las notas
que yo esperaba que
saques 11,1%
18,6%
11,5%
7,3%
5%
1,4%
3,0%
1,8%
3,0%
3,1%
0,1%
Hombre
0%
Llegar tarde Malas notas Tareas de
casa
Por los
gustos
Por los
amigos
Por
Por
No castiga
actitudes enamorado
Mujer
35%
33,1%
30%
28,4%
25%
20%
22,1%
19,2%
18,6%
15%
10,3%
10%
7,3%
18,6%
No esperas, necesitas ni
sientes lo que yo digo que
11,5%
11,1%
tienes que esperar,
necesitar y sentir
5%
1,4%
3,0%
1,8%
3,0%
3,1%
0,1%
Hombre
0%
Llegar tarde Malas notas Tareas de
casa
Por los
gustos
Por los
amigos
Por
Por
No castiga
actitudes enamorado
Mujer
35%
33,1%
30%
28,4%
25%
20%
No eres
como yo
digo que
tienes que
ser
22,1%
19,2%
18,6%
15%
11,1%
10,3%
10%
18,6%
11,5%
7,3%
5%
1,4%
3,0%
1,8%
3,0%
3,1%
0,1%
Hombre
0%
Llegar tarde Malas notas Tareas de
casa
Por los
gustos
Por los
amigos
Por
Por
No castiga
actitudes enamorado
Mujer
Queremos que los niños y niñas
hagan,
alcancen,
esperen,
necesiten, sientan, les guste y
sean como nosotros queremos
¿Qué hacemos cuando no nos
obedecen?
Porcentaje de niños/as de 5 a 17 años según el trato que reciben de sus padres cuando no
obedecen o cometen una falta
LOS PADRES
90%
80,2%
80%
73,0%
70%
60%
56,6%
50%
2000
2004
52,8%
40,4%
40%
34,3%
40,4%
26,0%
30%
23,1%
20%
5,0%
4,6%
10%
3,3%
1,8%
2,7%
2,8%
1,0%
2,5%
4,8%
2,2%
2,7%
0%
Encierran o
bañan en
agua fría
Insultan o se
burlan
Pegan
Hablan o
regañan
Sacan decasa Privan de algo No le hacen
o dejan sin
que gusta
caso
comer
Conversan
con usted
Otros
Nada
Porcentaje de niños/as de 5 a 17 años según el trato que reciben de sus profesores cuando cometen una falta
LOS PROFESORES O PROFESORAS
LOS PROFESORES
47,4%
50,0%
45,0%
42,3%
42,1%
40,0%
37,2%
35,0%
2000
2004
29,6%
30,0%
Cuando no cumples con tus deberes, lecciones o cometes una falta, que hacen tus profesores?
50
42,9
45
40,9
41,6
40
25,0%
35
30,4
30
21,1%
28,8
Hom bre
25
20,9
20
15
43,3
21,4
Mujer
21,2%
10,5
10
20,0%
5
9,8
8,8
3,5
8,3
3,6
3,2
4,8
16,3%
0
Te pegan
15,0%
10,0%
Te insultan, se
No te dejan
Te bajan notas Mandan por tu
burlan de ti o te salir al recreo
representante
hacen quedar
mal
Dialogan
contigo
10,8%
9,7%
Otros
Ninguno
15,5%
9,0%
4,3%
4,5%
5,0%
4,2%
3,4%
0,0%
Le pegan
Le insultan, se No le dejan salir al
burlan de usted o
recreo
le hacen quedar
m al
Le bajan notas
Mandan por su
representante
Conversan con
usted
Otros
Nada
25%
21,4%
20%
17,5%
16,0%
15%
10%
5%
0%
Primera
opción
Segunda
opción
Tercera
opción
El diálogo como segunda y tercera
opción, ¿es diálogo?
Si primero te bañé en agua fría, te insulté, te
pegué, te regañé, te saqué de la casa o te
privé de algo que te gusta, y después me siento
a conversar, ¿es diálogo?
•explicarte las razones por las cuales te castigué
•preguntarte para ver si has entendido esas razones
•hacerte “caer en cuenta” de las consecuencias de tus
actos
•prevenirte que si la desobediencia se repite, las
consecuencias pueden ser peores
Todas las otras opciones suponen una toma de
decisión desde los sentidos adultos, sin tomar en
cuenta los sentidos y los motivos que los niños y
niñas puedan tener para hacer, querer alcanzar,
esperar, necesitar, sentir, gustar o ser de esa
manera con la que yo no estoy de acuerdo y por la
cual le impongo una sanción, cualquiera que esta
sea
“La historia de la niñez es la
historia de un interlocutor ausente,
de una palabra no dicha, del más
terrible
de
los
silencios”
Daniel Prieto Castillo. “Más allá de la historia de la infancia”
¿Qué sentiste cuando tu profesor te pegó?
¿Qué sentiste cuando tu profesor te pegó?
