Dislexia y otros trastornos del
aprendizaje
Psicología Educativa
Mtro. Encarnación Fuentes Valdez
DISLEXIA
OTROS
(Disgrafía, disortografía)
Mtro. Encarnación Fuentes
DISLEXIA
Etiología
Características
Naturaleza
Tipología
Tratamiento educativo
Mtro. Encarnación Fuentes
DISLEXIA
Etiología
Dislexia Adquirida:
Problema que afecta a todos aquellos sujetos que, habiendo logrado
un determinado nivel lector, pierden en mayor o menor grado (como
consecuencia de una lesión cerebral del tipo que sea) alguna de las
habilidades que poseían.
Dislexia Evolutiva:
Trastorno de base neurológica (ya sea estructural o funcional) que
resultaría responsable de un conjunto más o menos amplio de
disfunciones en el plano neuropsicológico.
Mtro. Encarnación Fuentes
DISLEXIA
Características
• Algunas de sus características pueden ser (varían según el
individuo):
- Alto IQ, pero sus calificaciones en el colegio no lo demuestran. En
exámenes orales le va bien, pero no en los escritos
- Se confunde con las letras, números, palabras, secuencias, o
explicaciones verbales.
- Al leer o escribir presenta repeticiones, adiciones, transposiciones,
omisiones, substituciones y revierte letras, números y/o palabras.
- Tiene problemas con la escritura y el copiado; la manera de tomar el lápiz
es diferente; su escritura varía o es ilegible.
- Depende de contar con los dedos u otros trucos para matemáticas; se
sabe las respuestas, pero no puede poner el procedimiento en el papel
• Aunque son 37 características que podemos encontrar en:
http://www.dyslexia.com/library/spanish/caracteristicas.htm
Mtro. Encarnación Fuentes
DISLEXIA
Naturaleza
• Dislexia Adquirida:
Se debe a una lesión cerebral. Puede ser considerado o
como un síntoma de afásico.
•Dislexia Evolutiva:
Una configuración errónea de las redes neuronales en
su desarrollo temprano, con una base genética. No es un
problema lingüístico sino de anomalías en la
sincronización neuronal
Mtro. Encarnación Fuentes
DISLEXIA
Tipología
Dislexia
Adquirida
Dislexia
Evolutiva
Mtr. Encarnación Fuentes
DISLEXIA
Tipología: Dislexia Adquirida
Dislexia
Adquirida
Periférica
Dislexia
Adquirida
Central
Problema relacionado con el
control
de
los
movimientos
oculares y/o con el análisis
visual de los signos lingüísticos u
déficit
del
procesamiento
perceptivo-visual.
Graves
dificultades
de
lectura consecuentes a una
alteración en el normal
funcionamiento de las rutas
Mtro. Encarnación Fuentes
DISLEXIA
Tipología: Dislexia Adquirida
Dislexia Adquirida Periférica
Dislexia atencional
Dislexia visual
Dislexia letra a
letra
Mtro. Encarnaciòn Fuentes
DISLEXIA
Tipología: Dislexia Adquirida
Dislexia Adquirida Periférica
Dislexia atencional
Se caracteriza por la posibilidad de reconocer
letras aisladas y palabras globalmente, en tanto
que resulta imposible leer las letras cuando van
formando una palabra.
Mtro. Encarnación Fuentes
DISLEXIA
Tipología: Dislexia Adquirida
Dislexia Adquirida Periférica
Dislexia visual
Se caracteriza por numerosos errores debidos a
la similitud visual de las palabras escritas,
globalmente consideradas (por ejemplo, sal/sol),
siendo lo más frecuente que la palabra sustituta
sea de más alta frecuencia que la palabra
sustituida.
Mtro. Encarnaciòn Fuentes
DISLEXIA
Tipología: Dislexia Adquirida
Dislexia Adquirida Periférica
Dislexia letra a
letra
Se caracteriza porque el individuo necesita leer
cada letra de la palabra escrita, generalmente en
voz alta, antes de poder acceder a la palabra
completa (por ejemplo, leer eme-a-ene-o... mano).
