IDEL
Indicadores Dinámicos del Éxito en la Lectura
1
Bilingual PLC
IDEL
Wednesday,
April 25, 2012
Rita Platt
[email protected]
Indicadores Dinámicos del Éxito en la Lectura
2
What is IDEL
• Spanish Language DIBELS
• Nationally Normed Early Literacy Measures
“IDEL is a research-based formative assessment series designed to measure the basic
early literacy skills of children learning to read in Spanish. The measures are based on
the same research-based evidence of how children learn to read in alphabetic
languages. IDEL, however, also takes into account the linguistic structure of the
Spanish language including the phonology, orthography, and syntax. The measures
are standardized, short, individually administered, and can be used to regularly
monitor the development of early Spanish literacy skills.”
http://dibels.org/idel.html
3
Why Use a Nationally Normed Assessment?
Best Practice & Proof of Program Effectiveness
4
SOEI
Focused Instruction
5
The Assessments
•
•
•
•
•
•
Fluidez en Nombrar Letras (FNL)
Fluidez en la Segmentación de Fonemas (FSF)
Fluidez en las Palabras sin Sentido (FPS)
Fluidez en la Lectura Oral (FLO)
Fluidez en el Relato Oral (FRO)
Fluidez en el Uso de las Palabras (FUP)
6
7
Fluidez en el Nombramiento de las Letras (FNL)
Diga estas instrucciones específicas al
alumno:
Aquí hay algunas letras. Dime el nombre
de tantas letras como puedas. Cuando yo
diga ‘empieza’, comienza aquí (señale la
primera letra a la cabeza de la página a
mano izquierda) y continúa a través de la
página (demuéstrelo con el dedo). Señala
cada letra y dime el nombre de la letra. Si
llegas a una letra que no sabes cómo se
llama, yo te la digo. Pon el dedo en la
primera letra. ¿Estás listo/a? (pausa)
Empieza.
8
Fluidez en las Palabras sin Sentido (FPS)
Fluidez en las P alabras sin Sentido IDELTM
Indicador 1 Primer grado
Fluidez en las Palabras sin Sentido IDELTM
Instrucciones breves
Asegœ
re se de tener a su disposici—nel formulario largode instrucciones para aclarar
problemas inesperados.
Diga estas instrucciones espec’ficas al alumno:
Mira esta palabra(se–ale la primera palabra en la copia de pr‡ctica). No
es
una palabra verdadera. Es una palabran si
sentido. Observa c—
mo
leo la palabra: /m/ /o/ /s/ /i/ ŅmosiÓ(se–ale cada letra, despœ
e s pase el
dedo r‡pidamente debajo de toda la palabra) Puedo decirlos sonidos de las
letras, /m/ /o/ /s/ /i/ (se–ale cada letra), o puedo leerla palabracompleta
ŅmosiÓ(pase el dedo r‡pidamente debajo de toda la palabra).
Ahora te toca a it leer una palabrasin sentido. Lee la palabralo
mejor que puedas(se–ale la palabra ŅluÓ). Asegœ
rate de decir todos los
sonidos que sepas.
RESP UESTA CORRECTA:
Si el alumno respondeŅluÓo
con todoslos sonidos,usted
dice:
RESP UESTA INCORRECTA:
Si el alumno no respondedentro de 3 segundos
o respondeincorrectamente, usted dice:
Muy bien.Los sonidos
son /l/ /u/ o ŅluÓ
.
Recuerda, que puedes decir los sonidos
o puedes decir toda la alabra.
p
Observa
los sonidos son /l/ /u/ (se–ale cada
letra) o Ņlu
Ó (mueva su dedo
r‡pidamente debajode toda la
palabra). Intˇntalo otra vez. Lee esta
palabra lo mejor que puedas (se–ale la
palabra ŅluÓ).
mo
cone
valo
vuso
go
__/16
jepi
bu
fo
dume
sa
__/14
gazu
re
nu
damu
sijo
__/16
copi
ri
lopi
zudu
soni
__/18
vema
zi
tivo
foti
fu
__/16
zo
luso
peni
ta
pe
__/14
lovu
vuji
lutu
re–e
r ume
__/20
mamu
jebe
jo
nucu
jutu
__/18
luma
noja
bilu
pi
fi
__/16
Total: _____
Nœ
mero d e Palabras Completas le’das (NP C): _____
Tipos de errores:
Coloque la copia de folleto de alumno en frente del ni–o o de la ni–a.
Aqu’ haym‡s palabrassin sentido (se–ale la copia no numerada del
alumno). Comienza aqu’ (se–alela primera palabra) y continœ
a a travˇs de
la p‡gina(demuˇstrelo con eldedo). Cuando yo digoŌempiezaÕ,lee las
palabras lomejor que puedas. Toca cada letra y dime el sonido de la
letra o dime toda la palabra. Pon el dedo en la primera palabra.
ĄEst‡s listo/a? Empieza.
P ‡gina 6
© 2004 Dynamic Measurement Group, Inc.
© 2004 Dynami c Measurement Group,Inc.
P ‡gina 7
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Indicador 2 – Pasaje 1 Primer grado
Fluidez en la lectura oral IDELTM
Fluidez en la Lectura Oral (FLO)
Diga estas instrucciones específicas al alumno.
Por favor lee esto (señale) en voz alta. Si
te atoras, te digo la palabra para que
puedas seguir leyendo. Cuando diga
“para” te puedo preguntar sobre lo que
leíste, así que trata de leer lo mejor que
puedas. Empieza aquí (señale la primera
palabra del pasaje). Empieza.
