Título de la unidad
Contaminación
del agua
Resumen de la Unidad
¡Vamos contra La contaminación! A los alumnos
se les dará la libertad de que realicen una
investigación teórica, práctica y de campo para
que los estudiantes sintetizen la información que
recabarón acerca de la contaminación en un
boletín informativo ó una presentación que
describa el proyecto, el plan de trabajo del grupo
con la contaminación y hechos sobre los lugares
contaminados.
Objetivos:
*Que conozca las diferentes formas de búsqueda
en Internet sobre la Contaminación.
*Que Clasifique sus causas, consecuencias y las
plasme en un procesador de textos.
*Que Proyecte evidencias sobre soluciones para
evitar contaminar el agua.
*Que comparta en su blog la presentación que
realizó.
Objetivos:
Objetivos orientados a
tareas
Objetivos orientados al
aprendizaje
Imprecisos
Específicos
Los alumnos realicen una
investigación acerca de la
contaminación.
Los alumnos investigarán en internet
sobre la contaminación del agua.
Los alumnos leerán el contenido que
investigaron y sacarán ideas
principales del texto.
Con las ideas principales del tema los
alumnos establecerán un resumen
concreto de la contaminación del
agua.
Los estudiantes crearán
presentaciones en Power point sobre
la contaminación.
Los estudiantes crearán
presentaciones en Power Point
sobre la contaminación del agua y la
expondrán a su grupo.
Preguntas esenciales
¿Te gusta el agua?
¿Cómo la utilizas?
¿La cuidas?
Preguntas de unidad
¿Vale la pena cuidar el agua?
¿Qué tipos de contaminación existen
en tu comunidad?
¿Cres que sea el elemento más
importante para los seres vivos?
Preguntas de contenido
¿Qué daños causa la contaminación
del agua?
¿Qué es la contaminación?
¿Qué tipos de contaminación
conoces?
Evaluación:
La evaluación provee un mecanismo para que los
estudiantes demuestren (de muchas
maneras) qué es lo que saben.
A lo largo de una unidad, los docentes recopilan
sistemáticamente información acerca de qué y cómo sus
estudiantes están aprendiendo. Escuchan las discusiones de
pequeños grupos, observan a los estudiantes ocupados en
actividades estructuradas y no estructuradas y hacen
preguntas mientras trabajan con ellos.
Tipos de Evaluación:
•Evaluaciones Formativas
•Evaluaciones Continuas
•Evaluaciones Sumativas
•¿Cuál es el propósito de una evaluación?
Llevar o medir el aprendizaje del alumno
•¿Qué métodos son apropiados para cumplir con el
propósito?
La Autoevaluación, Coevaluación y Heteroevaluación
• ¿Qué instrumento es más eficaz?
Las rúbricas
• ¿Cuándo debo utilizar el método y los instrumentos?
Cuando las actividades sean más relevantes
•¿Qué hago con los resultados?
Comparo, Analizo, Realizo adecuación a la curricula
Evaluar las necesidades de los
estudiantes
Utilice las preguntas orientadoras de
unidad para aprender
• Las ideas que tienen los estudiantes acerca de
lo que es “la contaminación“
• El conocimiento previo de las causas y
consecuencias de la contaminación.
Evaluar las destrezas del siglo XXI
• Capacidad para que los alumnos expongan su
trabajo, ya sea por medio maquetas,
presentaciones ó por medio de un blog.
Evaluar las necesidades de los
estudiantes
Puedo usar esta información derivada de estas
evaluaciones para:
• Rectificar las ideas que los alumnos tienen sobre la
contaminación.
• Planificar campañas de conscientización para que sus
compañeros no contaminen más su comunidad.
Los estudiantes pueden usar esta información de estas
evaluaciones para:
• Comparar las diferentes maneras de contaminar el agua.
Título :Matriz de valoración- Primaria
Descripción :Matriz de valoración redactada en el lenguaje del estudiante. La emplean estudiantes de enseñanza primaria para autoevaluar su
creatividad. Puede modificarse para que la utilicen los compañeros al proveerse mutuamente realimentación, o bien, los docentes al monitorear el
progreso del estudiante.
