ESCUELA DE PADRES
EDUCACION INFANTIL
“ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE”
3-MARZO-2010
ANTES DE COMENZAR
¿Qué entendemos por aprendizaje?
Es un proceso socialmente mediado,
basado en el conocimiento, que exige un
compromiso activo por parte del alumno
y que tiene como resultado un cambio en
la comprensión.
¿Qué inquietudes, preocupaciones tenemos en el
aprendizaje de nuestros hijos?
¿Qué estrategias debemos seguir para
aprovechar el aprendizaje de nuestros
hijos?
ESTRATEGIAS COGNITIVAS: Consisten en prestar atención y
seleccionar la información que tiene que ver con las
posibilidades de ingresar y buscar la información para luego
trabajar con ella.
Cuando fallan estos procedimientos nos encontramos con
dificultades de aprendizaje que pueden tener su origen en
problemas de vista, oído o problemas con la atención como lo
es el síndrome de déficit atencional.
ESTRATEGIAS COGNITIVAS
• Cuándo hay problemas en el procesamiento de la
información nos encontramos ante dificultades que
pueden ser de lectura comprensiva, inferencias o
deducciones lógicas, fallas en la memoria a largo
plazo, olvido de saberes adquiridos anteriormente.
• Cuándo hay fallos en estas funciones cognitivas, el
alumno tiene dificultades en la expresión oral o
escrita, inhibiciones orales, nerviosismo, fobias
sociales, desprolijidad en la presentación de
trabajos escritos, dificultades desde lo motriz que lo
llevan a tener problemas en la realización de los
grafismos, el dibujo, o la práctica de algún deporte.
ESTRATEGIAS COGNITIVAS
• Un alumno para aprender debe poner en juego múltiples
capacidades para realizar el trabajo o tarea escolar que
consiste fundamentalmente en:
• Organizarse
• Comunicarse e intercambiar con otros compañeros
• Realizar búsqueda de información
• Poder asimilar y seleccionar esa información
• Lograr tener una actitud crítica y comprensiva en el análisis
de esa información
• Ser creativo y poder comunicar el resultado de sus
aprendizajes de forma tal que tanto el docente como sus
compañeros puedan comprenderlo.
ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS
• Las estrategias metacognitivas, significan
tener “conocimiento acerca del
conocimiento”.
• Es importante que el niño tome conciencia de
sus propios procesos de aprendizaje.
ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS
• Algunos sencillos recursos para lograr mejoras en el
rendimiento escolar pueden ser:
• Pedir ayuda a un mayor que esté con condiciones de apoyarlo.
• Buscar compañeros para la realización de la tarea escolar.
• Buscar el tiempo adecuado para la tarea escolar.
• Buscar lugares o espacios tranquilos donde no se vea
perturbada su capacidad de atención y concentración.
• Por último cada alumno tiene un estilo propio y particular de
asumir su proceso de aprendizaje que los adultos tenemos
que captar y respetar.
ESTILOS DE APRENDIZAJE
• Activo: Su característica es la de ser creativo, espontáneo y
renovador. Es voluntarioso y participativo. Muchas veces son
líderes y protagonistas.
• Reflexivo: Su característica es la de ser observador, analítico,
detallista. Es prudente, distante, registra, investiga, redacta
informes.
• Teórico: Su característica es buscar hipótesis, el ser teórico,
objetivo, razonador, perfeccionista, ordenado.
• Pragmático: Su característica principal es el ser práctico,
directo, realista, eficaz, planificador. Trata de solucionar
problemas y aplicar lo aprendido
LOS TRES PILARES DEL APRENDIZAJE
• Al considerar cómo el niño aprende debemos
tener presentes tres áreas fundamentales: la
visión, la audición y el desarrollo motor.
• Éstos son los tres pilares sobre los que se basa
la atención en el aula y las habilidades
necesarias para poder leer, escribir, y realizar
todas las tareas escolares.
LA VISIÓN COMO UNO DE LOS
PILARES DEL APRENDIZAJE
• Todos los niños pasan por pruebas de agudeza visual por
parte del pediatra o un oftalmólogo, quienes se ocupan de
mirar que el ojo está sano y la agudeza visual es buena. Pero
tras esta evaluación, es necesario ver:
• Cómo utiliza el niño los dos ojos de forma conjunta
• Si es capaz de realizar los movimientos oculares necesarios
para leer y escribir
• Si su cerebro interpreta bien la información y consigue que las
dos imágenes de los dos ojos se fundan en una sola y los ojos
puedan converger cómodamente en un punto para poder leer
y escribir... entre otras muchas cosas más...
