‫בית ספר שולם עליכם‬
‫ תשע''ב‬- ‫ תשע"א‬- 2011
Institucion Educativa:
Scholem Aleijem
Buenos Aires. Argentina
Director
Gustavo Weich
Equipo Directivo Area Judaica:
Liora Cohen
Ruti Jarmatz
Movila:
Tzipora Alfie
Integrantes del equipo:
Karina Grinberg
Sara Gutman
:‫קבוצה‬
______________
:‫שמות המשתתפים‬
______________
______________
______________
______________
______________
Tutora metodológica:
Julie Kershenovich
Tutora de contenidos:
Rajel Korazim
Directora de los proyectos "Shituf" y "Reshet.il"
Gaby Kleiman
Con el apoyo de:
"Keren Pincus" para la Educación Judía en la Diáspora, Israel
y "Proyecto Jail"
1
‫אישים בתרבות‬
Aspectos particulares y universales de la sociedad israelí
reflejados en las creaciones artísticas de las personalidades de
la cultura de Israel,
2
Clase 1
“El arte, un reflejo más de la sociedad”
1. Imaginen que son profesores universitarios de la Universidad de Buenos Aires y
la Universidad Hebrea de Jerusalem y que fueron invitados a la Universidad de
Barcelona para disertar en un congreso internacional de Arte y Sociedad. El
trabajo que realizarán consistirá en seleccionar la creación artística que ustedes
consideren más relevante como reflejo de aspectos de la sociedad de su país.
2. Elijan a que universidad quieren representar y sepárense en
tríos de trabajo para poder preparar su presentación.
3
3. Abran el archivo Arte y Sociedad y seleccionen la obra artística más adecuada
para dicho fin.
4. Una vez realizada la selección júntense con los otros tríos de trabajo que
eligieron la misma universidad, presenten y argumenten su elección dentro de
ese nuevo grupo que formaron.
5. Discutan con su cuál de las tres opciones que eligieron es la más adecuada
para su presentación.
6. Anoten en una hoja como van a presentar al resto de los participantes del
congreso su trabajo.
4
7. Presenten su elección al resto del grupo en un rol play simulando
que están en el congreso disertando su trabajo.
8. Luego de escuchar todas las presentaciones elijan y argumenten ¿cuál de
todas estas frases que aparecen en el banner del congreso les parece la más
indicada para colocar en el mismo?
Argumenten su elección.
“El arte como el único reflejo de una sociedad”
“El arte, un espejo más para conocer aspectos de una sociedad”
“El arte nos proporciona un disfrute individual”
“El arte no puede ser reflejo de una sociedad”
5
Clases 2 y 3
Título de la clase “Etzleinu bajatzer”
1. Imaginen que como alumnos del Scholem Aleijem hacen un intercambio con
alumnos de la escuela japonesa en Buenos Aires (para este propósito
seleccionaron un video que les apoyara para contarles algo sobre Israel).
2. Al llegar a la escuela se encuentran con un problema de audio
que tienen que solucionar. Por lo tanto tendrán que narrar
ustedes mismos el video.
a. Vean el video sin sonido una vez.
b. Vuelvan a ver el video, esta vez escribiendo algunas ideas, palabras o
frases que les gustaría incluir en su narración
c. Compartan sus ideas con sus compañeros de equipo y armen la
narración. Podrán incluir diálogos, frases ingeniosas, etc.
d. Compartan con el resto del grupo su narración.
6
Una vez que hayan terminado esta fase de la consigna escuchen el video con
audio y respondan a las siguientes preguntas oralmente:
• ¿Saben qué escucharon?
• ¿Saben qué significa Etzleinu Bajatzer?
• ¿En que piensan ustedes cuando oyen esta expresión?
• ¿Por qué creen que alguien quisiera escribir acerca de lo que hay en su
patio?
• ¿Creen ustedes que “el patio” es una metáfora para algo más? Si es así,
¿qué creen que representa el patio?
• Si sabemos lo que el patio representa, y lo que hay en el patio ¿qué es lo
que la autora del poema nos quiso contar?
• ¿Qué podemos aprender acerca de la sociedad israelí de esta canción?
7
Al finalizar lo anterior lean la letra de la canción:
En nuestro patio
Bajo la sombra de los árboles de oliva
vienen asiduamente en el verano
cantidad de visitantes.
Cada uno de ellos
habla en su propio idioma
Y saluda en su propia lengua
Ben , viene de Italia dice Buongiorno
Una niña francesa dice Bonjour
Ken deJapón dice Ohio,
Cuando él nos viene a visitar
Haola de Hawai dice aloha
Tanya de Britania saluda hello
Todos los que vienen a nuestra casa
tienen su propio saludo
Pintamos el cerco
cortamos el césped
Los niños de todo el mundo
Ahora puede acceder
de par en par y abrir
la puerta verde
Y traer una bendición desde su país.