Mtro. Encarnación Fuentes
DISLEXIA
Tipología: Dislexia Adquirida
Dislexia Adquirida Central
Dislexia fonológica
Dislexia superficial
Dislexia semántica
Dislexia profunda
Mtro. Encarnación Fuentes
DISLEXIA
Tipología: Dislexia Adquirida
Dislexia Adquirida Central
Dislexia fonológica
Deterioro grave de la ruta fonológica de acceso al
léxico, que provoca la imposibilidad de leer
palabras que no se han visto antes mientras que se
pueden leer las palabras que ya formaban parte de
dicho léxico antes de la lesión, aunque con
numerosas dificultades en las palabras funcionales
y con los derivados.
Mtro. Encarnaciòn Fuentes
DISLEXIA
Tipología: Dislexia Adquirida
Dislexia Adquirida Central
Dislexia superficial
La ruta visual o directa de acceso al léxico la que está
dañada, por lo que el paciente puede leer sin problemas
cualquier combinación de letras que siga las reglas de
conversión grafemafonema, pero siempre por vía indirecta.
El trastorno se revela por una lectura lenta y poco fluida y
por las dificultades para distinguir el significado de las
palabras homófonas, como “hola“ y “ola“, ya que para el
sujeto ambas son la misma (/óla/).
Mtro. Encarnaciòn Fuentes
DISLEXIA
Tipología: Dislexia Adquirida
Dislexia Adquirida Central
Dislexia semántica
El deterioro se localiza fundamentalmente en la conexión
entre el léxico visual y el sistema semántico, aunque
también está dañada la ruta fonológica.
Como consecuencia de lo primero, aunque se pueden
pronunciar las palabras al leer no logra comprender el
significado de lo que ha leído.
Como consecuencia de los problemas de la ruta fonológica,
el paciente no puede leer palabras que no hubiera
almacenado con anterioridad en el léxico visual.
Mtro. Encarnaciòn Fuentes
DISLEXIA
Tipología: Dislexia Adquirida
Dislexia Adquirida Central
Dislexia profunda
Aparece cuando están dañadas tanto la ruta visual como
la ruta fonológica de acceso al léxico. Las mayores
dificultades del sujeto se dan con las palabras abstractas,
las palabras funcionales y los verbos, pero el error más
llamativo es la sustitución por asociación semántica cuando
la palabra sustituta y la sustituida no tienen la menor
similitud ni visual ni fonológica.
Otros errores habituales en este tipo de trastorno son
los de tipo morfológico y derivativo, y los de sustitución
de palabras visualmente similares.
Mtro. Encarnaciòn Fuentes
DISLEXIA
Tipología: Dislexia Evolutiva
Dislexia fonológica,
disfonética o
auditivo-temporal
Dislexia superficial,
diseidética o visoespacial
Dislexia mixta
Mtro. Encarnaciòn Fuentes
DISLEXIA
Tipología: Dislexia Evolutiva
Dislexia fonológica
Estos sujetos se caracterizan por ser capaces de leer las
palabras que les son familiares, pero son incapaces de leer las
poco familiares y las pseudopalabras, (trastorno en el
mecanismo de traducción de los grafemas o de sus
combinaciones a un código fonológico).
Los disléxicos fonológicos son sensibles al efecto de la
frecuencia de palabras, pero no a su longitud ni su
regularidad, de modo que en sus errores se concentran en las
pseudopalabras, siendo muy frecuente la lexicalización cuando
éstas se parecen a una palabra real de alta frecuencia (por
ejemplo, leer “colegio” donde pone “colespio” o “blanco” por
“blaston”).
Mª del Mar Añón Requena
DISLEXIA
Tipología: Dislexia Evolutiva
Dislexia superficial
Pueden leer mediante la ruta fonológica, pero no por la
directa (su reconocimiento de las palabras se hace a través
de la asignación del valor fonemático a los grafemas).
Encuentra gran dificultad para leer una palabra
globalmente, por lo que su lectura tiende a ser siempre
lenta, titubeante, carente de fluidez; empleando una
estrategia de tanteo para ver si acierta con la pronunciación
adecuada de la palabra, de modo que cuando logra decirla
accede a su significado.
Manifiestan confusión de homófonos (por ejemplo,
«vaca»/»baca»; «ola»/»hola»), ya que su lectura se basa
sólo en el sonido. Son muy frecuentes los errores de
omisión, adición o sustitución de letras.
Mtro. Encarnaciòn Fuentes
DISLEXIA
Tipología: Dislexia Evolutiva
Dislexia mixta
En la dislexia mixta están alteradas las dos rutas de
acceso al léxico, de modo que se caracteriza por la extrema
dificultad para adquirir una lectura incluso mecánica,
mínimamente eficaz.