80%
75,2%
70%
63,9%
57,6%
60%
53,4%
50%
6-10 años
11-13 años
40%
14-16 años
17 años
30%
20,2%
20%
10,2%
10%
8,6%
7,8%
10,2%
8,7%
5,0%
5,0%
7,6%
5,3%
8,1%
0,0%
0%
Iras, venganza y denuncia
Miedo
Estuve de acuerdo
No me importó
¿Cómo te sientes cuando sacas malas notas?
¿Cómo te sientes
cuando sacas malas notas?
60%
57,1%
52,2%
48,1%
50%
48,0%
40%
31,4%
30%
6-10 años
30,0%
11-13 años
14-16 años
28,4%
17 años
21,8%
20%
12,4%
10%
14,0%
10,0%
12,9%
3,9%
4,3%
1,8%
2,5%
1,8% 1,7% 1,1%
0%
Tono, vago inútil
Mal
Angustia
Iras
No omporta
3,2%
El castigo no busca reorientar el
sentido de una acción.
Busca restablecer el principio de
autoridad que fue cuestionado con
la desobediencia
4. El maltrato: una homogeneidad
que asusta
Maltrato culturalmente aceptado según todos los desgloces
100%
Campo
90%
Ciudad
80%
Costa
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
74,9%
72,8%
73,0%
75,1%
73,4%
75,4%
73,3%
73,6%
72,6%
76,9%
74,2%
73,5%
Sierra
Amazonía
No pobre
Pobre
Quintil 1
Quintil 2
Quintil 3
Quintil 4
Quintil 5
5.Las consecuencias del maltrato a los
niños y a las niñas
No hay consecuencias ni inevitables ni
irrecuperables. Los niños y las niñas,
menos mal, crecen en todos los
sentidos y las dimensiones de la
palabra, a pesar nuestro.
pérdida de motivación en actividades cotidianas
pérdida de confianza y autoestima baja
sentimientos de culpabilidad, vergüenza y frustración
rechazo al contacto físico
pérdida de interés en participación y juego
pérdida de sentido y de valor de la vida y de las
cosas
códigos de comunicación inadecuados,
capacidad de escucha y expresión
mala apreciación de su propio poder
sin
Limitación de la actoría de los niños y las niñas
•dificultad para construir proyectos de vida
propios
•dificultad para interlocutar
• dificultad para participar en la construcción de
proyectos de convivencia
•dificultad para constituirse en sujetos sociales y
participar en procesos de desarrollo local
• dificultad para constituirse en ciudadanos y para
construir ciudadanía dentro de la sociedad.
La consecuencia del maltrato es la
dificultad
de
participar
en
la
construcción de proyectos de buen
trato
6. Pistas para la promoción del buen trato
TAREAS EDUCATIVAS ASOCIADAS A LA PROMOCIÒN
DEL BUEN TRATO
•Promover que otras personas expresen sus propios puntos de
vista sobre la realidad de su familia, de su escuela, de su
barrio, de su comunidad, y apoyarles para que identifiquen en
esa realidad los aspectos que consideran positivos y negativos
•Promover que esas personas reconozcan que ellos mismos
tienen la capacidad y el derecho de transformar esa realidad
para que sea mejor, y apoyarles para que busquen y
construyan soluciones propias
•Promover que esas personas reconozcan que las otras
personas con las que comparten su vida tienen opiniones y
puntos de vista propios y diferentes sobre esa realidad, y
apoyarles para que dialoguen entre ellos para que juntos
construyan formas de convivencia mejores
Promover que esas personas, confronten, se cuestionen sus
propios puntos de vista a la luz de lo que planteen las otras
personas con los que dialogan, a la luz de lo que planteen los
niños, niñas y adolescentes con los que se relacionan y a la
luz de lo que ustedes como educadores o educadoras
aporten para la reflexión, y apoyarles para que, desde esa
confrontación, vuelvan a construir y a poner en práctica
nuevas formas de convivencia
Promover que las personas adultas reconozcan que los
niños, las niñas y los adolescentes también son personas con
opiniones y sentidos propios y que tienen la capacidad y el
derecho de participar en esas construcciones colectivas
dentro de la familia, de la escuela, de la comunidad, y
apoyarles para que entre todos construyan formas de
relación que hagan que la vida sea más agradable y justa
para todos
PROCESOS EDUCATIVOS PARA PROMOVER
EL BUEN TRATO
Construcción de proyectos de convivencia en la familia,
la escuela o cualquier otro ámbito de vida cotidiana
Construcción de proyectos de buen trato con base
territorial (desarrollo local)
LE TENGO RABIA AL SILENCIO
POR LO MUCHO QUE PERDÍ
QUE NO SE QUEDE CALLADO
QUIEN QUIERA VIVIR FELIZ
ABSURDO SUPONER QUE EL PARAÍSO
ES SOLO LA IGUALDAD, LAS BUENAS LEYES
EL SUEÑO SE HACE A MANO Y SIN PERMISO
ARANDO EL PORVENIR CON VIEJOS BUEYES
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Buen trato y maltrato a los niños, niñas y adolescentes, Diego Pólit