UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
DIRECCIÓN GENERAL DE EVALUACIÓN EDUCATIVAE(2)
FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES ZARAGOZA E(1)
SECRETARÍA GENERAL
UNIDAD DE GESTIÓN Y VINCULACIÓN INSTITUCIONAL
EVALUACIÓN DE LA DOCENCIA 2002-2008
LICENCIATURAS EN ENFERMERÍA Y BIOLOGÍA
Arteaga M. M(1)., Rojo Ch. L. E(2)., Bocardo I(2)., Meneses H. P(1)., Pérez F. L.
E(1)., Cuamatzi P. T(1) y González M. R. C(1).
Mayo de 2008
EVALUACIÓN DE LA DOCENCIA
La FES Zaragoza en abril de 2001, inició un proceso de
autoevaluación integral. En el marco de este proceso, se realizó la
autoevaluación de cada programa académico de las 7 licenciaturas,
seguido de la Evaluación del Desempeño Docente.
El propósito de evaluar la docencia es conocer las características del
desempeño de los profesores en el aula, en el laboratorio, en el taller
o en el campo para identificar las fortalezas de la institución y de
cada una de las licenciaturas en esta práctica, al mismo tiempo
detectar las áreas que requieren un reforzamiento institucional a
través de cursos, seminarios y talleres de apoyo destinados al
profesorado.
EVALUACIÓN DE LA DOCENCIA
Método de evaluación “Desempeño docente mediante la opinión de los
estudiantes”.
La DGEE diseñó una propuesta de cuestionario.
• Perfil de la disciplina
• Contexto en el que ocurre la enseñanza
• Historia de la Facultad y de la carrera
EVALUACIÓN DE LA DOCENCIA
Los cuestionarios están integrados por un número diferente de reactivos
que se agrupan diferentes dimensiones:
Modalidad Teoría:
Modalidad Campo Clínico:
•Habilidades pedagógicas
•Responsabilidad
•Interacción con los alumnos
•Evaluación del aprendizaje
Conducta ética y profesional
Organización de la práctica
Dominio de la práctica
Modalidad Laboratorio:
•Dominio de la práctica
•Evaluación del aprendizaje
•Interacción con los alumnos
Modalidad Taller:
Estimulación del aprendizaje
Relación con el alumnos
Estrategias didácticas
Experiencia profesional
EVALUACIÓN DE LA DOCENCIA
Los cuestionarios ofrecen cinco opciones de respuesta que le permiten al
alumno manifestar su opinión, estas opciones forman una escala con cinco
intervalos que equivalen a:
•1 nunca (1 a 19%)
•2 casi nunca (20 a 39%)
•3 algunas veces (40 a 59%)
•4 frecuentemente (60 a 79)
•5 siempre (80 a 100%)
FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES ZARAGOZA
BITÁCORA DE APLICACIÓN
LICENCIATURA EN BIOLOGÍA
Asignatura: Genética
Clave Asig. 01206
Nombre del profesor: Alvarado Domínguez María Cristina
Clave del profesor:1003 Semestre: 2° Grupo: 2252
Número de alumnos que asiste a clase: 12
Observaciones:_______________________________________________
FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES ZARAGOZA
BITÁCORA DE APLICACIÓN
LICENCIATURA EN BIOLOGÍA
Asignatura: Diferenciación
Clave Asig. 01401
Nombre del profesor: Ayala Escobar María Elena
Clave del profesor: 1008. Semestre: 4° Grupo: 2451
Número de alumnos que asiste a clase: 3
Observaciones:_______________________________________________
EVALUACIÓN DE LA DOCENCIA
Profesores seleccionados
año 2002
Carrera
Profesores
Grupos
Biología
83
108
Cirujano Dentista
161
236
Enfermería
78
138
Ingeniería Química
58
75
Psicología
159
282
QFB
109
151
TOTAL
648
990
Trayectoria de la Evaluación de la Docencia en la Carrera de Biología
Semestre académico
Número de
Cuestionarios
Profesores
Evaluados
Grupos
2002-1
1,807
80
108
2002-2
1,405
78
104
2003-1
1,778
82
107
2003-2
1,204
86
103
2004-1
1,198
76
101
2004-2
1,412
110
116
2005-1
1,145
70
72
2005-2
1,264
75
77
2006-1
1,077
75
109
2006-2
1,011
63
98
2007-1
1,261
59
67
Análisis del Comité Académico de la Carrera de Biología
Evaluación de la Docencia 2006-2
CLAVE
DEL
PROFESOR
ASIGNATURA
HP
IA
R
X
EA
1049
QUÍMICA II
X
4011
QUÍMICA III
1073
LABORATORIO DE CIENCIA BÁSICA II
X
X
1123
LABORATORIO DE CIENCIA BÁSICA II
X
X
1061
FISICOQUÍMICA I
1254
MATEMÁTICAS II
1103
INTRODUCCIÓN A LA BIOLOGÍA
MOLECULAR
1158
LABORATORIO INTEGRAL DE BIOLOGÍA I
X
1237
LABORATORIO INTEGRAL DE BIOLOGÍA I
X
1116
ECOLOGÍA II
X
X
X
X
1123
AGUA
X
X
X
X
1065
LABORATORIO INTEGRAL DE BIOLOGÍA V
