UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS
Facultad de Educación
EL PLAN DE LECCIÓN
O
MICROPLANIFICACIÓN
1
ÍNDICE
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
APROXIMACIÓN CONCEPTUAL DE MICROPLANIFICACIÓN
OTROS NOMBRES QUE TIENE
PROCESOS PARA LLEGAR A LA MICROPLANIFICACIÓN
COMPONENTES DE LA MICROPLANIFICACIÓN
LA MATRIZ DE PLANIFICACIÓN - “DATOS Y PROPÓSITOS”
LA MATRIZ DE PLANIFICACIÓN - “DISEÑO”
ELEMENTOS DE LOS OBJETIVOS / COMPETENCIAS
RASGOS DEL OBJETIVO DE APRENDIZAJE
OBJETIVOS / COMPETENCIAS PROFESIONALES DE FORMACIÓN
ELEMENTOS DEL OBJETIVO / COMPETENCIA / CAPACIDAD
HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
LOS CONTENIDOS CURRICULARES
CÓMO REDACTAR UN OBJETIVO / COMPETENCIA / CAPACIDAD
2
APROXIMACIÓN CONCEPTUAL DE LA
MICROPLANIFICACIÓN
Es un proyecto de experiencias
concretas de aprendizaje organizadas y
distribuidas, para ser desarrolladas en
un tiempo determinado y en función de
objetivos / competencias / capacidades
concretas pre-establecidas
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OTROS NOMBRES QUE TIENE
Guía de Instrucción
Plan de Clase
Plan de Lección
Guión Didáctico
NOMBRES
Diario de Clases
Memoria de Clases
Sesión de Aprendizaje
Microplanificación
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PROCESOS PARA LLEGAR A LA MICROPLANIFICACIÓN
PLAN DE
ESTUDIOS
SILABO
SILABO
UNIDADES
UNIDAD
SESIONES DE
APRENDIZAJE
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COMPONENTES DE LA MICROPLANIFICACIÓN
Matriz de Planificación
“Diseño”
Lectura
“Separata”
COMPONENTES
Hoja de Práctica
“Ejercicios”
Hoja de Evaluación
“Pruebas”
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LA MATRIZ DE PLANIFICACIÓN - “DATOS Y PROPÓSITOS”
FECHA
CURSO, ÁREA
Y/O UNIDAD
TEMA Y
SUBTEMAS
Como todo documento, debe tener la fecha del día en que se ofrece el
plan. Ella es un indicador de la labor realizada, es la constancia del
trabajo hecho en un día determinado. Si por alguna razón no se pudo
cubrir el plan para el día asignado, se hace un llamado al margen y se
explica escribiendo la fecha del día en que se va a usar dicho plan.
Son las tres partes del plan que reflejan la relación que debe existir
entre ellas y el tema que vamos a tratar en un día en específico. Le
indican al maestro el tiempo, la secuencia y le ofrecen una idea general
de cómo va cubriendo el material.
Es el título específico del material que se van a cubrir en la calce de
ese día. Se deriva del área que se está estudiando y debe guardar una
estrecha relación con el objetivo.
Es la parte del plan que indica el propósito y los cambios que el
maestro se propone lograr en la conducta del estudiante, por lo tanto, el
objetivo debe redactarse en términos de una conducta, de un acción
OBJETIVO /
observable. Debe ser específico y ajustado al tiempo disponible para la
COMPETENCIA / lección del día. El objetivo se redacta para el estudiante tomando en
CAPACIDAD
consideración los objetivos generales de la asignatura, el conocimiento
y habilidades sobre un tema en particular. Se recomienda que desde el
principio de la clase el estudiante conozca el objetivo con el cual se va
a trabajar y al finalizar la misma determinar hasta qué grado se logró.
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LA MATRIZ DE PLANIFICACIÓN - “DISEÑO”
8
LA MATRIZ DE PLANIFICACIÓN - “DISEÑO”
9
LA MATRIZ DE PLANIFICACIÓN - “DISEÑO”
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ELEMENTOS DE LOS
OBJETIVOS / COMPETENCIAS / CAPACIDADES
• Son propósitos que expresan los logros o desempeños que
los estudiantes deben demostrar en el proceso o al término
de su aprendizaje de la sesión.
