PROMOVIENDO EL RECONOCIMIENTO
DE LOS DIPLOMADOS
ACADÉMICOS DE POSTGRADO
DESDE LA EXPERIENCIA DE EPI/ULA
Dra. Raiza Andrade
Mérida Nov.2010
Núcleo de Coordinadores Generales de Postgrado
Venezuela
No solamente estamos ante una crisis de los fundamentos del
conocimiento científico, sino también del filosófico, y, en general,
ante una crisis de los fundamentos del pensamiento.
Una crisis que genera incertidumbre en las cosas fundamentales
que afectan al ser humano.
Y esto, precisa y paradójicamente, en un momento en que la
explosión y el volumen de los conocimientos parecieran no tener
límites.
Martínez Miguélez, 2001
El pensamiento es tarea de vagos y maleantes. Hay
que saber perderse para trazar un mapa: vagar por
los márgenes y por el desierto, fuera de las fortalezas
en las que están encerrados la verdad, el bien y la
belleza. Sólo los nómadas descubren otros mundos.
Hay que saber pervertir la ley --jugar con ella-- y a
veces subvertirla -ponerla en cuestión - para cambiar
y/o quitar la ley: provocar malos pensamientos en los
bien-pensantes, asediar las sedes de la verdad, el
bien y la belleza. Sólo los malditos mejoran este
mundo.
Jesús Ibáñez,1999
Una ética del profesional transdisciplinado hace que viva con
malestar ciertos modos de hacer ciencia, que, en nombre del rigor
metodológico, lo apartan de las manifestaciones de lo humano
con las que él vibra. Se inquieta cuando se le exige identidad
profesional o muerte, para no ser descalificado o echado del
saber instituido. El profesional transdisciplinado es más fiel a la
interrogación que a los principios de la propia disciplina. Inventa
nombres para sus experimentos, con el deseo de abrir los
conceptos para que todavía se note en ellos el latido de lo vivo.
Es un profesional que sabe más lo que no, que lo que sí, que ya
no puede soportar la simplificación sin sonrojarse y que está
condenado dantescamente a una complejidad devoradora de lo
que lo toca en su humano
Susana Kesselman,2003
EL CASO DE LOS DIPLOMADOS
INTERNACIONALES EN
DERECHO DE AUTOR Y DERECHOS CONEXOS
PARA PROFESORES UNIVERSITARIOS
DE AMÉRICA LATINA/POSTGRADO EN
PROPIEDAD INTELECTUAL/ULA/
1999,2000,2001,2003
3 Diplomados 1999 a 2001 en Derecho de Autor y Derechos Conexos
1999, 2000 y 2001 Postgrado en Propiedad Intelectual / Facultad de
Ciencias Jurídicas y Políticas/ULA
APOYO Y PARTICIPACIÓN
OMPI / UNESCO/ Instituto Internacional de Derecho de Autor
(IIDA)/Centro Regional para el fomento del Libro en América Latina
(CERLALC) / Secretaría de Integración Económica Centroamericana
(SIECA)
profesores universitarios latinoamericanos
cuyas instituciones se
comprometían a crear, al regreso de los profesores a sus países de
origen y en un plazo no mayor de un año, Cátedras y Seminarios
sobre la materia
conexos.
de la protección de los derechos de autor y
IMPACTO
78 participantes
51 internacionales Argentina, Bolivia, Brasil,
Colombia, Costa Rica, Cuba, Chile, El Salvador,
Ecuador, Guatemala, Honduras, México,
Nicaragua,
Panamá,
Perú,
República
Dominicana, Uruguay
27 de Venezuela.
Se abrieron 34 Cátedras y seminarios de pre y
postgrado en Derecho de Autor y derechos
conexos
Universidades:
Azuay/Ecuador;
Católica Santa María/Panamá, LUZ/Venezuela;
Autónoma/Honduras;
Nacional
de
San
Agustín/Perú;
Universidad
de
Buenos
Aires/Argentina; República/ Montevideo; La
Sabana/ Colombia, entre otras.
Se invitó al postgrado en Propiedad Intelectual
para que formara a Jueces de la República
Dominicana en la Escuela Nacional de la
Judicatura, actividad que se ofreció durante
dos años seguidos.
El resultado para Venezuela fue la pérdida
del Programa. El formalismo se comió lo
extraordinario.
REFLEXIÓN:
La Universidad permanece anclada
en la transmisión de
conocimientos que obsolecen a
pasos agigantados.
Desde su rígida y cómoda
estructura de controles
penalizadores y no proactivadores, va perdiendo la
capacidad de dar respuestas
pertinentes a los grandes cambios
que ocurren en la sociedad del
conocimiento y de la información.
REFLEXIÓN:
Urge diseñar alternativas
conducentes a una oferta ágil, que
favorezca la formación de Postgrado
por la vía de Diplomados
Académicos, como un complemento
indispensable para la actualización
de conocimientos y para el abordaje
de conocimientos nuevos, que no
pueden preverse, y que ocurren en
un entorno que obliga según UNESCO
(2008) a la educación permanente
(París, 1965) para el aprendizaje a lo
largo de toda la vida.