LA AUDICIÓN COMO UNO DE LOS
PILARES DEL APRENDIZAJE
• El otorrinolaringólogo o el pediatra miden si el niño "oye" o
no... les preocupa que pueda haber una sordera. Pero además
se han de considerar:
• Distorsiones a la hora de escuchar
• Si el niño percibe bien todas las frecuencias para poder hablar,
leer y escribir con comodidad (el oído tiene mucho que hacer
aquí también aunque nos sorprenda).
• Esto es esencial para poder prestar atención en el colegio, y
unas distorsiones en la audición pueden afectar seriamente
no sólo la atención sino también el comportamiento dada su
importante incidencia en nuestro estado de ánimo.
EL DESARROLLO MOTOR COMO UNO
DE LOS PILARES DEL APRENDIZAJE
• Éste marca el nivel de desarrollo y madurez
general del cerebro del niño. Y determinará
directamente sus habilidades en todos los
campos.
LA MOTIVACIÓN Y EL APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
• Mucho se habla de la motivación en el aprendizaje. Para algunos
el aprendizaje no es posible sin motivación, para otros, no es
una variable importante dentro del aprendizaje. Cuando
hablamos de aprendizaje significativo, éste puede ocurrir sin
motivación, lo cual no implica negar el hecho de que la
motivación puede facilitar el aprendizaje siempre y cuando
esté presente y sea operante
• La motivación es tanto causa como efecto del aprendizaje. El
secreto radica en fijar metas que sean comprendidas por los
alumnos (nuestros hijos), que sean realistas, susceptibles de
ser alcanzadas por ellos por tener un grado de dificultad que se
ajusta a su nivel de habilidad. Cuando las metas son realistas y
comprendidas por quien las persigue, tienen un nivel de
dificultad que se ajusta al nivel de habilidad del individuo, son
moderadamente novedosas y han sido elegidas por el sujeto,
entonces potencian la motivación
¿Qué podemos hacer para potenciar
el aprendizaje de nuestros hijos?
•
•
•
Planificar las actividades junto al niño para que así
pueda aprender a afrontar pequeñas
responsabilidades, según su edad.
Resaltar las aptitudes innatas del niño cuando
todavía no ha entrado en edad escolar. Festejar sus
logros desde pequeñitos. No criticar o ironizar
sobre sus dificultades.
Valorar el trabajo y los logros del niño, dentro de
lo que es capaz de hacer para su edad y sin exigir
por encima de su capacidad.
¿Qué podemos hacer para potenciar
el aprendizaje de nuestros hijos?
•
•
•
•
Respetar y ofrecer la oportunidad de estar con otros niños
con la seguridad de la presencia de la figura
materna/paterna, sin intervenir en las disputas y querer
resolver todos sus problemas
Dejarle crecer y dar autonomía al niño, según su edad. (Así
el niño tendrá seguridad para tomar decisiones y para
elegir entre varias opciones).
Establecer tiempos de tertulia con el niño y contestar a
todas sus preguntas. Utilizar el factor sorpresa para
despertar su curiosidad. (Así fomentamos en el niño su afán
por saber).
Dar la oportunidad de moverse en el espacio libremente,
especialmente en la primera infancia, comenzando desde
los primeros meses de vida
¿Qué podemos hacer para potenciar
el aprendizaje de nuestros hijos?
• Jugar todos los días al menos 30 minutos con el niño sin
imponer o dirigir su juego y manifestando que nos parece
genial lo que eligió. El resto del día en la vida cotidiana se
utilizarán los límites. Fomentar su creatividad, jugando con
cajas, telas… en lugar de juguetes ya hechos. Evitar atosigar al
niño con juguetes para compensar la posible ausencia de los
padres.
• Aceptar plenamente al niño. Una amorosa valoración paterna
y materna sin descalificaciones.
• Permitir al niño momentos de alegría, de tristeza y de enojo
sin intentar que renuncie a la propiedad de sus experiencias
personales internas; sin enfadarnos cuando sus emociones
no se adaptan a las nuestras.
