“La materia prima que se transforma
bajo la acción del trabajo pedagógico es
el más importante tesoro de la sociedad:
el hombre mismo. Pero, el niño, el
hombre no es una materia prima pasiva
sobre la cual basta aplicar moldes para
lograr el producto deseado. Es una
materia
extremadamente
activa,
consciente,
que
recibe
múltiples
influencias y que es, a la vez, creadora
por excelencia. El estudiante es sujeto y
objeto del proceso formativo”.
José Ramón Fernández.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Ya usted conoce los componentes del proceso de
enseñanza-aprendizaje, ahora prepare una exposición que
explique y ejemplifique las interrelaciones entre ellos. Tome
como base la siguiente ilustración.
Cuestiones que surgen durante el
proceso:
 ¿Cuál es el lugar de mi asignatura en
el sistema educativo?
 ¿Qué
aporta
la
asignatura
al
conocimiento de los estudiantes?
 ¿Cómo debo esperar que se refleje
mi clase en los aprendices?
 ¿Cuándo deberán los estudiantes
recuperar los contenidos impartidos?
 ¿En qué condiciones deberán aplicar
esos conocimientos?
Objetivos:
 Valorar el papel rector de los objetivos en
la Didáctica, mediante el análisis reflexivo
de situaciones de enseñanza-aprendizaje,
promoviendo el compromiso y la
responsabilidad frente a la docencia.
 Formular los objetivos de actividades
docentes de las asignaturas que se
imparten, a través del trabajo colaborativo
y la reflexión grupal, potenciando una
actitud creativa e innovadora frente al
proceso de enseñanza-aprendizaje.
Objetivos:
son
el
modelo
pedagógico del encargo que la
Sociedad realiza a la Institución
Educativa; son los propósitos y
aspiraciones que durante el proceso
de enseñanza-aprendizaje se van
conformando en el modo de pensar,
sentir y actuar del estudiante y
futuro graduado.
Es la previsión del resultado de la
actividad del estudiante.
Necesidad de aprendizaje en relación
con necesidades sociales.
Parte de la realidad a
estudiar.
Transformación que se aspira en el
estudiante en relación con el objeto
para resolver el problema.
En relación con el aprendizaje y transformación del estudiante.
Se potencia la habilidad o capacidad a desarrollar.
Es orientador metodológico del proceso.
Es Rector.
Debe tener una sola intención pedagógica: la acción más general.
El objetivo es de todos los
componentes del proceso
de enseñanza-aprendizaje
el que tiene un carácter
más subjetivo, en tanto es
aspiración,
idea,
propósito.
La subjetividad se concreta en 4
momentos:
* Cuando se formulan, es decir,
cuando
los
encargados
de
la
enseñanza se hacen conscientes del
propósito
a
alcanzar
con
los
estudiantes y los redactan.
* Cuando determinan el contenido
de la enseñanza a través del plan de
estudio, el programa, el texto, la
preparación de la asignatura y el
plan de clase.
La subjetividad se concreta en 4
momentos:
* Cuando se desarrolla el proceso
docente, al profesor actuar en función
de lograr el fin propuesto.
* Cuando el estudiante realiza las
tareas programadas, que es cuando el
propósito, la idea del profesor se
convierte en acción objetiva, en
actividad práctica estudiantil.
Características fundamentales de
los objetivos:
- Manifiestan las exigencias que la Sociedad
plantea a la educación (lo cual determina su
carácter rector).
- Orientan el proceso docente para transformar
a los estudiantes según la imagen del hombre
a que se aspira.
- Determinan el resto de los componentes del
proceso docente en su relación mutua.
- Su formulación y realización de forma
planificada es una condición esencial para el
éxito del proceso.
Proceso de derivación y formulación de los objetivos
Habilidad
Objeto de
Estudio
A través de
qué se va a
lograr
Componente
Axiológico
Ejemplo de Objetivo de clase:
Caracterizar las enfermedades de transmisión
sexual a partir de su agente causal, vías de
transmisión y manifestaciones en los enfermos
con una actitud crítica ante las conductas
sexuales irresponsables y sus consecuencias
teniendo en cuenta su repercusión para la salud
humana
y
social,
transitando
reproductivo hasta el aplicativo.
por
el
nivel
¿Cómo puede quedar expresada en un objetivo la intencionalidad
política? ·
· Demostrar amor por la flora y la fauna.
· Mostrar interés por la problemática ambiental.
· Rechazar las agresiones imperialistas contra la flora de
importancia económica y la salud del hombre.
· Mostrar una conducta responsable ante la sexualidad.
· Manifestar sentimientos de admiración por las hazañas laborales
y los valores morales de hombres dedicados al estudio de la
ciencia.
· Evidenciar relaciones causa - efecto.
· Valorar el trabajo científico de hombres relevantes.
· Proyectarse críticamente ante la posición asumida por una
persona o país.
· · Manifestar su formación laboral y vocacional.
· Apreciar la belleza de la naturaleza y las transformaciones
económico-sociales surgidas del trabajo del hombre.
· Manifestar una cualidad personal o un valor. (sentido crítico,
independencia, responsabilidad...)
Mostrar correctos hábitos de convivencia
social y conducta responsable ante la
sexualidad y la salud individual y
colectiva así como el rechazo a conductas
inadecuadas
en
relación
con
el
tabaquismo y el alcoholismo al explicar
los fundamentos de la educación para la
salud y las vías de transmisión de
organismos parasitarios, sus formas de
propagación y medidas de prevención.
REGLAS PARA LA FORMULACION DE OBJETIVOS
-Cada objetivo debe expresar intención pedagógica.
-El resultado esperado e indicado en cada objetivo debe ser
posible de reconocer y valorar en cada uno de los
estudiantes.
-Los objetivos se formulan en términos de aprendizaje, pues
indican resultados a alcanzar por los estudiantes.
-Deben ser redactados con un lenguaje comprensible y
preciso y que pueda ser entendido por los estudiantes.
-Deben ser declarados con alto grado de cientificidad.
-Han de permitir determinar los siguientes elementos:
habilidades a lograr por los estudiantes; conocimientos
asociados; condiciones en que se debe producir la
apropiación del contenido; nivel de asimilación y
profundidad o grado en que debe ser alcanzado.
-Los objetivos son más operativos cuando mejor comunican
el resultado que se desea y cuantas más decisiones
permiten tomar, así como son más comunicativos y
operativos mientras menor cantidad de interpretaciones
provocan.
CONCLUSIONES
Un proceso de enseñanzaaprendizaje
eficiente
y
consciente
requiere
ser
dirigido sobre la base de la
determinación científica de los
objetivos, elemento rector al
cual se subordina el resto de
las categorías del proceso.
ACTIVIDAD DE ESTUDIO INDEPENDIENTE
- Estudie los documentos programáticos y sus planes de
clases:
1. Valore los objetivos de estos documentos y formule
sus consideraciones sobre el cumplimiento de los
requerimientos para derivar y formular objetivos del
proceso de enseñanza-aprendizaje. Lleve este proceso
valorativo al colectivo de profesores.
-Autovalore cómo usted hasta ahora realizaba el proceso
de derivación y formulación de los objetivos de las
actividades docentes de las asignaturas que usted ha
impartido o imparte actualmente.
-Liste sus logros y dificultades en el aprendizaje sobre los
objetivos como componentes del proceso de enseñanzaaprendizaje. Diseñe su estrategia de recuperación.