Junieh que vino de Kenia saluda Jumbo
Yan de Grecia Kalimerha
Qin vino de China y saluda Nichaumha
Y se quedará hasta mañana.
Gil de Brasil dijo Boom Dia
Coco de Marruecos dice ahalan
Y la bendición que me traerá
la más bella será
En nuestro patio
a la sombra de un árbol en flor
Los niños de todo el mundo
llegaron para quedarse
aquí en nuestro patio
los niños del mundo
danzan en un círculo
Y dicen Shalom
‫אצלנו בחצר‬
‫בצל עצי הזית‬
‫באים בדרך כלל‬
‫המון אורחים לקיץ‬
‫לכל אחד מהם‬
‫שפה משלו‬
‫ודרך משלו‬
.‫להגיד שלום‬
‫בן מאיטליה אומר בונג'ורנו‬
‫בת מצרפת אומרת בונז'ור‬
‫קן מיפן אומר אוהיו‬
‫כשהוא בא לביקור‬
‫הי מהוואי אומר אלוהה‬
‫טניה מבריטניה אומרת הלו‬
‫כל מי שבא אלינו הביתה‬
.‫יש לו שלום משלו‬
‫צבענו את הגדר‬
‫קצרנו את הדשא‬
‫ילדי כל העולם‬
‫יוכלו עכשיו לגשת‬
‫לפתוח לרווחה‬
‫את השער הירוק‬
‫ולהביא ברכה‬
.‫מרחוק רחוק‬
‫ג'וניה מקניה תאמר לי ג'מבו‬
‫יאן מיוון קלימרה יאמר‬
‫צ'ין מסין יאמר ניכאומה‬
‫ויישאר עד מחר‬
‫גיל מברזיל יאמר בום דיא‬
‫קוקו ממרקו יאמר אהלן‬
‫והברכה שהוא יביא לי‬
.‫היא היפה מכולן‬
‫אצלנו בחצר‬
‫בצל אילן פורח‬
‫ילדי כל העולם‬
‫באים להתארח‬
‫אצלנו בחצר‬
‫ילדי העולם כולו‬
‫רוקדים במעגל‬
.‫ואומרים שלום‬
8
3. Comparen la historia que la canción narra con la narración que ustedes hicieron,
identificando similitudes y diferencias, usando el siguiente formato:
Nuestra narración se parece a la canción porque…….
Nuestra narración es diferente a la canción porque……
4. Finalizaremos contándoles algunos datos
biográficos de la poetiza Nomi Shemer, autora de
la canción.
9
5. Agrúpense en equipos y respondan a la pregunta:
¿Creen ustedes que esta canción podría servir para describir otras situaciones?
¿Cuáles?
6. A continuación socialicen sus repuestas con el resto del grupo.
7. Vean el siguiente video para reflexionar sobre las respuestas que propusieron
anteriormente.
10
8. Respondan la siguiente pregunta y completen una tabla comparativa:
¿Se parecen el video de Etzleinu Bajatzer y el video de la escuela de Rogozin?
9. Completen la siguiente tabla a continuación de la observación del video:
Similitudes entre el video 1 y 2
Diferencias entre video 1 y 2
11
¿Cuáles son las conclusiones que se difieren de esta tabla?
10. ¿Creen ustedes que esta canción le serviría al colegio Rogozin como himno?
¿Por qué?
Si esta canción, se transformara en el himno de la Escuela Rogozin de Tel
Aviv ¿le cambiarían el nombre? ¿Qué nombre le pondrían? ¿Por qué?
12
11. El tema de los trabajadores ilegales plasmado
en el video observado de la escuela Rogozin
es algo que preocupa a algunos ciudadanos
israelíes. Los cineastas Kirk Simon y Karen
Goodman reflejaron esto en un cortometraje
documental que recibió un Oscar en la última
edición de los premios. Observemos parte del
corto “Stranger no more” de los cineastas
mencionados anteriormente y envíen al sitio
oficial del corto la siguiente encuesta.
a. Luego de ver el video sentimos...
b. Luego de ver el video pensamos que...
c. Esta película me ayudó a comprender que la sociedad israelí...