¿Qué podemos hacer para potenciar
el aprendizaje de nuestros hijos?
• La pedagoga Elizabeth Fodor argumenta la importancia de
descubrir el autoestímulo desde pequeños.
• Un niño que descubre el autoestímulo siendo pequeño, en el
futuro sabrá él mismo hacer interesante su actividad en las
diferentes situaciones de la vida, obteniendo el máximo provecho
y, lo más importante, será feliz.
• El autoestímulo del niño se forma viviendo en un ambiente
sensorial estimulante, que despierte su curiosidad general; en
especial la lingüística, así se le inculca el interés por aprender de
una manera divertida y amena.
¿CÓMO POTENCIAR EL
AUTOESTÍMULO?
- Tomando conciencia los padres de las necesidades
intelectuales del niño pequeño en una relación paterno-filial
amorosa.
- Intentando fomentar la empatía con sus semejantes.
- Dándole la oportunidad de compartir experiencias en grupos
de juego con otros niños de su edad y en compañía de sus
padres.
Así, los niños se beneficiarán desarrollando al máximo sus
cualidades innatas para actuar a través de una conducta
inteligente: saber pensar y tener sentido común.
LA IMPORTANCIA DEL JUEGO EN EL
APRENDIZAJE
• El jugar es para todo niño una actividad “seria”, que
vivencia un “como si”, o sea, el juego es ficción pero
si bien se sabe que no es la realidad, se la representa
y se la vive como si fuera tal; por ejemplo cuando
juega a la mamá o a la maestra. Al asumir diferentes
roles, (doctor, maestra, hijo) se produce un
aprendizaje social.
• El juego es fundamental en la estructuración del
pensamiento infantil, en la construcción del lenguaje
y la representación objetiva de la realidad.
TIPOS DE JUEGOS (PIAGET)
• Juegos de ejercicio o motor: es el juego propio de los niños
desde el nacimiento a los dos años aproximadamente y el
placer en estas edades consiste en repetir y ejercitar
determinados movimientos como hacer sonar un sonajero,
presionar una pelota, producir sonidos, etc.
• Juegos simbólico o de ficción: se presenta entre los dos y los
cinco años. Es el preparar una escena y representar roles
como ser la mamá, el doctor, las visitas, etc. También en estas
edades, los niños realizan juegos de construcción como lo son
jugar con cubos, bloques, ladrillos, etc.
• Juegos reglados: también llamados socializados porque se
juegan de a dos o más integrantes. Dentro de este tipo de
juegos encontramos los pre-deportivos, los juegos de salón o
mesa y los juegos de patio que tienen reglas para seguir y se
reconoce a un ganador.
¿QUÉ IMAGEN DEBEMOS DAR?
• Es importante destacar la importancia de la imagen
que el adulto devuelve al niño.
• Mensajes positivos, de confianza en sus posibilidades
van a ser fundamentales en el logro de un buen
autoconcepto y consecuentemente de una buena
autoestima.
• Unas expectativas equilibradas en educadores y
familias son fundamentales para un desarrollo
armónico y equilibrado. Hay que evitar tanto la
sobreprotrección como el rechazo.
ÁMBITO LÓGICO MATEMÁTICO
• El pensamiento lógico matemático se inicia con la formación de los
primeros esquemas perceptivos y motores para la manipulación de
objetos. Ello le va a permitir conocer cada objeto de modo individual y
distinguir unos de otros
• A continuación empieza a agruparlos, en un principio esta agrupación se
basa en elegir los que le gustan y apartar los que le desagrada.
• Después viene la clasificación de dichos objetos
• Establecimiento de semejanzas y diferencias: mayor que, menor que,
igual que.
• Establecer las relaciones de orden y las seriaciones según un criterio
dado: mucho, poco, alguno
• Adquisición de las nociones de espacio y tiempo
Materiales del conocimiento físico y
actividades de pensamiento lógico
• Materiales de manipulación, observación y experimentación.
• Juegos de arena y agua: no es necesario explicar la
importancia de este tipo de materiales; permiten contrastar
características (flota o no flota, observar las reacciones frente
al agua, medir, teñir...)