Es muy difícil distinguir este subtipo de los anteriores,
pues ni el disléxico fonológico usa con la calidad de un buen
lector el acceso directo, ni el disléxico superficial hace lo
propio con el fonológico.
Mtro. Encarnaciòn Fuentes
DISLEXIA
Tratamiento Educativo
Indicaciones para profesores
Indicaciones para padres
http://blog.jel-aprendizaje.com/tratamiento-de-ladislexia/
http://www.monografias.com/trabajos23/dislexia/disl
exia.shtml
Mtro. Encarnaciòn Fuentes
DISLEXIA
Tratamiento Educativo
Indicaciones para profesores
1. Haga saber al niño que se interesa por él y que desea ayudarle
2. Establezca criterios para su trabajo en términos concretos que él pueda entender
3. Déle atención individualizada siempre que sea posible
4. Es fundamental ser consciente de la necesidad que tiene de que se desarrolle su
autoestima
5. Si es posible hacerle exámenes orales, evitando las dificultades que le suponen su mala
lectura, escritura y capacidad organizativa.
6. Evitar la corrección sistemática de todos los errores en su escritura
7. El niño necesita un tiempo excesivo para escribir su relato
8. Dificultad inicial para imaginar la historia o si la ha imaginado adecuadamente, se
siente incapaz de expresarla por escrito o reacio a hacerlo.
Etc.
Mª del Mar Añón Requena
DISLEXIA
Tratamiento Educativo
Indicaciones para padres
1. El papel más importante que tienen que cumplir los padres de niños disléxicos quizás
sea el de apoyo emocional y social.
2. También es importante comunicarle que se le seguirá queriendo, aunque no pueda ir
especialmente bien en el colegio
3. El éxito puede implicar una considerable cantidad de trabajo, pero se le hace ver que
se comprende su problema y él va a recibir una ayuda específica a fin de que pueda
superarlo.
4. Es totalmente inadecuado e inútil comparar en sentido desfavorable al niño disléxico
con un niño sin problemas.
5. Otra cosa a tener en cuenta son las dificultades prácticas asociadas con la dislexia:
confusiones con las horas del día, equivocaciones respecto del lugar donde se colocan
las cosas, tendencia al desorden, distraibilidad, torpeza en ocasiones, dificultad en el
cumplimiento de las instrucciones
Mtro. Encarnaci+òn Fuentes
Otros trastornos del aprendizaje
Disgrafía
Adquirida
Disortografía
Evolutiva
Mtro. Encarnaciòn Fuentes
Disgrafía Adquirida
Etiología
Características
Naturaleza
Tipología
Tratamiento educativo
Mtro. Encarnaciòn Fuentes
Disgrafía Adquirida
Etiología
Es un trastorno que afecta a las personas que
habiendo aprendido a escribir adecuadamente
pierden en mayor o menor grado esta habilidad
como consecuencia de un traumatismo o accidente
cerebral.
Mtro. Encarnaciòn Fuentes
Disgrafía Adquirida
Características
• Algunas características serian:
- Letras no reconocibles
- Grafemas trazados en una dirección inadecuada
- Una de las características más significativas es la presión, la
falta de control de la presión del instrumento
- Los movimientos para realizar la escritura suelen ser lentos y
tensos La mayoría de estos niños presentan dificultades para
organizar las letras dentro de la palabra o de la frase Tamaño
desproporcionado de las letras
- Los trazos no mantienen uniformidad
•Se pueden encontrar todos en la página:
http://www.psicologoescolar.com/PROBLEMAS_MAS_FRECUENTE
S/LECTOESCRITURA/sintomas_disgraficos.htm
Mtro.Encarnaciòn Fuentes
Disgrafía Adquirida
Naturaleza
• Disgrafía central:
Se caracterizan por la alteración de una de las dos rutas
de escritura o de ambas
• Disgrafía periférica:
Son aquéllas que implican trastornos específicos de la
función grafomotriz y que están causadas por una lesión
que no afecta a los procesos propiamente ortográficos, sino
al conjunto de procesos responsables de la ejecución de los
gestos motores necesarios para producir físicamente la
escritura manual.