Palabras clave :Imaginación, originalidad, flexibilidad, riesgos, desafíos, elaboración
Instrucciones :Empleé esta matriz de valoración para evaluar su creatividad.
Categorías
Nivel : 3-5
Materia :
Tipo de instrumento de evaluación :Creatividad
4
3
Si recibo algo de
ayuda, puedo pensar
en ideas.
Tengo dificultades
para pensar en
ideas.
Me doy cuenta qué es sorprendente,
inusual e interesante en situaciones y
objetos cotidianos.
Me doy cuenta de las
cosas inusuales que
me rodean.
Cuando alguien me
lo recuerda, me doy
cuenta de las cosas
inusuales en el
mundo que me
rodea.
Difícilmente me doy
cuenta de las cosas
inusuales en el
mundo que me
rodea.
Conozco varias maneras para decidir
en cuáles de mis ideas vale la pena
trabajar.
Puedo decir en
cuáles de mis ideas
vale la pena
trabajar.
Con ayuda, puedo
decir en cuáles de
mis ideas vale la
pena trabajar.
No puedo decir en
cuáles de mis ideas
vale la pena
trabajar.
Pongo a prueba
nuevas ideas e
intento nuevos
proyectos.
No me preocupa
mucho cometer
errores mientras
estoy aprendiendo.
Algunas veces, no
pongo a prueba
nuevas ideas o no
intento nuevos
proyectos porque me
preocupa cometer
errores.
No pongo a prueba
nuevas ideas o no
intento nuevos
proyectos.
Me reto a mí mismo a alcanzar metas
que otros piensan que son muy difíciles
para mí.
Me reto a mí mismo
a alcanzar metas
difíciles pero que
están a mi alcance.
Solo me propongo
metas que puedo
alcanzar con
facilidad.
No me propongo
metas.
Cuando sé que tengo una buena idea,
le añado detalles para hacerla una
gran idea.
Usualmente, puedo
añadirle detalles a
una buena idea para
mejorarla.
Algunas veces, no
puedo pensar en
ningún modo de
mejorar una idea.
No sé cómo mejorar
las ideas.
Puedo pensar en muchas ideas.
Flexibilidad
Toma de riesgos
Me gusta poner a prueba nuevas ideas
e intentar nuevos proyectos.
No me preocupa cometer errores
mientras estoy aprendiendo.
Búsqueda de desafíos
Elaboración
1
Puedo pensar en
algunas ideas.
Imaginación
Evaluación
2
Falta Actividad 5
Procedimientos pedagógicos
Antes de iniciar la unidad
Los estudiantes completan una serie de investigaciones en las cuales
aprenden la importancia del cuidado del medio ambiente.
Introducción
• Publique la pregunta esencial:
¿Cómo podemos beneficiarnos de los eventos ocasionados accidentalmente?
Comparta con los estudiantes algún ejemplo personal en el cual luego de haber
cometido un error o accidente de haber contaminado éste produjo resultados
positivos.
Experimento con basura y Análisis de los datos.
Se presentará el siguiente escenario a los estudiantes:
Realizar un experimento real en el cuál simulen las consecuencias de
contaminar el agua por medio de desechos de basura.
Ejemplo:
En un recipiente grande se mezclara tierra, agua limpia y basura, después de 1 día
verificar el proceso de los cambios que sufrió ésta y así sucesivamente en 5
días.
Adaptación a la enseñanza diferenciada
Adecuación curricular
En caso de que no haya acceso a Internet, se optará por
investigación en Encarta, libros, revistas y periódicos.
No hispano-parlantes
Utilizar la herramienta de algún traductor de idiomas en caso de
que algún usuario no comprenda el español, se les pedirá a los
alumnos que enlacen su blog o presentación a algún motor de
búsqueda que pueda traducirlo.
Estudiante talentoso
Los trabajos que se les pedirá a los alumnos será de una
manera más avanzada ya sea por wiki, blogs o correo
electrónico.
Descargar

Document