• Juegos de construcciones: estos materiales implican diversos
estadios de complejidad. Desde las primeras estructuras que
se harán en el primer ciclo de Educación Infantil, que
consisten habitualmente en apilar o amontonar, hasta las más
elaboradas en el último curso. El tamaño de las piezas será
inversamente proporcional a la edad de los alumnos que las
van a utilizar.
Departamento de Orientación
Nociones que se adquieren a través
de estos materiales
· Conceptos de peso, equilibrio y medida.
· Manejar diferentes formas en el espacio.
· Aprender nuevas palabras para discriminarlos y para las acciones que con ellos
desarrollan.
· Desarrollan su motricidad gruesa y fina.
· Utilizar conceptos como: igual o diferente, largo, corto, encima, debajo,...
· Clasificaciones por forma y tamaño.
· Emparejamientos
· Desarrollo de la memoria visual.
· Desarrollo de la creatividad.
· El orgullo ante sus creaciones fomenta su autoafirmación.
· Las relaciones sociales se ven claramente potenciadas al realizar obras entre dos o
más niños.
· El orden y la recogida de los materiales potencia el establecimiento de relaciones y
da pie a multitud de ejercicios de clasificación
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BLOQUES GEOMÉTRICOS
• Los bloques para construir están hechos con
proporciones matemáticas, son cuerpos geométricos que
movemos en el espacio.
• Los conceptos que empiezan a manejar nuestros
alumnos son más o menos; grande, pequeño, más
pesado y menos pesado; los nombres de las figuras
planas e incluso a veces los nombres de las figuras con
volumen (cubos).
• Por lo tanto, cuando vemos que nuestros alumnos están
agrupando bloques u ordenándolos según algún criterio
anteriormente establecido, están aprendiendo
matemáticas, construyendo su conocimiento y su
desarrollo lógico.
Las nuevas tecnologías y el proceso del
desarrollo del pensamiento
lógico-matemático
• La tecnología informática, con su capacidad de
interacción, puede ser un elemento de recreación de
situaciones donde el niño encuentre estímulos para sus
capacidades y mejore su autoimagen.
• Las tecnologías informáticas posibilitan situaciones que
estimulan las capacidades infantiles.
• Existen además programas informáticos cuya finalidad es
el desarrollo del pensamiento lógico-matemático, como
los que trabajan la interiorización de los conceptos
básicos y el aplazamiento de las estructuras espaciales.
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Problema inicial
Situación final
Solución final
¿CUÁNDO EMPEZAR CON LA
LECTURA?
• Existe mucha confusión en cuanto al método
utilizado para la enseñanza de la lectura y cuándo
deben empezar con ella los niños. Unos defendemos
la lectura desde bebés, otros aseguran que es muy
inconveniente empezar antes de los 6 años… ¿Cómo
es posible tal contradicción? ¿Estamos hablando de
lo mismo? Realmente NO.
• Estamos hablando de DOS cosas diferentes. Por esta
razón, tanto los que defendemos la lectura antes de
los seis años como los que aseguran que es
contraproducente, tenemos razón... Lo que debemos
hacer es saber que estamos hablando de dos
planteamientos y dos actividades DIFERENTES.
¿CUÁNDO EMPEZAR CON LA
LECTURA?
• Hay dos métodos de lectura, uno de ellos es el “silábico” o
“fonológico”, en el que los niños aprenden a identificar letras
con su sonido correspondiente. Éste es el método tradicional
que requiere de una organización espacial (el niño debe tener
muy claros los conceptos de izquierda y derecha por ejemplo),
entre otras funciones varias, que el niño puede no haber
adquirido hasta la edad de 6 ó 7 años.
• Existe una tendencia errónea a presionar a los niños de
Educación Infantil con la lectura y la escritura en nuestro país.
¿CUÁNDO EMPEZAR CON LA
LECTURA?
• Sin embargo, en la estimulación temprana enseñamos a los
niños a leer desde que son bebés. Y esto no es una
contradicción con lo afirmado anteriormente. Lo que hacemos
es ofrecer información escrita al niño, al igual que se la damos
oral. Es lo que se llama "lectura global", y en ésta se muestra
al niño una palabra entera mientras se lee la palabra al mismo
tiempo. Son estímulos visuales (la palabra escrita)
acompañados de estímulos auditivos (la palabra pronunciada
a la vez). Los niños pequeños, menores de 6 años, tienden a
ver la palabra como un todo, como una imagen. No se fijan en
las letras que se combinan dentro de la misma como lo harían
los niños de primaria.