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Resultados del Desempeño Docente 2002-1 – 2004-1
Resultados del Desempeño Docente 2004-2 – 2007-1
Trayectoria de la Evaluación de la Docencia en la Carrera de Enfermería
Semestre académico
Número de Cuestionarios
Profesores
Grupos
Evaluados
2003-1
2,822
72
98
2003-2
1,687
66
81
2004-2
NO PARTICIPÓ
EN EL PROCESO
2005-1
975
52
58
2005-2
1,218
38
47
2007-1
2,805
68
72
918 (teoría)
41
54
677 (campo clínico)
54
58
47
51
16
16
2007-2
2008-1
1,863 (teoría)
159 (campo clínico)
Enfermería
Evaluación de la Docencia 2006-2
HP
IA
R
EA
CLAVE DEL
PROFESOR
ASIGNATURA
3023
ENFERMERÍA COMUNITARIA
3146
ENFERMERÍA COMUNITARIA
X
1.67
X
1.65
3147
ENFERMERÍA COMUNITARIA (3151)
X
2.75
X
2.84
3147
ENFERMERÍA COMUNITARIA (3152)
X
2.80
X
2.87
X
2.68
3147
ENFERMERÍA COMUNITARIA (3153)
X
2.97
3004
ENFERMERÍA EN EL CRECIMIENTO X
Y DESARROLLO
2.67
X
2.36
X
2.68
3073
ENFERMERÍA EN EL CRECIMIENTO
Y DESARROLLO
X
2.60
X
X
2.38 1.69
X
2.97
ENFERMERÍA
Análisis estadístico semestre 2003-1.
Intervalos
Nunca
Casi
Algunas
Frecuente
nunca
veces
mente
0.0
1.8
6.8
23.5
67.8
0.0
1.7
5.2
18.1
75.0
0.0
0.4
4.3
16.6
78.7
0.0
3.9
12.7
27.6
55.8
Factor
Habilidades
Siempre
pedagógicas
Interacción
con
los
alumnos
Responsabilidad
Evaluación
aprendizaje
del
ENFERMERÍA
Análisis estadístico semestre 2007-1.
Intervalos Nunca
Casi
Algunas
Frecuente
nunca
veces
mente
0.0
2.0
7.5
23.9
66.6
0.0
1.7
4.3
18.8
75.2
Responsabilidad
0.0
0.8
2.1
14.2
82.9
Evaluación
0.0
2.7
14.3
35.0
48.0
Factor
Habilidades
Siempre
pedagógicas
Interacción
con
los alumnos
Aprendizaje
del
Resultados del Desempeño Docente 2003-1 – 2007-1
Resultados del Desempeño Docente 2007-1
Resultados del Desempeño Docente 2007-1
Recomendaciones
1. Es indispensable considerar que el proceso sólo será útil en la medida en
que se emplee de manera sistemática, de tal forma que se pueda
registrar el desempeño de los docentes a lo largo del tiempo. Una vez
que se acumule experiencia será posible afinar el instrumento, comparar
poblaciones, identificar tendencias e incluso generalizar los resultados.
2. Además del enfoque de la opinión de los alumnos, se recomienda emplear
otros enfoques para evaluar la docencia con el propósito de valorar el
desempeño académico de forma amplia.
3. Al entregar a los profesores los resultados de su evaluación es importante
que se haga de manera personal y confidencial. Es conveniente que se
apoye a los profesores que, en opinión de sus alumnos, tienen alguna
deficiencia en alguno de los aspectos de su desempeño docente. El
apoyo puede consistir en asesoría individual, invitación a talleres de
actualización disciplinaria o pedagógica, asistencia a conferencias, mesas
redondas, seminarios, entre otros.
Recomendaciones
4. Es deseable que en las aplicaciones se alcance el mismo porcentaje y
100% cuando se aplique un nuevo instrumento.
5. Para considerar válidos los resultados de un profesor se debe asegurar
que un porcentaje representativo de los alumnos que asisten
regularmente a clases contesten el cuestionario. El porcentaje mínimo
requerido de acuerdo con el tamaño del grupo se indica a continuación:
- Más de 30 alumnos
- De 20 a 29 alumnos
- De 16 a 20 alumnos
- Quince o menos alumnos
60%
80%
90%
100%
Recomendaciones
6. La carrera podría realizar análisis de comparación con el fin de identificar
si hubo cambios en la opinión de los alumnos sobre el desempeño de los
profesores en general. También podría realizar un análisis de resultados
de un mismo profesor de un semestre a otro en la misma asignatura o el
desempeño del profesor en distintas asignaturas.
7. Los resultados son una fuente de información importante para que cada
una de las licenciaturas diseñe estrategias y acciones que ayuden a los
profesores a mejorar su desempeño, a partir del análisis que realice cada
uno de los Comités Académicos de las diferentes carreras
FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES ZARAGOZA
SECRETARÍA GENERAL
UNIDAD DE GESTIÓN Y VINCULACIÓN INSTITUCIONAL
EVALUACIÓN DE LA DOCENCIA 2001-2008
Mayo de 2008
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Mapa curricular