Estudio de los Valores de
Liderazgo y Responsabilidad Social
de los Alumnos que Participan en Grupos
Estudiantiles en la Universidad de Toronto
Presentación realizada por:
Valeria Cortés Acosta
Asesora: Maestra Eloisa Heredia Escorza
25 de Abril de 2006
1
Estudio de los Valores de Liderazgo y Responsabilidad Social
Contenido
•
•
•
•
•
•
•
•
•
2
Contexto
Marco Teórico
Justificación y Objetivo
Hipótesis
Metodología
Resultados
Observaciones
Preguntas de Sinodales
Referencias
Estudio de los Valores de Liderazgo y Responsabilidad Social
Contexto
• Institución donde se realizó
la investigación:
Universidad de Toronto
– Fundada en 1827
– Institución pública orientada a
la investigación
– Cuenta con más de 67 mil
alumnos
– Población estudiantil
multicultural
– Trabaja bajo un sistema
descentralizado
3
Estudio de los Valores de Liderazgo y Responsabilidad Social
Marco Teórico
El Modelo de Liderazgo para el Cambio Social se basa en
los siguientes supuestos (HERI, 1996) :
1.
Liderazgo no-jerárquico
2.
El liderazgo es un proceso y no un puesto; el liderazgo es
colaborativo
3.
Todos los estudiantes son líderes potenciales
4.
El liderazgo se refiere a un cambio social que busca el bien común
5.
El servicio comunitario es un vehículo muy poderoso para
desarrollar habilidades de liderazgo en los alumnos
4
Estudio de los Valores de Liderazgo y Responsabilidad Social
Marco Teórico
El Modelo de Liderazgo para el Cambio Social (HERI, 1996):
Grupo
Colaboración
Propósito Compartido
Controversia con civilidad
Cambio
Social
Conciencia personal
Congruencia
Compromiso
5
Individuo
Sociedad
Ciudadanía
Estudio de los Valores de Liderazgo y Responsabilidad Social
Marco Teórico
Liderazgo y Aprendizaje:
– A mayor grado de participación en actividades cocurriculares, mayor es el aprendizaje y el desarrollo
personal. Esto conduce a un mayor éxito académico y
profesional (Pascarella y Terenzini, 1991).
– Entre las fuentes de mayor influencia en el desarrollo
cognitivo de los alumnos se encuentra la interacción con
otros estudiantes (Austin, 1996).
– El servicio comunitario une a la educación con la
ciudadanía y promueve el desarrollo de habilidades de
liderazgo y responsabilidad social (Eyler y Giles, 1999).
6
Estudio de los Valores de Liderazgo y Responsabilidad Social
Justificación y Objetivo
• Las instituciones de educación superior promueven actividades
de liderazgo estudiantil ya que contribuyen a la formación de
valores; sin embargo, el impacto de estas actividades necesita
evaluarse.
• Medir el nivel de liderazgo y responsabilidad social de
estudiantes universitarios que participan en grupos
estudiantiles y compararlo con el nivel de desarrollo de
liderazgo y responsabilidad social de estudiantes que no
participan en grupos estudiantiles en la Universidad de
Toronto.