Mtro. Encarnaciòn Fuentes
Disgrafía Adquirida
Tipología
Disgrafía
adquirida
Central
Disgrafía
adquirida
Periférica
Mtro. Encarnaciòn Fuentes
Disgrafía Adquirida
Tipología: Disgrafía adquirida central
Disgrafía
fonológica
Disgrafía
superficial
Disgrafía
profunda
Disgrafía
semántica
Mtro. Encarnaciòn Fuentes
Disgrafía Adquirida
Tipología: Disgrafía adquirida central
Disgrafía fonológica
Es un trastorno selectivo en el mecanismo de conversión de
los fonemas en grafemas que les obliga a escribir sólo por la vía
directa o léxica, por lo que su principal síntoma será una gran
dificultad para escribir palabras desconocidas (como las
pseudopalabras), coexistiendo con capacidad normal para
escribir aquellas otras de las que se tenga una representación en
el léxico ortográfico.
Este tipo de pacientes también suele cometer errores
derivativos (por ejemplo, escribir «bebía» por «bebe») y en las
palabras funcionales.
Mtro. Encarnaciòn Fuentes
Disgrafía Adquirida
Tipología: Disgrafía adquirida central
Disgrafía superficial
Sólo pueden escribir por la ruta fonológica, al
tener dañada la ruta léxica u ortográfica; en
consecuencia, manifiestan una gran dificultad en la
escritura de aquellas palabras que siguen una
ortografía
arbitraria
(palabras
poligráficas),
incluidos los homófonos.
Aunque son capaces de escribir correctamente
cualquier palabra cuya ortografía no plantee dudas.
Mtro. Encarnaciòn Fuentes
Disgrafía Adquirida
Tipología: Disgrafía adquirida central
Disgrafía profunda
Se caracterizan por tener dañadas ambas rutas,
de modo que estos pacientes suelen tener
dificultades al escribir todo tipo de palabras; no
obstante, sus errores más característicos, al igual
que en la dislexia profunda, son los de tipo
semántico, como escribir “luna“ por “estrella“ o
“sobrino“ por “primo“.
Mtro. Encarnaciòn Fuentes
Disgrafía Adquirida
Tipología: Disgrafía adquirida central
Disgrafía semántica
Son casos raros, pero se han descrito varios casos en los
que los pacientes pueden escribir palabras al dictado, pero
sin comprender en lo más mínimo su significado.
Mtro. Encarnaciòn Fuentes
Disgrafía Adquirida
Tipología: Disgrafía adquirida periférica
Ocurren cuando la lesión afecta a los estadios posteriores
al nivel del grafema. La lesión se puede encontrar a nivel de
los alógrafos o puede que los pacientes pierdan los
programas motores que controlan la formación de las letras
(disgrafía apráxica). También pueden ocurrir problemas de
escritura
por
dificultades
perceptivas
(disgrafía
aferente).
Mtro. Encarnaciòn Fuentes
Disgrafía Adquirida
Tratamiento Educativo
1.- Psicomotricidad global Psicomotricidad fina
2.- Percepción
3.- Visomotrocidad
4.- Grafomotricidad
5.- Grafoescritura
6.- Perfeccionamiento escritor
Para el maestro
del aula
Para los
padres
Mtro. Encarnaciòn Fuentes
Disgrafía Adquirida
Tratamiento Educativo
Para el maestro
del aula
Se debe estimular al niño para que realice actividades
manuales y fortalecer la motricidad fina a través de
juegos con plastilina, recorte y trozado de papel.
Adicionalmente hacer un seguimiento individual y la
evaluación distinta a los demás estudiantes.
Mtro. Encarnaciòn Fuentes
Disgrafía Adquirida
Tratamiento Educativo
Para los
padres
En casa la labor de la familia es importantísima: se debe
guiar al niño para que la frustración a la que está sometido
por su problema en el aprendizaje la pueda desfogar con
actividades lúdicas como algún deporte o el aprendizaje de
un instrumento musical. Adicionalmente, tener la paciencia
suficiente mientras realiza la tarea ya que le tomará más
tiempo que al resto de hijos/as.
Mtro. Encarnaciòn Fuentes
Disortografía Evolutiva
Etiología
Características
Naturaleza
Tipología
Tratamiento educativo
Mtro. Encarnaciòn Fuentes
Disortografía Evolutiva
Etiología
Concierne a las perturbaciones de la utilización
escrita de la lengua; frecuentemente va unida a
los retrasos del lenguaje oral, como
sintomatología de una silesia no apreciada,
resultante de una aprendizaje defectuoso o de
un medio cultural desfavorable, como falta de
atención o de lectura comprensiva.