¿CUÁNDO COMENZAR CON LA
LECTURA?
• De esta forma, el niño va familiarizándose con la palabra
escrita, reconociendo palabras al igual que lo hace en el
lenguaje hablado (el niño al escuchar las palabras no es
consciente de que estén formadas por diferentes fonemas,
sino que oye una sola cosa, al igual que cuando ve una
palabra escrita ve una sola cosa). Con el tiempo puede estar
leyendo sin realmente ser consciente de haber "aprendido" a
leer, tal como ocurre con el lenguaje hablado. En realidad no
aprendemos el lenguaje escrito con la misma facilidad y al
mismo tiempo que el hablado por la simple razón de que no
tenemos las mismas oportunidades de ver las palabras
escritas como de escucharlas.
¿CUÁNDO COMENZAR LA LECTURA?
• Como conclusión y en defensa de la enseñanza de la lectura
en la Estimulación Temprana, queda decir que en ningún
momento pretendemos que el niño se salte etapas.
Precisamente la Estimulación Temprana la realizamos para
asegurarnos de que esto no ocurra, para apoyar el desarrollo
del niño en cada etapa y ayudarle a que pase así a la siguiente
con la madurez necesaria.
Y lo más importante: para los niños ES UN JUEGO. Por lo
tanto, quienes critican la enseñanza de la lectura en niños
pequeños argumentando que "los niños tienen que jugar", lo
hacen porque no conocen la la Estimulación Temprana, cómo
se lleva a cabo ni sus objetivos reales. Pues la regla número
uno es vivirla como un juego, tanto por parte del adulto como
por el niño. Y es así como los niños viven la lectura global,
como un juego.
ESTRATEGIAS DE LECTURA: LEER
DESDE LA FAMILIA
• Leer es necesario para que un individuo se
desenvuelva en la sociedad, para crecer como
persona y para poner en marcha el cerebro. Y el
entorno familiar es uno de los factores más
importantes a la hora de iniciar a los menores en el
aprendizaje de la lectura y para consolidar este
aprendizaje. Es por esto que los padres, las madres,
los parientes y amigos deben de contribuir a
proporcionar un ambiente que estimule la lectura de
los menores.
ESTRATEGIAS DE LECTURA: LEER
DESDE LA FAMILIA: 5 CONSEJOS
• HABLADLES, DESDE QUE NACEN. Cuantas más palabras
escuchen más palabras conocerán, más palabras podrán
entender y utilizar en su conversación diaria. Al enriquecer el
lenguaje se enriquece también el pensamiento.
• ESCUCHADLES. Cuanto más se les escuche y se aprecie lo que
dicen, mejor podrán desarrollar patrones de lenguaje
apropiados y se sentirán importantes por comunicar lo que
sienten, piensan o quieren.
• QUE OS VEAN LEER CADA DÍA. Cada vez que lo hacéis estáis
desarrollando su aprecio por los libros y por la lectura.
• CONTADLES O LEEDLES HISTORIAS, CUENTOS O POESÍAS,
CADA DÍA Con ello les estáis familiarizando con un lenguaje
más elaborado, que es el instrumento idóneo para su
desarrollo intelectual.
ESTRATEGIAS DE LECTURA: LEER
DESDE LA FAMILIA: 5 CONSEJOS
• AYUDADLES A AUMENTAR SU VOCABULARIO.
Estimuladles para que hagan preguntas sobre
todo lo que les rodea. Con dos condiciones:
que os comprometáis a contestarlas todas en
un lenguaje que puedan entender y que les
dejéis claro que todas las preguntas son
buenas y por preguntar nunca harán el
ridículo.
OTRAS ESTRATEGIAS DE FOMENTO DE
LA LECTURA EN LO COTIDIANO
 Tened la televisión apagada y encendedla para ver
un programa concreto. Que lo normal sea tenerla en
casa apagada. La televisión, además de distraer la
atención impide cualquier otra actividad. Además, se
aprende a percibir la realidad como algo cambiante
que no necesita de ningún esfuerzo para ser
percibido y que dificulta el aprendizaje de la lectura.
