Tema 3. La adquisición del léxico en el aula de ELE
Dra. Isabel Santamaría Pérez
Curso 2013-14
Contenidos
 3.1.Técnicas de enseñanza y estrategias de aprendizaje.
 3.2.Tipología de actividades para el aprendizaje del léxico.
 3.3. Recursos y materiales para la enseñanza-aprendizaje
del léxico en Internet.
 3.4.Técnicas de evaluación
Antes de empezar…
TÉCNICA
Presentar listas descontextualizadas
SI
NO
Repasar varias veces en clase las palabras aprendidas
SI
NO
Realizar traducciones literarias
SI
NO
Aprender el léxico asociado a una situación: el aeropuerto, en el médico, etc.
SI
NO
Anotar el léxico según va apareciendo en clase
SI
NO
Memorizar listas bilingües de palabras
SI
NO
Integrar los contenidos léxicos a los otros contenidos del programa
SI
NO
Llevar a cabo lecturas graduadas y buscar las palabras nuevas en el diccionario
SI
NO
Leer un texto y buscar sinónimos y antónimos
SI
NO
Hacer ejercicios de selección múltiple o verdadero/falso
SI
NO
Escribir composiciones empleando las palabras aprendidas
SI
NO
3.1. Técnicas y estrategias para la presentación del
léxico
1. Según el tipo de enseñanza
1.Técnicas para enseñar explícitamente
2.Técnicas para enseñar implícitamente
2. Según el tipo de unidad
3.Técnicas para enseñar palabras
4.Técnicas para enseñar relaciones o asociaciones de palabras (colocaciones, expresiones
institucionalizadas, expresiones idiomáticas)
3. Según la fase de la secuencia didáctica
5. Técnicas para presentar una o varias unidades
6. Técnicas para integrar lo nuevo en lo conocido
7. Técnicas para memorizar y repasar
8. Técnicas para utilizar el léxico
3.1. Técnicas y estrategias para la presentación del
léxico: según el tipo de enseñanza
APRENDIZAJE EXPLÍCITO
APRENDIZAJE IMPLÍCITO
 Se adquiere focalizando la
 Se
atención del alumno en la
forma del mensaje, es decir,
en las unidades léxicas,
mediante ejercicios.
Actividad 1
adquiere
inconscientemente a partir de
la exposición (oral o escrita)
a la lengua extranjera.
 La atención se focaliza en la
comprensión del mensaje
comunicativo o contenido del
texto y no tanto en sus
características formales.
3.1.Técnicas y estrategias para la presentación
del léxico: según el tipo de unidad
 Unidad aislada:
a) utilizar soportes visuales (fotos, dibujos, diapositivas, etc.)
b) recurrir a gestos a la hora de representar estados de ánimo como
estar
triste, alegre o enfadado; verbos de acción como correr, saltar, reír, etc.
c) objetos reales como ropa, herramientas, comida, etc.
d) definir: silla es un ‘objeto que sirve para sentarse’
e) ejemplificar: una flor es un clavel, una rosa, un tulipán, etc.
f) traducir: mesa es ‘table’ en inglés
g) sinónimos: finalizar es sinónimo de acabar
h) antónimo: feo es lo contrario de guapo
3.1.Técnicas y estrategias para la presentación del
léxico: relaciones entre unidades

Relaciones entre unidades léxicas:
a) utilizar tablas
b) emplear escalas
c) elaborar mapas semánticos
d) recurrir a sinónimos
e) definir mediante antónimos
f) resaltar las relaciones de inclusión mediante hipónimos
g) utilizar árboles
h) presentar el léxico contextualizado
i) agrupar las entradas léxicas por sus combinaciones
sintagmáticas
j) seleccionar las unidades léxicas más importantes de un
tema
a) Tablas
 Las tablas pueden servir:
 Para presentar las diferencias y similitudes entre un
grupo de entradas léxicas.
 Para aprender las combinaciones sintagmáticas de
las palabras.
 Para explicar los distintos matices que tiene una
palabra al combinarse con otras.
HABLAR
Expresarse
palabras
y
comunicarse
con
+
GRITAR
+
Hablar con voz baja y queda
Levantar mucho la voz
Hablar entre dientes manifestando
queja
SUSURRAR
MURMURAR
+
+
+
+
+
TOMAR
Un café
+
El aire
+
El sol
+
Frío
COGER
+
El pelo
+
Al pie de la letra
+
Una aspirina
+
El teléfono
+
Un lápiz
+
VERDE
FRUTA
PERSONA
LIBRO
No madura
Inexperta,
poco
preparada
Indecente,
obsceno
LUGAR
No
puede
edificar
se
b) Escalas
 Las escalas sirven para presentar significados
relacionados, que pueden ordenarse de acuerdo
con cierta gradación.
demasiado
mucho
bastante
poco
nada
c) Mapas semánticos
 Los mapas semánticos no sólo sirven para
presentar unidades léxicas sino como
ejercicio de repaso.
 Consisten en la agrupación de las entradas
léxicas por temas: la casa, el trabajo, las
personas, etc.
 No se limitan a una categoría gramatical,
sino que incluyen nombres, adjetivos, verbos,
expresiones idiomáticas, etc.
LUGARES
OBJETOS Y
UTENSILIOS
ALIMENTOS
COMIDAS
Y
BEBIDAS
SABORES
COCINAR
d) Esquemas arbóreos
 Los esquemas en forma de árboles pueden ser muy
útiles para reflejar las relaciones de inclusión
FRENTE
CUERPO
CABEZA
NARIZ
TRONCO
BARBILLA
EXTREMIDADES
.
e) Otras técnicas complementarias

