The Role of the English Language
Assistant in Bicultural - Bilingual
Programs
A N JOUL I JA N ZON
SAR A H MACKI N
I U L I A V ES CAN
Colegios bilingües y biculturales
Queremos que los alumnos aprendan inglés
Sabemos que un idioma está íntimamente ligado a una cultura
Por eso queremos que nuestros alumnos aprendan algo sobre esa OTRA
cultura
¿Quiénes son los embajadores de la otra cultura?
Los ayudantes nativos de inglés
Ofrecen su idioma
Durante el contacto con ellos también deben exponer a los
alumnos a su cultura
Con montarles una fiesta de Halloween no es suficiente
¿Cómo se aprende otra cultura?
Tienes que conocer bien tu propia cultura
Te tienes que exponer a esa OTRA cultura
Hay que hablar sobre las diferencias culturales (en el aula)
Necesitas una conciencia emotiva
Participación activa en esa OTRA cultura
Todo es una cuestión de perspectiva
“Nosotros vemos las cosas no
como son, sino como somos
nosotros”
Anaïs Nin
Colorea la parte delantera de la caja
Con tres líneas rectas, conecta los nueve puntos sin
retroceder ni levantar el boli
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¡Hay que ir más allá de las convenciones
culturales!
El vaso medio lleno o medio vacío
Hay por lo menos dos formas de ver las cosas
Es crucial enseñarles a los alumnos que hay distintas maneras de entender el mundo
Podemos aprender a cambiar nuestra perspectiva
No hay una forma correcta y otra incorrecta de ver las cosas
El significado de las experiencias no radica en la experiencia misma, sino en nosotros. Nosotros
le atribuimos un significado.
La manera de ver las cosas es una
cuestión cultural
¿Qué es cultura?
El Iceberg de E. T. Hall
La cultura externa/objetiva y
la cultura interna/subjetiva
Para entender una cultura, hay que entender sobre todo los valores culturales y aquello que
hace que la gente de una cultura piense de una misma manera.
La única manera de aprender esa cultural interna, es participar activamente en ella.
El Ayudante nativo y su papel en el aula
□ Aporta una visión diferente sobre el aprendizaje
□ Practica un aprendizaje activo con el alumno
□ Crea una necesidad de utilizar el inglés
□ Introduce su cultura de forma diaria
English class
□ Clase de cuarto de primaria (alumnos de 9 – 10 años)
□ Tienen seis sesiones de inglés o clases en inglés a la semana
□ Veremos una clase donde la profesora de inglés & la ayudante nativa dan una clase
conjuntamente.
□ ¿Cómo trabaja cada una?
□ ¿Qué hacen al final de la sesión?
Think – Pair – Share
□ Think – pensar durante 30 segundos de forma individual y en silencio
□ Pair – hablar con tu compañero sobre el tema durante 1 minuto y medio.
Primero habla uno y luego el otro.
□ Share – comentar las ideas con el resto de la clase
Think – Pair – Share (warm – up)
LOOK AT THESE TWO PICTURES.
WHAT DO YOU SEE?
Where are these places?
VIRGINIA, USA
VALLEY OF THE ROSES, MOROCCO
Mirror by Jeannie Baker
VIRGINIA, USA
VALLEY OF THE ROSES, MOROCCO
Protagonists
WHAT IS THE BOY’S NAME?
WHAT IS THE BOY’S NAME?
It´s morning
Breakfast
Transportation
Views from the road
The market
Shopping
Lunch time
Similarities and Differences
Feedback
□ Los ayudantes nativos están aprendiendo a ser profesores.
□ Necesitan el apoyo de los profesores titulares e indicaciones sobre su trabajo
□ Con un trabajo conjunto se optimizará su estancia en el colegio y el beneficio para los niños se
multiplicará
Questions?
Thank you & Gracias
A N JOUL I JA N ZON
SAR A H MACKI N
I U L I A V ES CAN
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