Las mañanas en nuestra casa
Por la mañana, cuando todavía está oscuro, todos nos
despertamos. Primero se despiertan mi abuelita y mi papá. Su
radio empieza a tocar música. Luego mi papá sale al pasillo y
llama a nuestra puerta. —Es hora de desayunar niños,— nos
grita.
Luego oigo correr el agua del baño mientras mi abuelita se
ducha. Cuando termina, ella llama a nuestra puerta. Lo hace
porque sabe que todavía estamos acostados. Mi papá se mete a la
regadera. Canta unas melodías del pasado. Me tapo la cabeza con
la almohada. Por fin abro los ojos cuando oigo el secador de
pelo.
Después mi papá baja corriendo las escaleras hasta la cocina.
El prepara el desayuno. Sube el volumen del radio aún más.
Entonces, mi abuelita llama a la puerta del baño y dice:
—¡Tomás, deja un poco de agua caliente para tu hermano!
Mi hermano Mario es el último en levantarse. El es perezoso.
Ahora estamos todos juntos en la cocina. Mi papá desayuna
pan tostado con miel. Le pregunta a mi abuelita si está lista para
salir.
Nos mira a mi hermano y a mí y nos dice:
—No se olviden de hacer la tarea al llegar a casa. Vamos a ir
al parque esta tarde.
Mi abuelita y mi papá salen juntos. Miro el reloj. En seis
minutos yo tengo que estar en la parada del autobús.
Meto de prisa mi almuerzo en la mochila. Después, corro por
la puerta justo a tiempo. En ese momento, veo llegar el autobús
escolar. Por suerte, no llegué tarde.
Palabras recontadas:
0 1 2
26 27
49 50
72 73
3 4 5
28 29
51 52
74 75
9
19
31
41
42
53
63
75
86
98
99
109
120
131
141
152
162
175
176
187
201
205
217
227
238
250
256
Total:_________
6 7 8
30 31
53 54
76 77
9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48
55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71
78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94
© 2003 Dynamic Measurement Group, Inc. Página 13
10
Preliminary IDEL Benchmarks
• Benchmarks for IDEL Fluidez en el Nombramiento de las Letras (FNL) are
based on percentiles. Data were taken from the IDEL database (N=3,869)
• Benchmark for IDEL Fluidez en las Palabras sin Sentido (FPS) are based on
research conducted on the predictive validity of FPS and the analysis of
Spanish orthography.
• Benchmark for IDEL Fluidez en la Lectura Oral (FLO) is the same as for
DIBELS.
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Preliminary IDEL Benchmark Goals and Indicators of Risk
Three Assessment Periods Per Year
Kindergarten
IDEL Measure
IDEL Fluidez en el
Nombramiento de las Letras
Beginning of Year
Month 1-3
Scores
Status
LNF < 3
3 < LNF < 8
LNF > 8
At risk
Some risk
Low risk
*FNL is a Risk Indicator; Status is based on Percentiles (N= 3,869)
12
Preliminary IDEL Benchmark Goals and Indicators of Risk
Three Assessment Periods Per Year
First Gr ade
IDEL Measure
IDEL Fluidez e n
las Palabras sin
Sentido
IDEL Fluidez e n la
Lectura Oral
Beginning of Year
Month 1-3
Middle of Year
Month 4-6
End of Year
Month 7-10
Scores
Status
Scores
Status
Scores
Status
FPS < 18
18 < FPS < 35
FPS > 35
At risk
Some risk
Low risk
FPS < 35
35 < FPS < 70
FPS > 70
At risk
Some risk
Low risk
FPS < 70
70 < FPS < 90
FPS > 90
At risk
Some risk
Low risk
FLO < 8
8 < FLO < 20
FLO > 20
At risk
Some risk
Low risk
FLO < 20
20 < FLO < 40
FLO > 40
At risk
Some risk
Low risk
13
Preliminary IDEL Benchmark Goals and Indicators of Risk
Three Assessment Periods Per Year
Second Gr ade
IDEL Measure
Beginning of Year
Month 1-3
Scores
Status
IDEL Fluidez e n
las Palabras sin
Sentido
FPS < 70
70 < FPS < 90
FPS > 90
At risk
Some risk
Low risk
IDEL Fluidez e n la
Lectura Oral
FLO < 26
26 < FLO < 44
FLO > 44
At risk
Some risk
Low risk
Middle of Year
Month 4-6
End of Year
Month 7-10
Scores
Status
Scores
Status
FLO < 52
52 < FLO < 68
FLO > 68
At risk
Some risk
Low risk
FLO < 70
70 < FLO < 90
FLO > 90
At risk
Some risk
Low risk
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Preliminary IDEL Benchmark Goals and Indicators of Risk
Three Assessment Periods Per Year
Third Grade
IDEL Measure
IDEL Fluidez e n la
Lectura Oral
Beginning of Year
Month 1-3
Middle of Year
Month 4-6
End of Year
Month 7-10
Scores
Status
Scores
Status
Scores
Status
FLO < 53
53 < FLO < 77
FLO > 77
At risk
Some risk
Low risk
FLO < 77
77 < FLO < 92
FLO > 92
At risk
Some risk
Low risk
FLO < 80
80 < FLO <
110
FLO > 110
At risk
Some risk
Low risk
15
Using IDEL
• It’s FREE!!!!
• http://www.youtube.com/
watch?v=u81_iyFqlnw
• https://dibels.uoregon.edu
16
17
Next Steps
•
•
•
•
Administer the sub-tests
Organize the results
Talk about it!
Make informed decisions
Rita Platt
[email protected]
18
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