DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOS
DIRECCIÓN DE DESARROLLO E INNOVACIÓN DE MATERIALES EDUCATIVOS
Jefatura de Telesecundaria en el Estado de Nayarit
Componentes del Plan de Estudios
2011. Educación Básica y
el Modelo Educativo para el
Fortalecimiento de Telesecundaria
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Disculpas previas
Los referentes
corresponden a un
Modelo
La visión nacional
del Servicio
Educativo
Emociones
propias por
convencimiento
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Objetivo general
A través de la revisión de algunos componentes del trayecto establecido en
el Plan y los programas de estudio 2011 correspondientes a los niveles de
preescolar, primaria y secundaria que integran el tipo básico y en el marco
de la Articulación Curricular que permite el logro del perfil de egreso y del
Modelo Educativo de Telesecundaria, los docentes por grado escolar del
Servicio Educativo de Nayarit fortalecerán sus referentes para planear
actividades escolares acorde con las orientaciones de la política educativa
actual.
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Resultados
Los docentes por cada grado acordarán una matriz de
planeación que describa las adecuaciones que habrán de
realizarse a las propuestas pedagógicas incluidas en los
materiales educativos de Telesecundaria para considerar el
total de aprendizajes esperados señalados en los programas
de estudio 2011.
Estrategia
•Actividades presenciales informativas. Bajo la dirección de
un asesor.
•Actividades presenciales. Colegiadas con la participación de
docentes, directivos y asesores técnico pedagógicos
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Agenda
Sesión matutina
Bienvenida y propósitos institucionales. Compartir 8:00 a 8:30
cómo la actividad contribuye al proyecto institucional de
Servicio en el Estado.
Propósitos de la asesoría y agenda de trabajo.
Contextualizar a los presentes.
El Acuerdo 592. Revisar la organización y finalidad de
los contenidos del Acuerdo
Principios pedagógicos del Plan y los programas de
estudio. Revisar la finalidad de cada uno de los
principios pedagógicos del Plan 2011
Receso
08:30 a 09:00
El Modelo Educativo para el Fortalecimiento de
Telesecundaria. Revisar las características del Modelo
Educativo para el Fortalecimiento de Telesecundaria
11:30 a 13:00
09:00 a 10:00
10:00 a 11:00
11:00 a 11:30
Español, Matemática, Ciencias, Inglés y Habilidades 13:00 a 14:00
digitales y sus enfoques. Revisar el enfoque, los
propósitos, los estándares y los aprendizajes esperados
de; así como revisar el número de aprendizajes
esperados que quedarían cubiertos con las propuestas
incluidas en los materiales de Telesecundaria
Sesión vespertina
Adecuaciones para considerar aprendizajes 15:00 a 17:30
esperados no incluidos y socialización de
resultados Definir la incorporación de temas de
aprendizajes esperados en las secuencias de
aprendizaje
Revisión de los resultados y cierre de actividades. 17:30 a 18:00
Revisar la experiencia y establecer compromiso
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Temas
1.- La Reforma Integral de la Educación Básica
2.- Plan de Estudios 2011. Educación Básica.
3.- Principios pedagógicos que sustentan el plan de estudios 2011.

Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de
aprendizaje.

Planificar para potenciar el aprendizaje.

Generar ambientes de aprendizaje.

Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje.

Poner énfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los
Estándares Curriculares y los aprendizajes esperados.

Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje.

Evaluar para aprender.

Favorecer la inclusión para atender a la diversidad.

Incorporar temas de relevancia social.

Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la
escuela.

Reorientar el liderazgo.

La tutoría y la asesoría académica a la escuela.
4.- Competencias para la vida.
5.- Perfil de egreso de la educación básica.
6.- Mapa curricular de la educación básica.
7.- Estándares curriculares.
8.- Campos de formación para la Educación Básica.
9.- Diversificación y contextualización curricular: Marcos Curriculares
para la educación indígena.
10.- Parámetros Curriculares para la educación indígena.
11.- Gestión para el desarrollo de Habilidades Digitales.
12.- La Gestión educativa y de los aprendizajes.
13.- Estándares curriculares y Aprendizajes esperados.

Cuarto periodo escolar, al concluir el tercer grado de secundaria
entre 14 y 15 años de edad

Estándares de español, matemáticas, ciencias, inglés y
habilidades digitales
14. El Modelo Educativo para el Fortalecimiento de Telesecundaria.

