REFLEXIONES EN TORNO A LA
PREGUNTA Y EL PROBLEMA DE
INVESTIGACIÓN
Los seres humanos no hacemos preguntas
por capricho: las hacemos porque la
realidad nos produce asombro, porque la
existencia no nos deja indiferentes. “La
filosofía
nace
del
asombro”,
decía
Aristóteles; con ello quería decir que todo
el conocimiento de que es capaz el ser
humano sólo puede desarrollarse porque
la realidad, al suscitar nuestra admiración,
al despertar nuestra curiosidad, nos
genera inquietudes y preguntas
Una de las contrastaciones más
alarmantes de la enseñanza actual es
que los maestros de párvulos se ven
agobiados por lo mucho que preguntan
los niños mientras que los de la
Universidad nos quejamos porque
jamás preguntan nada
¿Qué ha ocurrido en esos años que
separan la escuela de las Facultades
para que se les pasen las gozosas
ganas de inquirir?
El valor de educar
FERNANDO SAVATER
PREGUNTA
• La
pregunta
orienta
en
la
investigación, es el punto de
partida que tiene fuerza para
impulsar la actitud de búsqueda,
Quien
pregunta
tiene
posibilidades de investigar y
mantenerse interrogando es abrir
las puertas de la incertidumbre,
es esta quien ha orientado el
camino de las ciencias en la
humanidad
PREGUNTA
• EL
ANTECEDENTE
DE
LA
PREGUNTA
ESTÁ
EN
LA
CURIOSIDAD Y EN EL SENTIDO
COMÚN. POR LO TANTO, LA
PREGUNTA SE CONSTITUYE EN
UN ELEMENTO NATURAL DEL SER
HUMANO QUE SE DESARROLLA A
LARGO DE SU EXISTENCIA.
•
COLCIENCIAS, 2006
PREGUNTA
ES UN RCURSO PEDAGÓGICO
LA PREGUNTA ES SUSCEPTIBLE DE
SER ENSEÑADA Y APRENDIDA
LA PREGUNTA PUEDE SER UNA
ESTRATEGIA PEDAGÓGICA
UNA PREGUNTA SIN HORIZONTE Y
SIN SENTIDO ES UNA PREGUNTA
VACÍA QUE NO LLEVA A NINGUNA
PARTE.

PROPÓSITO
•
•
•
•
ORIENTAR AL GRUPO
CREAR UN CLIMA AGRADABLE
INICIAR Y /O CONTINUAR UN TEMA
VERIFICAR LA COMPRENSIÓN DE
INSTRUCCIONES
• ORIENTAR EL APRENDIZAJE DE
DETERMINADO PROPÓSITO
• DESCUBRIR
HABILIDADES,
DESTREZAS,
ACTITUDES
Y
APTITUDES
• DETECTAR LOGROS
PROPÓSITO
• CONOCER LAS DIFERENCIAS
INDIVIDUALES
• ENRIQUECER EL VOCABULARIO
• INTERPRETAR UNA INFORMACIÓN
• DESARROLLAR LA CAPACIDAD DE
ANÁLISIS DE LOS ESTUDIANTES
• EVALUAR EL PROCESO
INSTRUCCIONAL
• PROMOVER LA INVESTIGACIÓN
•
BENEFICIOS DE LA PREGUNTA
• ES FUENTE DE CONOCIMIENTO
• PROPICIA LA REFLEXIÓN
• EL PLANTEAMIENTO DE PROBLEMAS
E HIPÓTESIS
• FAVORECE LA EXPRESIÓN ORLA Y
ESCRITA
• LA CREACIÓN DE UN AMBIENTE
FAVORABLE PARA EL APRENDIZAJE
• DESARROLLA EL PENSAMIENTO
CRÍTICO
TIPOS DE PREGUNTA
• LAS QUE PREGUNTAS QUE
IMPLICAN RELACIÓNA LA VIDA
COTIDIANA.
• PREGUNTAS QUE CONTSRUYEN
RELACIÓN CAUSA EFECTO.
• LAS PREGUNTAS QUE PIDEN
EVIDENCIAS.
• LAS PREGUNTAS QUE PIDEN
DESCRIPCIONES.
TIPOS DE PREGUNTA
• LAS PREGUNTAS QUE PIDEN
ENUNCIADOS.
• LAS PREGUNTAS QUE IMPLICAN
FUTURO.
• LAS PREGUNTAS QUE SOLICITAN
EXPERIMENTACIÓN.
REFLEXIONEMOS
• PREGUNTA POR EL PLACER DE
PREGUNTAR, NO POR EL PLACER
DE ENCONTRAR RESPUESTAS.