7
Estudio de los Valores de Liderazgo y Responsabilidad Social
Hipótesis de Investigación
•
•
•
•
•
•
•
•
8
Existe una diferencia estadísticamente significativa entre los
resultados de los estudiantes que participan en grupos
estudiantiles y los estudiantes que no participan en grupos
estudiantiles, respecto a los siguientes valores:
conciencia personal
congruencia
compromiso
colaboración
propósito común
controversia con civilidad
ciudadanía
cambio
Estudio de los Valores de Liderazgo y Responsabilidad Social
Metodología
• Investigación de corte cuantitativo
• Muestra: 117 estudiantes universitarios (voluntarios):
– 89 participan en grupos estudiantiles
– 28 no participan en grupos estudiantiles
• Instrumento utilizado: Escala de Responsabilidad Social y
Liderazgo (Tyree, 1998; Dugan, 2006)
– 68 preguntas de escala de Likert
– Mide los ocho valores/constructos del Modelo de Liderazgo para el
Cambio Social
• Proceso de recolección de datos: A través de StudentVoice
• Análisis de datos: Prueba U de Mann-Whitney (no paramétrica)
9
Estudio de los Valores de Liderazgo y Responsabilidad Social
Resultados
• Participación por género
– 65% mujeres
– 35% hombres
• Participación en grupos estudiantiles
– 76% sí participa- Grupo A
– 24% no participa- Grupo B
• Participación por grado académico
– 24% primer y segundo año
– 76% estudiantes de tercer año en adelante
10
Estudio de los Valores de Liderazgo y Responsabilidad Social
Resultados
Comparación por constructo y promedio total, sin diferencias
significativas:
Constructos
11
Promedios
Grupo A
Grupo B
Conciencia personal
3.90
3.99
Congruencia
4.13
4.26
Compromiso
4.30
4.45
Colaboración
4.09
4.21
Propósito compartido
4.13
4.12
Controversia con civilidad
3.85
3.97
Ciudadanía
4.10
3.93
Cambio
3.88
3.93
Promedio Total
4.02
4.08
Estudio de los Valores de Liderazgo y Responsabilidad Social
Resultados
Frecuencia del promedio de respuestas:
General
50%
45%
40%
35%
30%
Grupos
25%
No Grupos
20%
15%
10%
5%
0%
3 o menos
12
Entre 3 y 3.5
Entre 3.5 y 4
Entre 4 y 4.5
Entre 4.5 y 5
Estudio de los Valores de Liderazgo y Responsabilidad Social
Resultados
Comparación por constructo y promedio total por género, sin
diferencias significativas:
Constructos
13
Promedios
Mujeres
Hombres
Conciencia personal
3.91
3.88
Congruencia
4.14
4.11
Compromiso
4.33
4.25
Colaboración
4.11
4.04
Propósito compartido
4.16
4.09
Controversia con civilidad
3.87
3.81
Ciudadanía
4.13
4.03
Cambio
3.90
3.86
Promedio Total
4.05
3.99
Estudio de los Valores de Liderazgo y Responsabilidad Social
Resultados
Comparación por constructo y promedio total de alumnos de
tercer año en adelante; sí existen diferencias significativas:
Promedios
Grupo A
Grupo B
Constructos
Conciencia personal
3.97
3.93
Congruencia
4.15
4.21
Compromiso
4.36
4.39
Colaboración
4.17
4.07
4.21
3.97
3.87
3.85
Propósito compartido
p<0.5
Controversia con civilidad
Ciudadanía
p<0.5
4.17
3.75
Cambio
p<.15
3.94
3.74
4.08
3.96
Promedio Total
14
Estudio de los Valores de Liderazgo y Responsabilidad Social
Observaciones
• Tanto para el Grupo A como para el Grupo B, el promedio
general está en un rango entre 4 y 4.5.
• Los alumnos del Grupo B participan en otras actividades
donde desarrollan valores de liderazgo y responsabilidad
social.
• Importancia de conocer ciertas variables para el Grupo A:
grado de participación, tiempo que llevan participando, tipo de
participación, etc.
• Evaluar la efectividad del instrumento utilizado.
• Al utilizar una metodología de tipo mixto se podría obtener
mayor información.
• Posibilidad de realizar un estudio longitudinal.
15
Estudio de los Valores de Liderazgo y Responsabilidad Social
Preguntas de Sinodales
16
Estudio de los Valores de Liderazgo y Responsabilidad Social
Referencias
Astin, A. (1996). Involvement in learning revisited: Lessons we have learned. Journal of College Student
Development, 37, 123-34.
Dugan, J. (2006). Socially responsible leadership scale reviewed. National
Clearinghouse Leadership Programs. Sin publicar
Eyler, J. y Giles, D. E. (1999). Where’s the learning in service-learning. San Francisco,
CA: Jossey-Bass
Higher Education Research Institute (1996). A social change model of leadership development (3a ed.). Los
Angeles, CA
Pascarella, E. T., y Terenzini, P. T. (1991). How college affects students. San
Francisco: Jossey-Bass.
Reed, T. (2001). Student leaders in the classroom: A study of Virginia Tech student leaders and their accounts of
curricular and co-curricular leadership (Disertación doctoral, Virginia Politechnic Institute and State
University, 2001).
Tyree, T. M. (1998). Designing an instrument to measure the socially responsible leadership using the social
change model of leadership development (Disertación doctoral, Universidad de Maryland, 1998).
Dissertation Abstracts International, 59 (06). (No. AAT 9836493).
17
Estudio de los Valores de Liderazgo y Responsabilidad Social
Descargar

Estudio de los Valores de Liderazgo y Responsabilidad