Correspondencia de la Modelo Educativo para el Fortalecimiento
de Telesecundaria con el Plan 2011. Principios pedagógicos
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Acuerdo número 592 por el que se establece
la Articulación de la Educación Básica
Relación existente entre los conceptos de
economía centrada en el conocimiento,
competencias para la vida y
la importancia de ser consciente de vivir en
un entorno internacional.
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Acuerdo número 592 por el que se establece
la Articulación de la Educación Básica
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Un currículo integrado, coherente, pertinente, nacional, flexible, orientado a superar
desafíos, abierto a la innovación, gradual y progresivo y capaz de articular y dirigir la
Educción Básica en todo el Territorio nacional
Nivel
Acuerdo
Fecha de expedición
Preescolar
348
27 de octubre de 2004
Primaria
181 (diversos) 494, 540,
7 de septiembre de 2009
y 20 de agosto de 2010
Secundaria
384
26 de mayo de 2006
Consecuencia proceso de articulación
ACUERDO NÚMERO 592 POR EL QUE SE ESTABLECE LA
ARTICULACIÓN DE LA EDUCACIÓN
BÁSICA
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Preescolar
Primaria
Secundaria
1°
2°
3°
1°
2°
3°
4°
5°
6°
1°
2°
3°
PE
PE
PE
PE
PE
PE
PE
PE
PE
PE
PE
PE
PE
PE
PE
PE
PE
PE
PE
PE
PE
PE
PE
PE
El Acuerdo 592 tiene como base primordial articular y unir los planes y programas de la Educación Básica
1°
2°
3°
1°
2°
3°
4°
5°
6°
1°
2°
3°
PE
PE
PE
PE
PE
PE
PE
PE
PE
PE
PE
PE
PE
PE
PE
PE
PE
PE
PE
PE
PE
PE
PE
PE
Segunda lengua: inglés
Habilidades digitales
Competencias para la vida
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1°
2°
Lenguaje y
comunicación
2ª
Lengua:
inglés
Pensamiento matemático
Pensamiento
matemático
3°
4°
5°
Exploración y
conocimiento del
mundo
Expresión y
apreciación artísticas
3°
Segunda lengua: inglés
Segunda lengua:
inglés I,II,III
Matemáticas
Matemáticas I, II,III
Exploración
de la
naturaleza y
la sociedad
Tecnología I, II,III
Geografía
Historia I
Desarrollo personal y para la
convivencia
2°
Español I, II,III
Asig.
estatal
Desarrollo personal y
social
1°
Español
Ciencias naturales
Exploración y comprensión
del mundo natural y social
6°
Formación cívica y ética
GMM
Historia I, II
Asig.
Estatal
F C E I, II
Tutoría
Educación física
Educación Física I,II,III
Educación artística
Artes: música, danza,
teatro, artes visuales
Perfil de egreso
3°
Competencias para la vida
2°
Ciencias III énfasis
en química
Lenguaje y comunicación
1°
Secundaria
Ciencias II énfasis
en física
Campos de formación para la
educación básica
Primaria
Ciencias I énfasis
en bilogía
Preescolar
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Primaria
2°
3°
Lenguaje y
comunicación
2ª
Lengua:
inglés
Pensamiento
matemático
Exploración y
conocimiento del
mundo
1°
Primaria
2°
3°
4°
5°
Secundaria
6°
2°
3°
Español
Español I, II,III
Segunda lengua:
inglés
Segunda lengua:
inglés
Segunda lengua:
inglés I,II,III
Matemáticas
Matemáticas
Matemáticas I, II,III
Exploración
de la
naturaleza y
la sociedad
Cien
cias
natur
ales
Ciencias naturales
Tecnología I, II,III
Geografía
Historia I
Expresión y
apreciación artísticas
1°
Español
Asig.
estatal
Desarrollo personal y
social
4er. periodo
escolar
Ciencias III énfasis
en química
El Acuerdo 592
tiene como base
primordial la de
articular y unir de
una manera
coherente, eficaz
y eficiente los
planes y
programas de la
Educación
Básica
Preescolar
3er. periodo
escolar
Ciencias II énfasis
en física
1°
2°. periodo
escolar
Ciencias I énfasis
en bilogía
Estándares
curriculares
1er. periodo
escolar
GMM
Historia I, II
Asig.
Estatal
Formación cívica y
ética
Formación cívica y
ética
Tutoría
Educación física
Educación física
Educación Física I,II,III
Educación artística
Educación artística
Artes: música, danza,
teatro, artes visuales
F C E I, II
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Metas educativas
Los aprendizajes
esperados
Los estándares
curriculares
Competencia para
la vida
Perfil de egreso de
la educación
básica
Los aprendizajes esperados
como unidades mínimas que
expresan el aprendizaje por
bloque por bloque
Los estándares curriculares
describen metas parciales y
se desarrollan en tres años
o ciclos
Competencias: metas
finales a largo plazo se
desarrollan durante toda la
educación básica
Define el tipo de alumno
que se espera formar en el
transcurso de la
escolaridad básica
La Educación Básica favorece el desarrollo de competencias para la vida, el logro de los Estándares
Curriculares y los aprendizajes esperados.
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Estructura del Acuerdo
592
Artículo primero
La Reforma Integral de la
Educación Básica
Antecedentes
