«Hacia el fortalecimiento
de una cultura
ambiental sostenible»
Proyecto Ambiental Escolar PRAE
Plan de Atención de Emergencias
Institución Educativa Nueva
Granada Cartago Valle
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Mejorar el entorno ambiental de la Institución Educativa
Nueva Granada, fomentando el desarrollo de una cultura
ambiental sostenible a través de los Proyectos Productivos
y de la implementación del Plan de Atención y Prevención
de Emergencias.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Caracterizar la realidad ambiental de las sedes de la I.E. Nueva Granada.

Conformar el Comité de Emergencias y establecer un cronograma de
capacitaciones a la comunidad educativa, frente al proceder en algunas
emergencias.

Promocionar, y divulgar a través del blog la celebración de las fechas
ambientales.

Promover actividades de arborización, ornamentación y embellecimiento y
actividades a la atención y prevención de emergencias en cada una de las
sedes.

Desarrollar los proyectos productivos en todas las sedes de la Institución
que fomenten valores ecológicos y ambientales.

Participar en la feria ambiental municipal, con una muestra fotográfica de
los proyectos productivos.
ANTECEDENTES
Desde el año 2010 la Institución Educativa Nueva
Granada ha desarrollado actividades en pro del
mejoramiento del Medio Ambiente y, como herramienta
para ello se implementó el trabajo de los Proyectos
Productivos. Cada sede, maneja su proyecto productivo
más desde los intereses de los estudiantes que desde la
misma necesidad de cada contexto.
En el año 2011 se comienza a hablar de
proyecto investigativo con un enfoque
ambiental de los proyectos productivos,
orientados desde el Emprendimiento, desde
este momento se le da una mayor
importancia al cuidado del Medio Ambiente.
Para el año 2012 y 2013 se Busca la
transversalizacion de las áreas en cuatro
Núcleos Integradores del Pensamiento. El
NIP DE CIENCIAS NATURALES, tiene como
eje integrador el Proyecto Ambiental Escolar
y el Plan de Emergencias, articulados desde
los Proyectos Productivos, necesarios para
formar una cultura ambiental responsable y
ética
que
ayude
a
solucionar
la
problemática que afecta a la comunidad
educativa, en el ámbito interno y externo de
la Institución.
Sendero Ecológico Escolar, Sede
Mariscal Robledo, Corregimiento
Piedras de Moler
¿De qué manera la
construcción de un
sendero ecológico
escolar permite la
apropiación de
conocimientos y
valores ecológicos
de los estudiantes
de la sede Mariscal
Robledo de la
Institución
Educativa Nueva
Granada, zona rural
del Municipio de
Cartago?
Huerta escolar y alimentación sana,
Sede Nueva Granada,
Corregimiento Coloradas
¿De qué manera la
implementación y
consumo de una huerta
escolar de verduras y
hortalizas, utilizando
abonos orgánicos
producto del
lombricultivo, contribuye
en el cambio de
mentalidad y el hábito
hacia una alimentación
sana en los estudiantes
de bachillerato de la
sede Nueva Granada –
Corregimiento de
Coloradas de la I.E.
Nueva Granada.
Cartago – Valle del
Cauca?.
Estética y Emprendimiento, Sede
Antonio Guendica,Vereda Chara
¿De qué manera la
implementación de
una huerta escolar
de plantas
ornamentales y su
utilización en el
embellecimiento de
nuestro entorno,
contribuye en el
desarrollo de
habilidades para el
emprendimiento en
los estudiantes de la
sede Antonio
Guendica de la I.E.
Nueva Granada, Cartago – Valle del
Cauca?
Cultivo una sábila, Sede Atanasio
Girardot,Vereda Buenavista
¿De qué manera la
implementación de
un cultivo de sábila
contribuye en el
desarrollo de
competencias en el
área de ciencias
naturales de los
estudiantes de la
Sede Educativa
Atanasio Girardot?
Huerta escolar, lombricultivo y
emprendimiento, Sede Luis Carlos
Peña, corregimiento de Cauca
¿De qué manera la
implementación de
una huerta escolar
y un lombricultivo
para la producción
de abono orgánico
contribuye a
desarrollar
habilidades para el
emprendimiento en
los estudiantes de la
sede Luis Carlos
Peña, de la I.E.
Nueva Granada, Cartago – Valle del
Cauca?
Ciencia y huerta escolar, Sede
Santa Teresita,Vereda Oriente
¿De qué manera la
implementación de
una huerta escolar
de plantas
ornamentales,
contribuye en el
desarrollo de
competencias
científicas e
investigativas en los
estudiantes de la
sede Santa Teresita,
de la I.E. Nueva
Granada, - Cartago
– Valle del Cauca?
Plantas medicinales y salud, Sede
Simón Bolívar, Corregimiento de
Modin.
¿De qué manera la
implementación de
una huerta escolar
de plantas
medicinales,
utilizando en su
construcción
material reutilizable,
contribuye en el
desarrollo de
hábitos para el
cuidado la salud en
los estudiantes de la
sede Simón Bolívar,
de la I.E. Nueva
Granada, - Cartago
– Valle del Cauca?
Sede José María Córdoba,Vereda el
Guayabo
Desarrollar en la
sede José María
Córdoba un
proyecto de
plantas
ornamentales,
que motive en
los estudiantes el
cuidado y amor
por la naturaleza
Los sembradores, Sede Antonio
Mazuera,Vereda Perejil
¿De qué manera la
implementación de
una huerta escolar
de plantas de
hortalizas
contribuye a una
sana alimentación y
desarrollo hábitos
alimenticios para el
cuidado de la salud,
en los estudiantes
de la sede
Hernando Soto
Mazuera de la
Institución
Educativa Nueva
Granada de
Cartago Valle?