Mtro. Encarnaciòn Fuentes
Disortografía Evolutiva
Características
• Errores perceptivo lingüísticos: Sustitución de fonemas vocálicos o
consonánticos por el punto o modo de articulación (f/ z, t/ d,p/ b),
omisiones, adiciones, inversiones de sonidos.
• Errores cometidos en los primeros niveles de adquisición de la
ortografía natural 1º ciclo: Errores visoespaciales [sustitución de
letras que se diferencian por su posición espacial (d/ b, p/ b) o por
sus características visuales (m/ n, a/ e)].
• Errores visoauditivos (Dificultad para asociar fonemas con
grafemas).
• Errores con relación al contenido: Dificultad para separar
secuencias gráficas mediante los espacios en blanco. Ejemplo: dividir
sílabas que componen una palabra (sa-la), o uniones de sílabas
pertenecientes a dos palabras (tatapa).
• Errores ortográficos.
Mtro. Encarnaciòn Fuentes
Disortografía Evolutiva
Naturaleza
• Inteligencia normal.
• Deficiencias en la lateralidad (cruzada, no definida).
• Deficiencias lingüísticas (dislalias- habla mal, escribe mal, vocabulario
deficiente).
• Inadaptación familiar y escolar (ambiente poco estimulante).
• Deficiencias sensoriales (visual y auditiva).
• Dificultades psicomotoras (destreza manual).
• Percepción y memoria visual (tiene problemas a la hora de discriminar
los sonidos de los fonemas y por lo tanto retener el dato sonoro).
• Percepción y memoria espaciales (alteración en la ordenación de las
letras y discriminación de los grafemas casi similares p/ q, b/ d).
• Falta de motivación (deficiente atención en la tarea y un aumento del
número de errores).
• Retraso motor.
Mtro. Encarnación Fuentes
Disortografía Evolutiva
Tipología
Disortografía fonológica
Disortografía superficial
Disortografía mixta
Mtro. Encarnaciòn Fuentes
Disortografía Evolutiva
Tipología: Disortografía fonológica
Una dificultad específica para escribir empleándolas RCFG, lo que se
traduce en problemas graves a la hora de escribir palabras que no se
encuentren en el léxico ortográfico (como ocurre con las pseudopalabras): la
sustitución de una letra por otra que representa un fonema diferente, la
omisión y la adición de letras, las inversiones del orden de las letras en la
secuencia de la palabra; serían los errores típicos en este caso, por lo que es
normal que la escritura se vuelva hasta cierto punto ininteligible, dependiendo
de la gravedad del problema.
Desde esta perspectiva sería posible hablar de cuatro clases
fundamentales de problemas de escritura en este subtipo de disortografía:
Almacén de
grafemas
Conversión
acústico-fonológica
Repaso en la
memoria de trabajo
Conocimiento
RCFG
Las adiciones de letras pueden aparecer en cualquiera de estos casos, así
como por otros motivos diferentes, siendo muy diversas sus posibles causas.
Mtro. Encarnaciòn Fuentes
Disortografía Evolutiva
Tipología
Disortografía fonológica
Almacén de
grafemas
Sustitución de letras por otras parecidas visualmente
(incluyendo en este concepto, las rotaciones o sustituciones
por una letra simétrica a la original).
Mtro. Encarnaciòn Fuentes
Disortografía Evolutiva
Tipología
Disortografía fonológica
Conversión
acústico-fonológica
Omisión de letras, en función de la posición de éstas en la cadena
hablada (por ejemplo, omisión de consonantes en posición final de sílaba
que se asimilen a la consonante inicial de la sílaba siguiente u omisión de
la semiconsonante y la semivocal en sílabas del tipo PLA, PIE, etc.), pero
también a la sustitución de letras por otras que representen fonemas
con los que compartan uno o, más a menudo, dos rasgos fonológicos (por
ejemplo, sustituciones de aproximantes por fricativas, de labiales por
labiodentales, etc.).
Mtro. Encarnaciòn Fuentes
Disortografía Evolutiva
Tipología
Disortografía fonológica
Repaso en la
memoria de trabajo
Inversiones del orden de los fonemas en la secuencia de la
palabra, aunque también podrían provocar ocasionalmente
omisiones de letras como las citadas en el caso anterior.