Educación Básica como referente
para el cambio de la educación y
el sistema educativo.
El compromiso social por la calidad
de la educación.
Alianza por la calidad de la
educación.
Proceso de Elaboración del
Currículo.
Artículo segundo
Plan de Estudios 2011.
Educación Básica
Define
Trayecto formativo: Ciudadano democrático, crítico, creativo
Promueve la pertinencia, equidad y calidad de la escuela pública mexicana
Promueve aprendizaje de la lengua materna, uso de las tecnologías, el
inglés
Principios pedagógicos que
sustentan el plan de estudios.
Competencias para la vida.
Perfil de egreso de la educación
básica.
Mapa curricular de la educación
básica.
Estándares curriculares.
Campos de formación para la
educación básica.
Diversificación y contextualización
curricular: marcos curriculares para
la educación indígena.
Parámetros curriculares para la
educación indígena.
Gestión para el desarrollo de
habilidades digitales.
La gestión educativa y de los
aprendizajes.
Estándares curriculares y
aprendizajes esperados.
Artículo tercero a décimo
primero
Lineamientos para la
implementación del Acurdo
Transitorios 17
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Plan de Estudios 2011. Educación Básica. Principios pedagógicos que
sustentan el Plan de Estudios
Artículo segundo
Plan de Estudios 2011.
Educación Básica
Principios pedagógicos que
sustentan el plan de estudios.
Competencias para la vida.
Perfil de egreso de la educación básica.
Mapa curricular de la educación básica.
Campos de formación para la educación
básica.
Principios relacionados con el proceso de aprendizaje
•
•
•
•
•
•
•
Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje.
Planificar para poder potenciar el aprendizaje.
Generar ambientes de aprendizaje.
Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje .
Poner énfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los Estándares
curriculares y los aprendizajes esperados.
Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje.
Evaluar para aprender.
Principios relacionados con procesos de gestión
Estándares curriculares.
•
•
•
•
•
Favorecer la inclusión para atender a la diversidad.
Incorporar temas de relevancia social.
Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela.
Reorientar el liderazgo.
La tutoría y la asesoría académica en la escuela.
18
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Artículo segundo
Plan de Estudios 2011.
Educación Básica
Principios pedagógicos que
sustentan el plan de estudios.
Competencias para la vida.
Plan de Estudios 2011.
Educación Básica.
Modelo Educativo para el Fortalecimiento de
Telesecundaria
Principios pedagógicos que sustentan el Plan de
Estudios
Principios pedagógicos
•Centrar la atención en los estudiantes y en sus
procesos de aprendizaje.
El alumno como gestor de su propio aprendizaje.
•Planificar para poder potenciar el aprendizaje.
Propuestas pedagógicas incluidas en los
materiales para cada día de trabajo.
•Generar ambientes de aprendizaje.
Los docentes activan una serie de recursos
didácticos que les permiten ir guiando el proceso
de enseñanza acorde con las necesidades de
aprendizaje de los estudiantes
•Trabajar en colaboración para construir el
aprendizaje.
Trabajo colaborativo.
•Poner énfasis en el desarrollo de competencias,
el logro de los Estándares curriculares y los
aprendizajes esperados.
Aprendizajes a partir de situaciones reales y El
desarrollo de proyectos productivos comunitarios.
•Usar materiales educativos para favorecer el
aprendizaje.
Las TIC como apoyo indispensable para el
aprendizaje del alumno.
Evaluar para aprender.
Propuestas pedagógicas incluidas en los
materiales para cada día de trabajo.
19
Perfil de egreso de la educación básica.
Mapa curricular de la educación básica.
Campos de formación para la educación
básica.
Estándares curriculares.
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Jefatura de Telesecundaria en el Estado de Nayarit
Principios relacionados con el proceso de aprendizaje
•
•
•
•
•
Artículo segundo
•
•
Plan de Estudios 2011.
Educación Básica.
Principios pedagógicos que
sustentan el Plan de
Estudios
Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje.
Planificar para poder potenciar el aprendizaje.
Generar ambientes de aprendizaje.
Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje .
Poner énfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los Estándares
curriculares y los aprendizajes esperados.
Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje.
Evaluar para aprender.
√
Principios relacionados con procesos de gestión
•
•
•
•
•
Favorecer la inclusión para atender a la diversidad.
Incorporar temas de relevancia social.
Renovar el pacto entre el estudiante, el docente,