EL CASO DE LAS CINCO EDICIONES DE LOS
DIPLOMADOS INTERNACIONALES
EN CREATIVIDAD Y LIDERAZGO (DICYL),
ULA/2002-2009
DICYL
Dra. Raiza Andrade
Dr.Don Rodrigo Martínez
Mérida Nov.2010
Núcleo de Coordinadores Generales de Postgrado
Venezuela
DIPLOMADO INTERNACIONAL EN
CREATIVIDAD Y LIDERAZGO (DICYL)
Crisis de la Matriz
Epistémica
Del Pensamiento
Disciplinar
Saberes Pertinentes
Las Finalidades de la
Enseñanza del Futuro
El Método:
Ejes y Principios
Morin, Ciurana, Motta, Varela, Maturana, Sheldrake, Bohn, entre otros
PERFIL
DE COMPETENCIAS
H
A
C
E
R
C
O
N
O
C
E
R
Capacidad de análisis y
Habilidad para mirar la
Consciencia de Sí; capacidad
psicosíntesis;
de diálogo; conversación y parte y el todo; cartografiar;
comunicación oral,
tejer relaciones entre las
escucha; sentido crítico;
corporal, escrita y
confrontar; disentir; asumir partes y el todo; asumir y
simbólica;
manejarse en la
riesgos; conceptualizar;
capacidad de gestión
incertidumbre; deconstruir;
comprender; observar;
de la información;
reconstruir; co-construir;
analizar; cuestionar;
interpretación y
contextualizar; entrelazar
contextualizar; explicar;
resolución de
dialógicamente; comprender
autorregularse; lograr
problemas; capacidad
la realidad como
flexibilidad ante el cambio;
de decisión;
multidimensional;
autonomía intelectual;
capacidad para hacer
desempeñarse en
espíritu de reto; curiosidad;
preguntas; capacidad
autocrítica; automotivación; situaciones diversas; resolver
para imaginar desde
reconocer al otro; crear desde problemas de manera
distintas perspectivas
creativa
el Ser
S
E
R
Boceto
9 Módulos de 20 horas. Profesores nacionales
y extranjeros: Brasil, Colombia, España, México
180 horas presenciales más Tesina discutida
ante jurado externo : Ingeniería, Economía,
Farmacia, Derecho, Humanidades, Arte,
Arquitectura…
La Tesina debe contemplar una propuesta
creativa de solución a un problema previamente
identificado: puede ser de Producto: juego, libro,
objeto tangible; o puede ser Cognoconceptual:
servicio, organización, taller
Acompañamiento de Tutor y del Consejo
Técnico
Ofertas y Proyectos: Institucionales y
Comunitaria
PERFIL DEL EGRESADO
Al reconocer sus potenciales de Creatividad y Liderazgo
el participante estará preparado para:
Explorar en consciencia sus múltiples dones, inteligencias ,
competencias, estructuras y límites.
Tener conciencia de las herramientas, atributos,
conocimientos, emociones, intuiciones y potenciales
necesarios para llevar cabo proyectos de vida.
Comprender que en la realidad, como
inacabada e incierta, hay que activarse
para desaprender y reaprender.
Deconstruir y reconstruir actividades, proyectos,
visiones de si los otros y las circunstancias
de manera entrelazada y en resonancia
con el devenir complejo de la vida.
PERFIL DEL EGRESADO
Identificar la necesidad de concretar los sueños,
imaginaciones e ideas, en metas, acciones y
productos creativos.
Reconocerse y reconocer a los otros como
creadores y líderes, fundamentalmente
de sí mismos
Percibir sus valores y los valores de los otros,
coexistiendo en tolerancia de las
distintas visiones y posturas ante el mundo.
Cartografiar entrelazamientos de saberes,
conoceres y haceres de manera creativa.
PERFIL DEL EGRESADO
Entender que el aprendizaje, la construcción
del conocimiento, la comunicación humana, las
comprensiones mutuas y la multiculturalidad,
no están exentas de errores e ilusiones, no
existiendo métodos unívocos para alcanzarlas
por lo que hay que aprender a vivir
enfrentando la incertidumbre de manera
creativa y liderándose a sí mismo y a otros,
para progresar resistiendo hacia un futuro
abierto a múltiples posibilidades.
Proponer y liderar soluciones creativas
a diferentes problemas
IMPACTO
120-130 personas personas han
cursado
35% tesinas aprobadas con Mención
desarrollo de la metodología de las
esporas creativas
las tesinas de producto tienen su
informe monográfico
Universidad underground
Tesinas presentadas como trabajos
de ascenso
experiencia multi-inter y transdisciplinaria
20% aplicadas a las organizaciones de
los participantes y a otras instituciones
de venezolanasDos doctores y un MSc con Tesis en
Creatividad
REFLEXIONES
Cualquier norma debería cuidarse de no limitar las
potencialidades que tiene la Universidad, desde su
universalidad crítica, de innovar en ofertas educativas
adecuadas a las realidades complejas en las que nos
encontramos inmersos.
La riqueza de políticas educativas y normas
proactivadoras puede derivar en un extraordinario
impulso para imaginar el futuro desde el ámbito de una
Educación Superior permeable a ese devenir.
Muchas Gracias… Si hay alguna
pregunta o aclaratoria…
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