Huerta Viajera, Sede Fabio
Salazar Gómez,Vereda El
Guanábano.
Desarrollar en la
Institución Educativa
Nueva Granada, sede
Fabio Salazar Gómez
un proyecto de huerta
escolar, que incentive a
los estudiantes al
cuidado y producción de
cultivos agrícolas que
brinden oportunidades
de obtener alimento
nutritivo de una forma
fácil y económica
a fomentar en los niños
de la vereda el amor
por la agricultura.Y el
cuidado del medio
ambiente.
Así mismo, cada proyecto productivo desarrolla actividades
como:









Salidas de campo
Campañas de aseo
Campañas de ornamentación
Talleres sobre hábitos alimenticios e higiene
Simulacros de atención y prevención de riesgos
Fortalecimiento de Escuelas de Padres
Celebración de fechas ambientales
Vinculación de la Labor social de los estudiantes del CLEI en el
mejoramiento ambiental de la Sede Mariscal Robledo, con la
adecuación de una toma agua,
Proyecto de producción agrologica, para trabajar en jornada
extendida
DISEÑO METODOLOGICO DESDE EL
PRAE
El proyecto está enmarcado en un diseño esencialmente
pedagógico y su ejecución se realizara de manera
transversal desde los diferentes NIPS y con la participación
activa de toda la comunidad educativa. Para tal fin, el
proyecto se realizara en cinco etapas:
1. CONFORMACION DEL COMITÉ
INSTITUCIONAL DEL PRAE.

El primer paso del proyecto se da con la conformación
del COMITÉ INSTITUCIONAL DEL PRAE, en este caso
conformado por los integrantes del NIP de Ciencias
Naturales, los docentes German Ospina Uribe, Luz Stella
García Giraldo, Diana Patricia Castañeda Hortua y Luz
Marina Quintero Moncada; así mismo, con la
conformación del COMITÉ DEL MEDIO AMBIENTE DEL
GOBIERNO ESTUDIANTIL, elegidos democráticamente
en cada una de las sedes en el proceso de elección del
Gobierno Estudiantil.
2. DIAGNOSTICO DE LA PROBLEMÁTICA
AMBIENTAL DE LA INSTITUCION EDUCATIVA