• Implica el Hacer Idóneo.
• Su estructura esta compuesta de tres elementos: Habilidad,
Contenido, Producto.
• Sus contenidos hacen referencia a los
conceptuales, procedimentales y actitudinales.
aspectos
• Su universo esta referida al desarrollo de competencias:
cognitivas; comunicacionales; técnico instrumentales; éticasaxiológicas-deontológicas; de relaciones interpersonales; de
actuación, inserción e intervención laboral; de autonomía y
creatividad.
11
Nº
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
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RASGOS DEL OBJETIVO DE APRENDIZAJE
VARIABLE
Tipos
Características
Pasos para su
construcción
Propiedades
del verbo
Estructura de
la proposición
DESCRIPCIÓN
Consecutivos o Procesales
Terminales o Sumativos
Esta orientado a hacia el estudiante
Describe un resultado de aprendizaje
Es explícito
Es observable
Identificar el contenido de la materia o área general de desarrollo
Especificar los objetivos generales
Dividir esos objetivos generales en objetivos más específicos
Comprobar la claridad y adecuación de los objetivos
Forma transitiva
Enunciado en modo indicativo
Tiempo presente
Tercera persona del plural
Acción: “Habilidad de aprendizaje”
Contenido
Producto: Hacer bien “Lo idóneo”
12
13
ELEMENTOS DEL
OBJETIVO / COMPETENCIA / CAPACIDAD
HABILIDAD
Es la adquisición o
modificación de la
estructura mental que
ha de lograr el
estudiante
CONTENIDO
Asunto o tema sobre el
cual se realiza la
operación mental
PRODUCTO
Resultado observable
sobre la habilidad
realizada
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HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
HABILIDAD
Nº
HABILIDAD
Nº
09
INFERIR
19
02
OBSERVAR
10
COMPARAR CONTRASTAR
20
03
DISCRIMINAR
11
CATEGORIZAR CLASIFICAR
21
NOMBRAR E
IDENTIFICAR
12
DESCRIBIR EXPLICAR
EMPAREJAR
13
06
IDENTIFICAR
DETALLES
14
07
RECORDAR
DETALLES
15
ANALIZAR
08
SECUENCIAR
(ORDENAR)
16
RESUMIR SINTETIZAR
17
GENERALIZAR
18
CREAR, ENCONTRAR
Y RESOLVER
PROBLEMAS
04
05
PENSAMIENTO
INFERENCIAL
PERCIBIR
PENSAMIENTO
LITERAL
01
IDENTIFICAR CAUSA
EFECTO
PREDECIR - ESTIMAR
HABILIDAD
PENSAMIENTO
CRÍTICO
Nº
JUZGAR - CRITICAR OPINAR
EVALUAR
METACOGNICIÓN
15
16
CÓMO REDACTAR UN
OBJETIVO / COMPETENCIA / CAPACIDAD
Acción - Habilidad:
Verbo en Modo Indicativo
3ra persona del plural
Contenido:
“Declarativo”
Categorizan y analizan las perspectivas epistemológicas,
teóricas y metodológicas respecto a los Nuevos Enfoques
Pedagógicos y las interpretan y adaptan a su realidad, a fin
de continuar implementando de manera pertinente su
Modelo Educativo, en el marco de la Visión y Misión de la
Institucional planteada en el Proyecto Educativo.
Producto - Hacer Idóneo:
“Técnico Instrumental”
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Reconoce (análisis) los distintos materiales que
se utilizan en la industria y los distinguen
Objetivo de (describir – explicar) según sus características
Aprendizaje físicas y químicas y es capaz de seleccionarlos
(categorizar – clasificar) para las diversas
aplicaciones industriales.