Utilizar un tema como los alimentos o los transportes para
presentar el léxico es útil porque el alumno establece un
denominador común entre las distintas unidades.

Presentar el léxico contextualizado es una buena manera
para comprender su uso (gramática, significado, registro, etc.).
Conviene utilizar esta técnica siempre que sea posible y realizar
las actividades a partir de la lectura del texto.
 Presentar varias unidades léxicas que forman una serie cerrada
de elementos como los días de la semana, los meses, las
partes del día, etc.
Actividad 2, y 3
3.1 Las estrategias de aprendizaje del
léxico
 Ante las carencias o deficiencias léxicas, el
alumno utiliza una serie de estrategias o trucos
para no interrumpir la comunicación.
 Hay 2 situaciones:
 A) Ante una palabra que no conocen.
 B) Ante un concepto que no saben nombrar.
3.1. Las estrategias de aprendizaje: palabras
 1)Deducir el significado de la palabra a partir del
contexto situacional
 2)Asociar una palabra con otras mediante el análisis
morfológico (raíces y afijos derivativos). Ej.: comer,
comida, comilón, comilona.
 3)Por el tema del texto. Si en un texto se habla sobre
el tiempo, el alumno puede establecer qué tipo de
unidades léxicas figurarán en él.
 4)Mediante el uso del diccionario.
 5)Preguntar a sus compañeros o al profesor.
3.1. Las estrategias de aprendizaje: conceptos
 1) Asociarlo con ideas afines u opuestas (sinónimos y
antónimos)
 2) A través de una paráfrasis o explicación
 3)Emplear una palabra de su lengua materna
 4)Crear una palabra nueva aplicando la morfología y
la fonología de la lengua extranjera.
 5)Usar gestos o sonidos
Resumen: Técnicas del profesor
Para presentar los significados de los nuevos vocablos,
el profesor dispone de diferentes procedimientos:
Técnicas visuales:
Uso de dibujos, fotos, tarjetas, etc.
Uso de objetos reales
Mímica, gestos
Técnicas verbales:
A través de situaciones ilustrativas o ejemplos
A través de escalas
A través de una definición o paráfrasis
A través de sinónimos, antónimos o hipónimos
A través de la traducción
Resumen: estrategias del alumno
 El
alumno dispone de estrategias para
interpretación de unidades léxicas nuevas:
 Deducir a través del contexto
 Preguntar a los compañeros u otras personas
 Usar el diccionario
la
3.2.Tareas para trabajar el léxico
 Una vez presentado el vocabulario hay que
practicarlo para consolidarlo.
 No es suficiente con que presentemos una
unidad léxica una vez al alumno para que
este la aprenda y la incorpore a su
vocabulario receptivo.
 Es necesario usarla para que forme parte de
su vocabulario productivo o activo.
3.2.Tipología de actividades para trabajar el léxico
 El vocabulario se puede trabajar en diversos niveles de acuerdo
con los distintos aspectos integrados en su conocimiento:
 Fonético
 Morfológico
 Semántico
 Discursivo
 Con distintos objetivos:
 Transmisión de estrategias
Producción
Recepción
 Adquisición


 Con actividades muy variadas
3.2.Tipología de ejercicios (1)
 Una posibilidad es la de realizar las actividades
según las fases por las que evoluciona el
aprendizaje de vocabulario:
 la comprensión o reconocimiento.
 el
uso a través
experimentación.
 finalmente, la retención
de
la
práctica
y
la
3.2.Tipología de ejercicios (2)
 Otra
opción es plantear una tipología de
actividades a partir de los distintos aspectos que
implica el conocimiento de una palabra.

[Véase fotocopias]

Actividad 4
Descargar

tema3_tecnicas