El segundo paso del proyecto será el diagnóstico de la
problemática ambiental de la Institución Educativa, para
lo cual se empleara la técnica de la encuesta a
estudiantes, padres de familia y profesores que permitirá
indagar sobre la problemática ambiental en cada una de
las sedes, y de esta forma caracterizar la problemática
ambiental general. En el Plan de Atención y Prevención
de Emergencias, se utilizara el mapa de riesgos
actualizado de cada una de las sedes.
3. SISTEMATIZACION Y SOCIALIZACION DEL
DIAGNOSTICO AMBIENTAL DE LA
INSTITUCION EDUCATIVA
(CARACTERIZACION)

El tercer paso será la sistematización del diagnóstico
ambiental Institucional. Para tal fin se utilizara la
tabulación en gráficos y la posterior socialización de los
mismos. Este trabajo será realizado por Comité
Institucional del PRAE.
4. MOTIVACION Y ACCIONES MEJORADORAS

El cuarto paso será la movilización de la comunidad
educativa frente al manejo o acciones mejoradoras de la
problemática. Esta se hará a través del desarrollo de los
Proyectos Productivos, capacitaciones y simulacros según
las necesidades e intereses de cada sede.
5. SEGUIMIENTOY EVALUACION

El seguimiento del PRAE, va de la mano con el de los
Proyectos Productivos y del Plan de Emergencia, para
tal fin se registraran en bitácoras y/o relatos por parte
de los estudiantes y docentes.

La evaluación se realizara desde las diferentes
publicaciones
realizadas en el blog, de las distintas
actividades y celebraciones;
las
cuáles
serán
presentadas en la FERIA AMBIENTAL MUNICIPAL,
como propuesta del Comité Municipal del PRAE.
DISEÑO METODOLOGICO DESDE
EL PLAN DE EMERGENCIAS
Cada sede deberá conformar el Comité de Emergencias
según su población, así como completar su organigrama y
fijarlo en un lugar visible en la institución, además cada uno
debe conocer sus funciones.
1. CONFORMACION DEL COMITÉ DE
EMERGENCIAS
DIRECTOR DEL PLAN DE EMERGENCIAS
SILVIA MARTINEZ VARGAS
Rectora
LUZ STELLA GARCIA GIRALDO
Suplente
COORDINADOR GENERAL DE
EVACUACIÓN
LUZ MARINA QUINTERO MONCADA
Docente
DAYANNA ANDREA PULIDO SANTA
Estudiante - Suplente
COORDINADOR BRIGADA DE
EMERGENCIAS
LUZ MARINA QUINTERO MONCADA
Docente
VALENTINA ROMAN GONZALEZ
Estudiante - Suplente
COORDINADOR DE GRUPOS DE APOYO
EXTERNO
LUZ STELLA GARCIA GIRALDO
Docente
EDINSON DE JESUS MOSQUERA
BARRAGAN
Estudiante - Suplente
Bomberos voluntarios
Policia nacional
Cruz roja
Defensa Ciivil
Corporacion Fenix
Comite de Emergecian Municipal
2. COMPONENTE OPERATIVO O TACTICO
Es un grupo de persona debidamente organizadas, capacitadas,
entrenadas y dotadas para: prevenir, controlar y reaccionar en
situaciones peligrosas con el objetivo de reducir pérdidas
humanas y/o materiales, cuyo propósito se fundamenta en:
 Promover un cambio de actitud
 Crear una cultura preventiva, fundamentada en la necesidad de
controlar y manejar en forma organizada las condiciones
laborales causantes de desastres.
 Disminuir la siniestralidad y proteger la salud de la comunidad
educativa y bienes materiales de la misma.
Como actuar antes, durante y después de cada evento
3. PLAN DE EVACUACION
Dentro de las actividades de prevención de accidentes
laborales, es de suma importancia establecer procedimientos
de emergencia que permitan hacer un adecuado manejo de
este tipo de situaciones y, al mismo tiempo, permitan
disminuir las lesiones personales y pérdidas materiales que
ellas puedan generar de llegarse a presentar
4. PROCEDIMENTO GENERAL DEL PLAN DE
EVACUACION

Inicia inmediatamente se da la señal de alarma, la cual
permite dar a conocer a todo el personal en forma
simultanea la necesidad de evacuar un lugar ante una
amenaza determinada.

