VIOLENCIA Y
EDUCACION
en Palestina
María José Lera
Coordinadora proyecto SEVILLA-PALESTINA
www.psicoeducacion.eu
VIOLENCIA
• Marco teórico
– Definición de bullying o violencia entre iguales
• Bullying se diferencia de conducta agresiva
porque debe ser una acción repetida que ocurre
regularmente en el tiempo (Olweus, 1999), y
normalmente incluye una posición desequilibrada
de poder (Craig, 1998), o “desigualdad
intencional”.
TIPOS DE VIOLENCIA
• Físico directo incluye acciones como golpear, dar
patadas, robar, obligar.
• Verbal como son los motes, burlas crueles,
amenazas
• Relacional indirecto (social) como es la
exclusión social, rumores, y retirada de amistades
(Wolke, 2000)
ROLES IMPLICADOS
• AGRESORES
• VICTIMAS
• puro: rara vez es un alumno
Agresor
Exhiben menos
brillante pero tiene prestigio social y
habilidades en los juegos. Es hábil en
las conductas sociales que tiene
cuando desmiente su implicación,
siempre tiene una excusa para
justificar su comportamiento.
Socialmente inteligentes
Manipulador en las situaciones
sociales
conductas prosociales
No emplean adecuados
mecanismos
adaptativos y de
respuesta
Tendencia a Internalizar
problemas psicológicos
Mayor vulnerabilidad
ante los iguales
IDENTIFICACION
•
•
•
•
•
•
Cuestionario de nominaciones
Sociogramas
Cuestionarios sobre convivencia escolar
Entrevistas
Observación
Identificación de roles a través de historias
CONSECUENCIAS
• Víctimas:
• Agresores:
• baja autoestima,
impunidad ante
inseguridad,
sus acciones,
empobrecimiento
precriminalidad,
académico,
prepotencia
falta de
• Desconexión
concentración
moral
VIOLENCIA ESCOLAR
En Palestina
VICTIMAS Y AGRESORES
Para saber más:
 Psicoeducación
¿Dónde esta(ba) Palestina?
EVOLUCIÓN DE LOS
TERRITORIOS
Para saber más:
 Psicoeducación
PALESTINA
Su sistema Educativo
Despues de que los acuerdos de Oslo entre la OLP e
Israel fueron firmados el 13 de Septiembre de 1993, y
las responsabilidades civiles fueron pasadas a la
autoridad Palestina, empezó el proceso de creación de
los cuerpos y ministerios necesarios para el
funcionamiento de esta recien establecida autoridad.
Uno de estos ministerios fue el de Educación y
Educación Superior. En Agosto de 1994 la Autoridad
Nacional Palestina tomo la responsabilidad completa del
sistema educativo y en 1996 este ministerio fue
separado en dos: el Ministerio de Educación y el
Ministerio de Educación Superior.
En Palestina hay 3 tipos de escuelas:
Las escuelas públicas que son supervisadas por
el Ministerio de Educacion, y estan divididas entre
escuelas de educacion basica (grados 1-10) y
educacion secundaria (grados 11 y 12)

Las escuelas del UNRWA que ofrecen
unicamente educación basica (grados 1-10)

Las escuelas privadas que son supervisadas por
instituciones Islamic o Cristianas, o por
organizaciones comerciales.

De acuerdo a las estadísticas del Ministerio de
Educacion Palestino para el año 2003/2004, el
número total de escuelas en Cisjordania y la
franja de Gaza es 2102
 1577 escuelas publicas
 272 escuelas supervisadas por UNRWA
 253 escuelas privadas
Numero total de Escuelas
en Cisjordania y la franja de Gaza
12%
13%
Public schools
UNRWA schools
Private schools
75%
El promedio del numero de estudiantes por
maestro/a es el siguiente:
En Cisjordania:
 Escuelas publicas 1/26
 Escuelas supervisadas por UNRWA 1/32
 Escuelas privadas 1/17
En la franja de Gaza:
 Escuelas publicas 1/29
 Escuelas supervisadas por UNRWA 1/35
 Escuelas privadas 1/16
El porcentage de los diferentes tipos de escuelas en
Cisjordania y la franja de Gaza:



