DESAFIOS DE LA FORMACION DOCENTE EN LA REPUBLICA
DOMINCANA:
La FORMACIÓN INICIAL Y CONTINUA DEL PERSONAL DOCENTE Y
DIRECTIVO EN LA REPÚBLICA DOMINICANA
10 Octubre 2008
PLAN DECENAL DE EDUCACIÓN 2008/2018
REPUBLICA DOMINICANA
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En el marco de las políticas del Plan Decenal de Educación 20082018 que actualmente se impulsan en el contexto socioeducativo
dominicano, la Formación Docente constituye uno de los ejes
asumidos como de alta prioridad, en virtud de las implicaciones que
tiene el hecho de contar con recursos humanos de altas calificaciones
para el sector educativo que contribuyan a expandir el potencial
ilimitado que tienen nuestros niños y niñas en el sistema escolar, en
perspectiva a su desarrollo integral.

La formación del personal docente y directivo con las competencias
que se ameritan, constituye una tarea urgente, a través de la cual se
pretende enfrentar los retos que supone una educación de calidad,
que responda a los intereses del sujeto y de unos contextos sociales,
políticos y económicos en donde el cambio continuo y la incertidumbre
son la norma en estos nuevos escenarios.
Informe sobre las políticas nacionales de educación: República Dominicana
Realizado por la OECD
Del informe sobre las políticas nacionales de educación realizado por
la OECD y publicado este año, se extrae lo siguiente:
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Un estudio realizado por el Instituto Nacional de Formación y Capacitación
Magisterial (INFOCAM) reveló que de acuerdo a la categoría , el presonal de la
SEE está compuesto en su mayoría por profesores en aulas (79.4%), seguido en
menor proporción por personal administrativo (11.4%) y técnico (6.4%).
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La principal característica de este personal, en términos de su calificación, se
refiere a los diplomas obtenidos, ya sea a nivel de certificación o licenciatura
(76.2% para ambas categorías). Debe tenerse en cuenta que del total encuestado
solo 2.2.% tiene nivel de maestría; mientras que los que tienen post-grado y
especialización alcanzan el 4.7%. De todas las licenciaturas obtenidas y las
certificaciones de profesorado, la mayoría (75.44% y 74.41%, respectivamente)
pertenece a mujeres; mientras que los títulos de nivel de grado (52.73%) son
obtenidos por hombres.
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En cuanto a la especialización del personal docente que labora en las 18
regionales y los 103 distritos del país, la mayoría (70.5%) se ha especializado en
administración escolar; un grupo menor (12.2%) reportó tener una especialización
en Administración y Planificación Escolar. Entre los que reportaron tener una
especialización, el mayor porcentaje de los que tienen maestrías, tienen diploma de
Administración y Planificación Escolar (19.6%) y de Investigación Educativa
(19.2%).
RECOMENDACIONES OECD
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Concentrarse primero en reformas grado por grado para establecer las
condiciones fundamentales en todas las escuelas del nivel básico: Un día de
cinco horas completas, maestro cualificados, contratados y remunerados por
una carga docente completa, libros de texto entregados a tiempo, padres de
familia comprometidos con la educación de sus hijos, y ambientes de
aprendizaje limpios y acogedores.
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Fijar un objetivo tendiente hacia el año 2011 todos los estudiantes que hayan
completado el 4to grado en todas las escuelas públicas del nivel básico
dominen la comprensión de lectura y matemáticas al nivel esperado para
completar el primer ciclo. Fijar otro objetivo que procure que la mayoría de
los estudiantes cursen el grado acorde a su edad.
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Comenzar mejoras grado por grado, a dos niveles simultáneamente,
comenzando con los grados 1ero a 5to.
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Comenzar en el nivel básico para reconstruir la carrera docente en República
Dominicana. Brindar una compensación mucho mayor, con incentivos al
desempeño para docentes altamente capacitados. Comenzar grado por grado
según la secuencia antes indicada.
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