la familia y la escuela.
Reorientar el liderazgo.
La tutoría y la asesoría académica en la escuela.
?
20
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2006
Artículo segundo
Plan de Estudios 2011.
Educación Básica
Principios pedagógicos que sustentan el plan
de estudios.
Competencias para la vida.
Perfil de egreso de la educación básica.
Mapa curricular de la educación básica.
Campos de formación para la educación
básica.
Estándares curriculares.
2011
Competencias para la vida
Competencias para el aprendizaje
permanente.
Competencias para el aprendizaje
permanente.
Competencias para el manejo de
información.
Competencias para el manejo de la
información.
Competencia para el manejo de
situaciones.
Competencias para el manejo de
situaciones.
Competencias para la convivencia.
Competencias para la convivencia.
Competencias para la vida en
sociedad.
Competencias para la vida en
sociedad.
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Jefatura de Telesecundaria en el Estado de Nayarit
Competencias para el aprendizaje permanente. Habilidad lectora, integrarse a la
cultura escrita, comunicarse en más de una lengua, habilidades digitales y
aprender a aprender.
Una competencia es la
capacidad de
responder a diferentes
situaciones, e implica
un saber hacer
(habilidades) con saber
(conocimiento), así
como la valoración de
las consecuencias de
ese hacer (valores y
actitudes).
Competencias para el manejo de la información. Identificar lo que se necesita
saber; aprender a buscar; identificar, evaluar, seleccionar, organizar y sistematizar
información; apropiarse de la información de manera crítica, utilizar y compartir
información con sentido ético.
Competencias para el manejo de situaciones. Enfrentar el riesgo, la
incertidumbre, plantear y llevar a buen término procedimientos; administrar el
tiempo, propiciar cambios y afrontar los que se presenten; tomar decisiones y
asumir sus consecuencias; manejar el fracaso, la frustración y la desilusión; actuar
con autonomía en el diseño y desarrollo de proyectos de vida.
Competencias para la convivencia. Desarrollar empatía, relacionarse
armónicamente con otros y la naturaleza; ser asertivo; trabajar de manera
colaborativa; tomar acuerdos y negociar con otros; crecer con los demás;
reconocer y valorar la diversidad social, cultural y lingüística.
Competencias para la vida en sociedad. Decidir y actuar con juicio crítico frente
a los valores y las normas sociales y culturales; proceder en favor de la
democracia, la libertad, la paz, el respeto a la legalidad y a los derechos humanos;
participar tomando en cuenta las implicaciones sociales del uso de la tecnología;
combatir la discriminación y el racismo, y conciencia de pertenencia a su cultura, a
su país y al mundo
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Jefatura de Telesecundaria en el Estado de Nayarit
2006
2011
Perfil de egreso de la Educación Básica
Uso del lenguaje oral y escrito…
Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito…
Empleo de la argumentación y el razonamiento …
Argumenta y razona al analizar situaciones…
Selección, análisis y evaluación de información…
Busca, selecciona, analiza, evalúa y utiliza la información…
Principios pedagógicos que sustentan el plan
de estudios.
Empleo de conocimientos en procesos sociales, promoción de
la salud, cuidado del ambiente, calidad de vida…
Interpreta y explica procesos sociales, económicos,
financieros…
Competencias para la vida.
Conocimiento de derechos humanos y valores…
Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores…
Perfil de egreso de la educación
básica.
Reconocimiento de las potencialidades como humano, como
parte de un grupo, como emprendedor, a reconocer las
consecuencias de las acciones…
Conoce y valora sus características y potencialidades como
ser humano; sabe trabajar de manera colaborativa; reconoce,
respeta y aprecia la diversidad de capacidades en los otros, y
emprende y se esfuerza por lograr proyectos personales o
colectivos…
Apreciación y participación en diversas manifestaciones
artísticas…
Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la
dimensión…
Integración de conocimientos y saberes de las culturas…
Asume y practica la interculturalidad como riqueza y…
Reconocimiento como un ser con potencialidades físicas…
Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente
como…
Artículo segundo
Plan de Estudios 2011.
Educación Básica
Mapa curricular de la educación básica.
Campos de formación para la educación
básica.
Estándares curriculares.
Aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance como
medios para comunicarse,
obtener información y construir conocimiento.
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