Escuelas publicas: Cisjordania 81%, Gaza 19%
Escuelas UNRWA: Cisjordania 35%, Gaza 65%
Escuelas privadas: Cisjordania 90%, Gaza 10%
Las escuelas privadas todavia juegan un papel
menor en el campo de la educacion en Palestina,
representando 12% del total, y se encuentran
concentradas principalmente en la zona central de
Cisjordania: Jerusalen, Ramallah, Belen, y Jerico.
Las condiciones actuales de la educación en
Palestina
Para saber más:
 Psicoeducación
573 niño/as han sido asesinados entre los
cuales 495 son estudiantes
 196 estudiantes universitarios asesinados
 38 maestros y empleados de escuelas y
universidades asesinados
 Mas de 2500 niños han sido arrestados, de los
cuales 357 todavia permanecen en las prisiones
israelis
 Mas de 710 estudiantes universitarios
detenidos
 Mas de 196 maestros y empleados de escuelas
y universidades detenidos

120 puestos de control militar (check points) dividen
las zonas de Cisjordania en 300 enclaves separados.
 890 obstaculos militares (caminos cerrados, montañas
de tierra, etc...) en diferentes lugares de Cisjordania y
Gaza
 Alrededor de 80% de la poblacion reporta problemas
de movilidad mientras llevan a cabo sus actividades
rutinarias de estudio y trabajo (Palestinian Central
Bureau of Statistics) Oficina Palestina de Estadisticas

Ataques militares a escuelas y universidades
8 universidades bombardeadas o invadidas por los
soldados
 498 escuelas clausuradas por tiempos variados e
indefinidos
 10 escuelas clausaradas definitivamente por
ordenes militares
 43 escuelas ocupadas y convertidas en bases
militares
 Alrededor de 198,000 estudiantes han perdido dias
de escuela debido a toques de queda y zonas
incomunicadas
 298 escuelas destruidas o invadidas por los
soldados