Conceptual
Contenidos
Los Metales,
de la
Los Polímeros y
Sesión
Los Cerámicos
Procedimental
Reconocimiento
(observación) y
distinción
(clasificación) de las
características físicas y
químicas de los
materiales en la
industria.
Actitudes referentes a
la Propuesta
Curricular
Institucional
Demuestra una
disposición favorable
para el trabajo en
equipo, valorándolo
como procedimiento
habitual en la
realización de
proyectos.
Actitudinal
Valora
los
aportes,
riesgos y el costo social
de
los
avances
tecnológicos.
Tema de la
clase
Momen
to
E
N
T
R
A
D
A
P
R
O
C
E
S
O
S
A
L
I
D
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Tiem.
20
min.
B
Á
S
C
O
N
S
T
R
T
R
A
N
S
F
E
R
C
I
A
Procedimiento y/o estrategias
Recursos y/o
materiales
Observan los objetos del salón, los describen y clasifican según su
constitución física de cada uno de ellos (propiedades).
Objetos del
interior del
salón
M
O
T
I
I
N
F
Pagina del Libro
Texto
“Materiales de ingeniería y sus propiedades”.
Por medio de la técnica del absurdo, responden a la siguiente
interrogante (Planteamiento del Problema): ¿Es posible que un pedazo
de “vidrio” pueda romper al acero?.
Se propone una hipótesis: “Los materiales duros rompen a los más
suaves”.
Leen una separata de acuerdo a la siguiente estrategia. Lectura de
reconocimiento; identificación de los conceptos principales; síntesis y
conclusiones.
40
min.
Se forman grupos y se asignan a cada uno de ellos un tema sobre "el
mundo de los materiales"; metales, polímeros (plásticos) y cerámicos.
Cada grupo escoge un producto tecnológico y determina en él sus
propiedades físicas, químicas y sus aplicaciones en la industria, así como
sus implicaciones ambientales.
Exponen dos grupos con sus respectivos organizadores gráficos y los
grupos restantes elaboran preguntas.
Se consolidan los aprendizajes referentes a los temas tratados.
40
min.
Elaboran de manera grupal un álbum de materiales. Metales, polímeros
(plásticos), cerámicos, con la cartulina negra A4, muestras de materiales
con un tamaño máximo de 5x5 cm., forrados con Vinifán; escribir una
reseña adjunto a cada material donde se indique, nombre del material,
aplicaciones, o usos.
Se autoevalúan con una ficha de preguntas entregadas por el profesor.
20
min.
Retroalimentación - Metacognición:
¿Qué aprendí hoy sobre los metales, polímeros y cerámicos y sus usos
industriales para mí país y localidad?
¿Para qué lo aprendí? ¿Le puedo dar una utilidad práctica en mi vida?
¿Cómo lo aprendí? ¿Cómo me di cuenta del proceso de mis
aprendizajes?
¿Qué sentí en esta experiencia de aprendizaje? ¿Me gusto lo que
estudié, manipulé y procesé hoy?
Separata / libro
Papelotes
Tarjetas
Plumones
Maskingtape.
Recolección de
materiales
Cartulina negra
Vinifán
Un fólder
Espacio de
Aprendizaje
Aula de
clases
Laboratorio
Jardíncampo
Evaluación
Indicadores
Análisis
Describir – explicar
Categorizar –
clasificar
Organizador
gráfico:
- Establece
conceptos
- Jerarquiza
conceptos
- Relaciones
conceptos
- Impacto visual
Sustentación Oral:
- Domina el tema
- Tiene fluidez verbal
- Plantea
argumentos
- Propone ejemplos
Informe:
- Respeta el
protocolo del informe
(para este caso es el
álbum de materiales)
- Tiene coherencia
lógica
Precisa el foco del
problema
- Responde a un
marco teórico
- Presenta
conclusiones y
recomendaciones
Valora
Lista de cotejo de
auto, co y hetero
evaluación (rejilla de
actitudes):
Instrumento
Lista de
cotejo
Lista de
cotejo
Ficha de
preguntas
Rejilla de
actitudes.
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