• DEJATE ORIENTAR DE ESTOS
BUENOS ACOMPAÑANTES:
• QUÉ?
DÓNDE?
• PARA QUÉ?
CUÁNDO?
• POR QUÉ?
• CÓMO?
RUTA DE LA PREGUNTA
• LA PREGUNTA SURGE DE LA NECESIDAD,
LA CURIOSIDAD, DEL ASOMBRO, DEL
SENTIDO
COMÚN
Y
ORIENTA
LA
BÚSQUEDA
• DEBEN
ADAPTARSE
AL
NIVEL
DE
MADUREZ MENTAL DE LOS ESTUDIANTES,
TANTO EN SU CONTENIDO COMO EN EL
LENGUAJE EMPLEADO. NO DEBEN SER NI
MUY FÁCILES NI MUY DIFÍCILES
RUTA DE LA PREGUNTA
• DEBEN SER EXPRESADAS EN FORMA
CLARA Y DEFINIDAS, SIN AMBIGÜEDADES,
NO DEBEN DAR LUGAR A DISTINTAS
INTERPRETACIONES
• DEBEN
SER
INTERESANTES,
ESTIMULADORAS.
SERA
NECESARIO
EVITAR LAS PREGUNTAS IRRELEVANTES
Y RUTINARIAS. UNA CIERTA DOSIS DE
ENTUSIASMO EN LA FORMULACION DE LA
PREGUNTA,
DESPIERTA
EN
LOS
ESTUDIANTES UNA ACTITUD SIMILAR
RUTA DE LA PREGUNTA
• DEBEN
RESPONDER
A
UN
PROPÓSITO DEFINIDO Y SEGUIR
UNA CONCENTRACIÓN LÓGICA Y
NATURAL. LAS CUESTIONES VAGAS,
DESORDENADAS
Y
SIN
UN
PROPÓSITO
DEFINIDO,
SON
ESTERILES Y CREAN CONFUSIÓN.
• EJEMPLO DE UNA PREGUNTA VAGA :
¿ QUE SABE USTED DE LA LUZ?
RUTA DE LA PREGUNTA
• DEBEN SER ESPECIFICAS, REFERIRSE A
UN ASPECTO PARTICULAR DEL TEMA
POR VEZ. UN MISMO ASPECTO DEL TEMA
PUEDE SER FRAGMENTADO EN VARIAS
PREGUNTAS SUCESIVAS Y
COMPLEMENTARIAS.
• EJEMPLO DE UNA PREGUNTA MAL
FORMULADA: ¿QUÉ ES EL TIEMPO, EN
QUE DIFIERE DEL CLIMA Y COMO SE
PUEDE
UTILIZAR
UN
MAPA
METEOROLÓGICO PARA PREDECIRLO?.
RUTA DE LA PREGUNTA
• LAS PREGUNTAS NO DEBEN CONTENER
EXPLÍCITAMENTE LA RESPUESTAS NI
SUGERIRLAS. NO SE DEBEN COMENZAR
LAS PREGUNTAS CON UNA PROPOSICIÓN
NEGATIVA, POR EJEMPLO. ¿NO LE
PARECE QUE..?
• LAS PREGUNTAS DEBEN EXIGIR COMO
RESPUESTA UNA FRASE COMPLETA, NO
SIMPLEMENTE UN MONOSÍLABO, POR
EJEMPLO; “SI”, “NO”,”NO ES”.
• PREGUNTA MAL FORMULADA: ¿TODOS
LOS ARBOLES TIENEN HOJAS SIMILARES
REFERENCIAS
• MEJÍA, M Y MANJARRÉS, M. (2007). La pregunta como
punto de partida y estrategia pedagógica. Cuaderno N° 1
COLCIENCIAS, ONDAS, FES, UNSCO. Bogotá D.C.
• MADRID , N. El Poema. Escrito en la espalda de un árbo.
Tercer Mundo. Bogotá. 1972.
• MARTÍNEZ, SISO. Técnica de la pregunta. En
http://www.bvsst.org.ve/documentos/pnf/tecnica_de_la_pre
gunta.pdf
• MEJÍA, M . La pregunta entre estrategia pedagógica y
camino investigativo. Revista MAGISTERIO. N° 27. Julio de
2007.
• NÚÑEZ, L Dick. Filosofía Historia y Pensamiento. en
• http://www.mailxmail.com/curso-filosofia-historiapensamiento/mayeutica-socrates.
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reflexiones en torno a la pregunta y el problema de investigación