Aparte de este resumen del estado de la
educacion, vale la pena mencionar aunque
sea de paso, los ataques a hospitales,
ambulancias, instituciones
gubernamentales, ONGs, y propiedades
privadas.
(Samia Shannan, 2005)
¿Qué puede hacer la víctima?
Sobrevivir y sobreponerse: la
resiliencia
La resiliencia
• Origen latin, resilio, que significa volver atrás.
• Concepto de ciencias física, que define la
capacidad de la materia de soportar fuerzas
exteriores y volver a recuperar su forma original.
• Concepto de ciencias humanas, la facultad humana
de auto-corrección del desarrollo, que permite
seguir creciendo, a pesar de las experiencias
adversas y negativas.
• La capacidad humana de sobreponerse a la
adversidad.
• Renacer, como el ave fénix.
• Volver a empezar después de una
pérdida.
• Seguir tirando a pesar de todo.
• Recuperarse, tras una adicción.
• O ... Resistir a la ocupación
• “Lo que empezó como una cuestión para entender
lo extraordinario, ha revelado el poder de lo
ordinario. La resiliencia no procede de cualidades
extrañas ni especiales, sino de la mágica diaria de lo
ordinario, de los recursos humanos normales de la
mente, el cerebro, y el cuerpo de los niños, que se
desarrollan en sus relaciones familiares y en sus
comunidades”. (Masten, 2001, p. 9).
• Las tendencias innatas de auto-corrección y los
factores protectivos ambientales, que desarrollan la
resiliencia en niños que se enfrentan a
adversidades y retos, son precisamente los mismos
apoyos y oportunidades que nos nutren a todos
nosotros.
Tres pilares que sostienen la
capacidad de resiliencia.
1. La capacidad de juego, el sentido del humor,
la trivialización, la creatividad, la imaginación.
2. La capacidad de encarar las situaciones con
un sentimiento de esperanza.
3. La capacidad de autosostén y autoconfianza
en uno mismo. “ Me quiero, confío en mí, me
puedo sostener en la vida”. (Zimmerman)
Resiliencia en Palestina
• El sentido del humor en Palestina
– Ver www.psicoeducacion.eu
• La Esperanza en Palestina
– La palabra más oída en Palestina, I hope
• La autoconfianza del pueblo Palestino
– Elecciones democráticas
•
•
•
•
•
•
•
Supresión de sueldos
Supresión de energía
Supresión de agua
Supresión de comida
Supresión de recursos naturales
Supresión de territorios
Supresión de vida
La ocupación israelí de los Territorios Palestinos resulta
en una sensación permanente de pérdida, depresión,
miedo, impotencia y abandono.
Es muy importante confrontar esta situación de una
manera que nos permita mantener nuestros conceptos
civiles y morales que nos ayudaran a la reconstrucción
de una sociedad saludable con ciudadano/as capaces de
llevar a cabo sus responsabilidades y defender sus
derechos.
Es muy importante que podamos evitar la aceptación de
la violencia como parte de nuestra ética y escala de
valores como sociedad.
(Samia Shannan, 2005)
Afortunadamente, la gente esta dispuesta a
aceptar iniciativas que ayuden en este sentido, es
mas, basados en nuestra experiencia en el campo
de la educación, podemos decir que los maestro/a
Palestino/as demuestran mucho interés en conocer
y practicar los conceptos de educación cívica y
derechos humanos, lo que nos permite confiar en
las posibilidades de reconstruir nuestra sociedad
cuando el salvajismo de la ocupación israeli y las
violaciones de nuestros derechos lleguen a un fin,
el cual esperamos no esté muy lejano.
VIOLENCIA
fenómeno social
Violencia como fenómeno social
Agresor
Víctima
Ayudante ayudante
animador animador
Defensor
VÍCTIMA
defensor
Ausente Ausente
Ausente
Salmivalli, 1996
INTERVENCION
EQUILIBRAR LA SITUACION
AYUDA A LA VICTIMA: con estrategias de
enpowerment
Intervención psicoeducativa
• PROYECTO EUROPEO: GOLDEN5
• WWW.GOLDEN5.ORG
• OBJETIVO: MEJORAR LAS ESTRATEGIAS
DE RESILIENCIA EN LAS ESCUELAS
• INTERVENCION EN PALESTINA
– HEBRON
– GAZA
– NABLUS**
• IMPLEMENTACION**
• EVALUACION**
Sensibilización
• Sensibilización de los ausentes o espectadores de
la situación
Manifestación convocatoria Andalucía
Sábado 12:30 PLAZA DE LA
ENCARNACIÓN
PAREMOS EL GENOCIDIO DEL PUEBLO
PALESTINO, y en memoria a la masacre de Sabra
y Shatila, que hoy hace años.
Ver más
• Ver “Armas educativas en Palestina”, el País.
• Más artículos: www.psicoeducacion.eu
• Más sobre Golden5: www.golden5.org
 Esta informacion y estadisticas han sido recopiladas
del sitio oficial del Ministerio Palestino de Educacion
website : www.moe.gov.ps
 y del Centro Palestino Nacional Internacional
(Palestinian National International Center) website:
www.pnic.gov.ps
 y del Right to Education Campaign (campaña por el
derecho a la educacion) de la Universidad de Birzeit
website : htpp://right2edu.birzeit.edu
Investigando la resiliencia
• “Los resultados señalan que los factores de
protección tienen un profundo impacto en la vida de
niños que crecen en condiciones adversas, bajo
severas condiciones, mas que los factores de riesgos
o estresantes. Parece que trasciende las barreras
éticas, de clases sociales, geográficas e históricas. La
mayoría de ellos, nos ofrecen una perspectiva más
positiva que la ofrecida por la literatura basada en las
consecuencias negativas de los traumas perinatales,
deficits en el cuidado o pobreza crónica (Werner,
1992)”. Werner and Smith.
Descargar

VIOLENCIA Y EDUCACION