13
‫‪12- Lean reacciones de ciudadanos israelíes de diferentes blogs y‬‬
‫‪comenten con sus compañeros las impresiones propias.‬‬
‫אלמלא היינו יודעים שנעמי שמר כתבה את השיר הרבה לפני שהתחילו לעסוק בסוגיית ילדי‬
‫העובדים הזרים‪ ,‬היינו אומרים שממש חזתה את אשר עתיד לקרות‪ ,‬אבל אצלה בחצר כולם‬
‫רצויים‪ ,‬כולם מברכים את כולם ולא מגרשים אף אחד !!!‬
‫מישהו למעלה שכח‪ ,‬למישהו שם למעלה ליבו לאבן נהפך!‬
‫אם מישהו במדינה אחרת יעשה כך לילדים יהודיים‪ ,‬מיד נזעק אנטישמיים שונאי יהודים!!‬
‫אסור לגרש ילדי זרים‪ ,‬כאן הם נולדו ולכאן שייכים‬
‫מדינת ישראל צריכה לשמש דוגמא לגישה אנושית וחמלה‪.‬‬
‫הבעיה היא הקלות שיש פה בנושא השגת הגבול‪...‬‬
‫נכון שבאמת כואב הלב כשחושבים על גירוש ילדים‪ ...‬אבל שוכחים שלמשל מאד מאד‬
‫מפחיד אם לא מחריד להסתובב בתחנה המרכזית החדשה בת"א ‪ -‬בגלל אותם עובדים‬
‫זרים‪...‬‬
‫‪14‬‬
Clases 4 y 5
Título de la clase: Algunos “Sonidos” de la sociedad israelí
1. Imaginen que son integrantes del departamento de marketing de una empresa
Israelí , que tiene la representación del cantante Kobi Oz y se les ha encargado
elegir para diseñar una de estas tres opciones:
a. Un grafitti para dar a conocer su forma de pensar.
b. El póster que promociona el recital que dará en Tel Aviv.
c. El ticket de ingreso al mismo
2. Elijan una opción y agrúpense con los compañeros que
eligieron la misma opción.
3. Abran el archivo Kobi Oz del computador que corresponda a su grupo.
a. Lean la biografía , escuchen la entrevista y respondan las
preguntas.
b. Observar el video de you tube , lean la traducción de la canción
respondiendo la guía.
c. Al comprender de que se trata la canción observen nuevamente el
video de you tube y piensen si la música coincide con los temas de
la canción.
d. Escriban las conclusiones en los cuadros de texto que están al
final de cada archivo y realicen el trabajo solicitado en el punto 1 .
15
Clases 6 y 7
Título de la clase: “Cada uno y su familia”
1. Imaginen que son críticos de literatura
infantil y participan de un programa de
televisión para chicos con el objeto de
conocer aspectos de las sociedades
del mundo a través de la literatura.
2. Prepararen el bloque que pertenece a Israel que durará 3 minutos y deberá
ser mostrado en una forma creativa basándose en esta oportunidad en el
cuento de Yehuda Atlas “Cada uno y su familia eligiendo diferentes
herramientas como:
•
Presentaciones power point
•
Fotos narradas
•
Movie maker
•
Role playing
Todas las presentaciones deberán contar con:
a. una nota sobre el autor
b. las razones por las cuales eligió esos aspectos para mostrar la
sociedad israelí
c. características particulares de la sociedad israelí
d. características generales de todas las sociedades del mundo
occidental.
Lean los datos biográficos del autor y los fragmentos seleccionados
del cuento para que puedan identificar a lo largo de la lectura de los
fragmentos y con la ayuda de las preguntas que formularemos a
continuación, los aspectos característicos de la sociedad.
16
Respondan:
¿Qué aspectos les llamó más la atención? ¿Por qué?
¿Cuáles les parece que son particulares de Israel y cuáles universales? ¿por qué?
¿Cuáles de ellos les parecen más relevantes para el fin que tienen: mostrar
aspectos de la sociedad israelí? ¿por qué?
3. Presenten las producciones al resto del grupo
17
Clase 8
Título de la clase:”La sociedad israelí reflejada en el arte”
1. Seleccionen una producción bajo
la siguiente consigna:
¿Cuál de las siguientes opciones
resultó más significativa a la hora
de entender la sociedad israelí?
2. Agrúpense con los compañeros
que seleccionaron las mismas
producciones que eligieron anteriormente y justifiquen en conjunto por qué les
pareció más significativo.
18
3. Compartan con la clase entera la justificación para generar un debate y así
llegar a nuevas conclusiones sobre que producciones artísticas reflejaron a su
entender con más precisión aspectos de la sociedad israelí.
4. Completen en conjunto (la docente y el grupo en su totalidad) la siguiente
tabla a modo de resumen de la unidad para puntualizar los aspectos
universales y particulares que caracterizan a la sociedad israelí que fueron
reflejados en las distintas creaciones artísticas de las personalidades de la
cultura analizadas en la unidad:
Aspectos particulares de la sociedad
Aspectos universales de la sociedad
israelí reflejados a través del arte.
israelí reflejados a través del arte
5. Piensen una frase para resumir las conclusiones de la tabla que escribieron en
su joveret individual para luego comentarlas con el resto de los compañeros del
curso:
19
Descargar

שקופית 1