Mtro. Encarnaciòn Fuentes
Disortografía Evolutiva
Tipología
Disortografía fonológica
Conocimiento
RCFG
La no escritura de la letra en los casos extremos (cuando se desconoce
la regla) o la comisión de errores más o menos ocasionales en los más leves,
siendo lo más frecuente que estas dificultades se evidencien en la
escritura de aquellos fonemas que pueden representarse por medio de más
de un grafema, existiendo una RCFG de tipo “contextual” que nos indique
cómo escribir en cada caso (como en el caso de /g/, que debe escribirse
como G si va seguido de /a/, /o/ o /u/, como GU si va seguido de /e/ o de
/i/ y como Gü si va seguido de /ue/ o de /ui/).
Mtro. Encarnaciòn Fuentes
Disortografía Evolutiva
Tipología
Disortografía superficial
En este segundo tipo de disortografía el problema central consiste en una
inhabilidad para escribir palabras por la vía directa, a consecuencia de la ausencia
de representaciones ortográficas adecuadas en el léxico ortográfico, lo que da lugar
a escritos fonéticamente correctos (“suenan” bien), pero ortográficamente
inapropiados (“se ven” mal): “El umo de laoguera yegó asta lo más alto ilobieron
todos”.
En castellano, como vemos en el ejemplo, la disortografía superficial se traduce en
errores de sustitución de letras que poseen el mismo valor fonético (como B/V, Y/LL
en el caso del hablante yeísta, S/Z en el caso del hablante seseante o ceceante, o
G/J en los casos de GE, GI/JE,JI) , así como en errores en el uso de H o en la
sustitución de X por S.
Mtro. Encarnaciòn Fuentes
Disortografía Evolutiva
Tipología
Disortografía mixta
Se denomina disortografía profunda: si el caso es grave, la imposibilidad de
escribir está asegurada. No obstante, aun dejando constancia de que existen
casos de esta gravedad, hemos de tener en cuenta que son muchos los
alumnos y alumnas que presentan dificultades moderadas en las dos vías de
escritura (su problema es “mixto) y, pese a todo, no puede catalogarse su
situación como una disortografía “profunda”.
Suele ocurrir que cuando un niño tiene problemas para escribir por la ruta
fonológica muestre también dificultades para escribir por la ruta ortográfica y
viceversa, ya que el poco uso de una ruta dificultará el desarrollo de la otra.
Mtro. Encarnaciòn Fuentes
Disortografía Evolutiva
Tratamiento Educativo
Para diagnosticar la disortografía se utilizan algunas técnicas tales como hacer dictados,
copiar textos, hacer redacciones, etc.
El seguimiento de estas técnicas nos irá indicando si el niño tiene este problema y en su caso
nos dirá qué clase de disortografía es la que tenemos que tratar.
El tratamiento dependerá del tipo de dificultad ortográfica que tiene el niño en
cuestión.
Por ejemplo si tenemos un tipo de disortografía temporal o disortocinética deberemos
trabajar en actividades para discriminar adecuadamente los fonemas.
En el caso de una disortografía semántica incidiremos en el concepto y significado de las
palabras, etc.
En general, los profesores deben ayudar a los niños con métodos que les faciliten el
aprendizaje de la escritura y les permitan la familiarización con la ortografía, consiguiendo de
esta manera la fijación de las normas ortográficas.
Para facilitar esta retención son necesarios en muchos casos, largos periodos de práctica.
La habilidad y destreza de los profesores y la utilización de métodos de aprendizaje
adecuados son fundamentales para evitar estos problemas con la escritura. Los docentes
deben incentivar al niño a la utilización del diccionario, a ampliar su vocabulario y en definitiva
a tener una predisposición positiva en el aprendizaje y la utilización del lenguaje.
Mtro. Encarnaciòn Fuentes
Establezca la diferencia entre un niño/a con
problemas de aprendizaje y el llamado niño/a lento
Niño/a con problemas de
aprendizaje
El llamado niño/a lento
MI ANÉCDOTA
Objetivo: Redactar tres anécdotas ejemplares que reflejen su vivencia dentro del aula con
niños/as sobre deficiencias de aprendizaje.
Asignatura en que sucedió:_________________
Titulo de la anécdota:______________________________________
Descripción del suceso:---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Planteamiento del problema:----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Como lo resolvió:------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Dislexia y otros trastornos del
aprendizaje
Psicología Educativa
Mtro. Encarnación Fuentes Valdez
DISLEXIA
OTROS
(Disgrafía, disortografía)
Mtro. Encarnación Fuentes
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