Al escuchar la señal de alarma se deben poner todos los
procedimientos establecidos, por tanto, es muy importante
que toda la comunidad educativa tenga claro las funciones
que les competen.
5. PROCEDIMIENTOS DE EVACUACION SEGÚN
EL EVENTO
Es el que hacer en casos de:





En caso de incendio
En caso de atentados, amenazas o explosión
En caso de movimientos sísmicos y/o falla estructural
En caso de fugas
En caso de corto circuito






En caso de asalto o robo
En caso de desorden social
En caso de deslizamientos
En caso de inundaciones
En caso de vendavales
En caso de tormentas eléctricas
CRONOGRAMA AMBIENTAL Y PLAN DE
EMERGENCIAS



Cronograma PRAE
Cronograma Plan de Emergencias
Presupuesto del proyecto
CONCLUSIONES
TABULACION ENCUESTA DIAGNOSTICA
PROBLEMÁTICA AMBIENTAL EN LAS
COMUNIDADES



La gran mayoría de la comunidad no conoce el termino medio
ambiente, sin embargo realiza cierto tipo de acciones por su
cuidado y conservación.
En su totalidad la población identifica el medio ambiente solo
con la basura y no como todo lo que nos rodea, lo que forma
parte de nuestro entorno, incluidos los valores naturales,
sociales y culturales que existen en un determinado momento
y que influye en la vida del ser humano y de las futuras
generaciones.
La mayoría de la población considera que la forma de cuidar el
ambiente es la recolección de basuras y el reciclaje.




La responsabilidad del cuidado y conservación es de la
alcaldía y la CVC y no de la misma comunidad.
Aunque reconocen que las quemas, las talas o el arrojar
las basuras a las fuentes de agua es una forma de
contaminación, son practicas frecuentes en todas las
comunidades.
Aunque en ninguna de las comunidades no existe agua
potable, la mayoría de la población considera que la
calidad del agua para el consumo humano es buena.
Pocas personas hierben el agua para su consumo,
generalmente no utilizan ningún tipo de estrategia para
potabilizarla.





Pese a que en la mayoría de las comunidades existen
pozos sépticos, un alto porcentaje de la población vierte
las aguas sanitarias a las fuentes de agua.
Excepto por las Veredas del Guanábano (Empresas
Municipales) y Piedras de Moler (JAC), la prestación del
servicio de agua no es asumida por ninguna identidad.
La mayoría de la población vive en condición de
agregados los demás son propietarios de sus viviendas.
La mayoría de las construcciones son en ladrillo.
La gran mayoría de la población cuenta con energía
eléctrica.



En la comunidad de Piedras de Moler, existe un gran
numero de viviendas en bahareque o guadua y pisos de
tierra, pero poseen cable (Directv)
El sustento de la familia esta a cargo de un solo miembro
del grupo familiar, dedicados en la gran mayoría al trabajo
del campo.
La mayor causa de conflictos en la comunidad es el
desempleo, seguido en dos comunidades por el
alcoholismo y la drogadicción.
Tabulación encuestas padres de familia
CONCLUSIONES
TABULACION ENCUESTA DIAGNOSTICA
PROBLEMÁTICA AMBIENTAL EN LAS
ESCUELAS



En las escuelas las principales fuentes de contaminación
es la basura (papel de los refrigerios)
Las acciones emprendidas desde la escuela son la
recolección de basura, celebraciones ambientales
(sensibilización), separación de residuos en canecas,
jornadas de limpieza.
Aunque se identifica la causa de la basura, las acciones
mejoradoras no son las adecuadas.


La mayoría de los estudiantes dicen conocer el adecuado
manejo de los residuos solidos, pero esos conocimientos
no son aplicados en la escuela ni en la comunidad.
Las actividades propuestas por los estudiantes para
mejorar el ambiente son las mismas que se están
realizando.
Tabulación encuestas estudiantes
Muchas gracias ¡
Descargar

Proyecto Ambiental Escolar PRAE