Porque para leer hay que descifrar con un cierto
esfuerzo algo que está quieto en un papel.
OTRAS ESTRATEGIAS DE FOMENTO DE
LA LECTURA EN LO COTIDIANO
Desde que son pequeños, mirad con él libros de dibujos y
contadles historias. Estad atentos a lo que en cada época les
interesa para proporcionarles historias y libros que hablen de
ello. Hay libros sobre todas las cosas.
Cuando empiecen a leer, ayudadles a elegir libros de su
interés. Podéis pedir información y consejo a sus maestros, a
los libreros en las librerías o a los bibliotecarios en las
bibliotecas.
Que os vean disfrutar de un libro, revista o periódico.
Comentadles de qué va, qué os ha parecido la lectura e
invitadles a participar de ella.
Después de que miren o lean un libro hablad sobre él. Que
se den cuenta que para vosotros los libros son importante,
como lo pueden ser para ellos.
OTRAS ESTRATEGIAS DE FOMENTO DE
LA LECTURA EN LO COTIDIANO
• Visitad a menudo con ellos la Biblioteca o una Librería.
Explicadles cómo y de dónde pueden coger los libros, y dónde
deben dejarlos. Dádles tiempo para que los miren, los
repasen y los lean, aunque no sepan aún todas las letras.
• Leed con ellos por lo menos quince minutos al día, todos los
días. El mismo libro, periódico o revista o cada cual el suyo.
• Recitadles poesías infantiles y ayudadles a que las aprendan.
Esto ejercitará su memoria además de favorecer que
encuentren el ritmo a la literatura y a la vida. Podéis, también,
hacer pequeñas rimas entre todos.
• Aprovechad el momento en que se acuestan para contarles o
leerles cuentos e historias Más tarde, que sean ellos los que
las lean y así se acostumbraran a leer unos minutos cada
noche.
JUGAR, VIVIR Y LEER: ACTIVIDADES
CONCRETAS DE LECTURA EN LAS
ACTIVIDADES DE CADA DÍA
• Cuéntales cuentos e historias o léeselos
• Las historias que pueden verse en la televisión no
sustituyen de ninguna manera a las que tú les
puedes contar
• Muéstrales diversas formas de literatura a través de
los escritos
• Responsabilízale de un calendario de la familia
• Dales la oportunidad de escribir en el ordenador.
• Dejaos notas en casa.
JUGAR, VIVIR Y LEER: ACTIVIDADES
CONCRETAS DE LECTURA EN LAS
ACTIVIDADES DE CADA DÍA
 Cuando estés leyendo, omite una palabra de vez en cuando y
plantea un juego: pídeles que digan la palabra que falta y que
encaje con el significado de la frase.
• Escribe palabras en fichas y pídele que las asocie con dibujos
.
o con objetos en casa
• Mientras preparas la comida, pídeles que te ayuden leyendo
partes de la receta o confeccionando un menú especial de
fiesta
• Pregúntales qué palabras querrían aprender. Escríbelas en
fichas y haz que tu las coloquen por orden alfabético ó por
temas en una caja especialmente preparada para ello.
• Busca momentos para cantarles nanas o canciones
JUGAR, VIVIR Y LEER: ACTIVIDADES
CONCRETAS DE LECTURA EN LAS
ACTIVIDADES DE CADA DÍA
 Juegos con las historias: Léeles un cuento y pídeles que
inventen un nuevo título. O léeles parte del cuento pero
omite el final y que ellos lo inventen. O les cuentas el final y
que ellos inventen un principio.
 Cuando vayáis a comprar al supermercado, que te ayuden a
hacer la lista de la compra, y a comprobar después que vais
comprándolo todo.
• Cuando recibáis cartas de amigos o familiares, que vuestros
hijos e hijas lean las partes que les puedan interesar, y’se
encarguen también de contestar algunas palabras
• Al pasear o desplazaros por la calle, leed juntos los carteles
de las tiendas, los nombres de las calles, los anuncios
publicitarios, etc.
ACTIVIDADES QUE POTENCIAN EL
LENGUAJE
• El cuento
• Trabajo por medio de imágenes y secuencias
temporales
• Juego de seguimiento de órdenes o
instrucciones
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