PERSPECTIVA ICFES: COMPETENCIAS CIENCIAS SOCIALES
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HISTORIA
GEOGRAFÍA
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COMPRENDER
FILOSOFÍA
INTERPRETACIÓN
ARGUMENTACIÓN
PROPOSICIÓN
PROBLEMA
SOCIAL
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INTERPRETATIVA. Como acciones se espera:
• Identificar y reconocer elementos, procesos o factores en situaciones geográficas,
históricas o filosóficas.
• En problemáticas sociales, analizar las situaciones desde los referentes conceptuales
del área.
ARGUMENTATIVA. Desde un plano conceptual, se busca determinar las causas y
consecuencias de la problemática social por medio de acciones como:
• Determinar las razones históricas, geográficas o filosóficas que justifican una
problemática social.
• Identificar diferencias y semejanzas.
• Establecer relaciones de causalidad.
• Dar explicaciones coherentes y consistentes sobre una problemática.
PROPOSITIVA. Desde esta postura se busca develar el alcance y resultado de una
problemática social. Relaciona acciones como:
• Distinguir como las ciencias sociales han dado respuesta a diversas problemáticas.
• Correlacionar tendencias sociales con soluciones a algunos problemas del área.
• Determinar los alcances y consecuencias de una problemática social.
PERSPECTIVA ICFES: CONOCIMIENTOS CIENCIAS SOCIALES
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HISTORIA-GEOGRAFÍA. (1) Cultural. Desde un plano histórico se aborda: la sociedad, transformación y
realidad, costumbres, tradiciones, religiones, producción científica, producción artística, identidad social,
cosmovisión y producción cultural en diferentes momentos de la historia; desde una plano geográfico:
apropiación y construcción del entorno ambiental, relación entre las expresiones culturales (religión,
arte, ciencia y costumbre) y las características de una región (Colombia y el mundo), las formas de
inserción productiva de las comunidades indígenas y el contraste entre las formas de producción del
pasado y las actuales. (2) Político: Desde un plano histórico se aborda: la organización del Estado,
instituciones políticas (desde la perspectiva histórica), poder, partidos políticos, sindicatos, grupos de
oposición, normas jurídicas y las concepciones de estado y sociedad; desde un plano geográfico:
autonomía y soberanía, división político administrativa, instituciones administrativas, distribución del
poder, división del trabajo, conflictos internacionales y aspectos de la geografía política; de igual forma
las perspectivas mundiales de algunas naciones hacia la ocupación del espacio, la conquista, el
colonialismo, las fronteras, los conflictos internos y externos, el desarrollo tecnológico y el cambio del
poder en el orden mundial. (3) Económico: Desde un plano histórico se aborda: los sistemas de
producción y distribución (local, nacional e internacional) como el esclavismo, capitalismo, comunismo y
socialismo; organización económicas de algunas sociedades y culturas; desde una perspectiva geográfica:
modos de producción, relaciones económicas, desarrollo tecnológico, distribución de riquezas,
estratificación social, uso del suelo, economía mundial, la globalización y otras políticas internacionales
teniendo en cuenta las características de cada país y su posición en el globo. (4) Social: Desde la
perspectiva histórica: el rol de los sectores sociales en la historia (por ejemplo, en la revoluciones y las
guerras mundiales), estructuras sociales, organización, desarrollo y la incidencia de los mass media y las
telecomunicaciones; desde un plano geográfico: aspectos demográficos, de salud, vivienda, acceso a
servicios, medios de comunicación, violencia, urbanización (plano rural y urbano), distribución de los
grupos humanos en el mundo, formas de organización social, utilización de recursos naturales, acceso a
tierras y las posibilidades de representación y participación social. (5) Físico: problemas medio
ambientales, fenómenos y características físicas del planeta, recursos naturales, sostenibilidad,
ecosistema, sistema solar, atmósfera, corteza terrestre, océanos, cuerpos de agua, relieve, cobertura
vegetal, interrelación entre propiedades del planeta y acciones humanas (utilización de recursos,
crecimiento poblacional, contaminación, amenazas naturales y uso del suelo).
Las competencias
• Interpretativa.
¿QUÉ?
• Argumentativa.
¿POR QUÉ?
• Propositiva.
¿PARA QUÉ?
INTERPRETATIVA
Encontrar
sentido de
Sustentar
argumentos
Texto,problema,
gráfica,esquema
ARGUMENTATIVA
Comprende
acciones
de
Dar razón, explicación,
afirmaciones, propuestas
PROPOSITIVA
Se refiere a
acciones
Pro contra
teoría
Diálogo e interrelación
Generación de
hipótesis, proposición
alternativa de solución
Conflictos
sociales,
diferentes
eventos
INTERPRETATIVA
Encontrar el sentido de:
Un texto
Involucra procesos de pensamiento
Una proposición
• Observación y atención
(descripción, narración)
Un problema
Una gráfica
Comprensión (traducción,
definición, conceptos)
• Procesos de aplicación
Un mapa
• Clasificación y codificación
Un esquema
Se funda en la construcción local y
global de un texto
?
ARGUMENTATIVA
Comprende acciones
Dar razón de una
afirmación, explicación de
los por qué de una
proposición, articulación
de conceptos y teorías
para justificar una
afirmación, demostración,
reconstrucción de
premisas.
Involucra procesos
de pensamiento
• Análisis, síntesis
• Decodificación y
diferenciación
• Percepción y exploración
• Uso de vocabulario
• Recopilación de más de
dos fuentes
PROPOSITIVA
Se refiere a acciones
Generación hipótesis, resolución de
problemas, proposición alternativa de
solución a conflictos sociales,
explicación a eventos, establecimiento
de regularidades y generalizaciones,
construcción de mundos posibles a nivel
literario, confrontación de perspectivas
presentadas en un texto.
PROPOSITIVA
Involucra procesos
de pensamiento
• Pensamiento
hipotético
Conducta planificada
Comunicación
descentralizada
• Expresión y uso de
Instrumentos
• Conducta centrada
•(No impulsiva)
• Busca solución de
problemas
COMPETENCIAS
DESCRIPCIÓN
ACCIONES ESPECÍFICAS
Interpretativas
Comprensión de
información en cualquier
sistema de símbolos o
formas de
representación.
Interpretar textos.
Comprender proposiciones.
Identificar argumentos, ejemplos,
contraejemplos y
demostraciones.
Comprender problemas.
Interpretar cuadros, tablas,
gráficos, diagramas, dibujos ,
esquemas, mapas, planos y
modelos.
Argumentativas
Propositivas
Explicación y
justificación de
enunciados y
acciones.
Producción y creación.
Explicar por qué, cómo y para qué.
Demostrar hipótesis.
Comprobar hechos.
Presentar ejemplos y
contraejemplos.
Articular conceptos.
Sustentar conclusiones.
Plantear y resolver problemas.
Formular proyectos.
Generar hipótesis.
Descubrir regularidades.
Hacer generalizaciones.
Construir modelos.
Preguntas interpretativas
Frente a la oposición entre la razón y los sentidos como
fundamento del conocimiento planteada entre racionalistas y
empiristas respectivamente, Kant realiza una nueva lectura en
función de los elementos presentes en la cognición cuando dice
…sólo conocemos de las cosas lo que nosotros mismos ponemos
en ellas. De esta manera supera dicha disputa al
A. indagar las condiciones necesarias para construir una ciencia
verdadera
B. invertir la forma de concebir el problema del conocimiento
C. realizar un examen analítico de las posibilidades reales de
conocer
D. postular lo trascendental como condición de posibilidad de
conocimiento
Según Descartes el hombre tiene dos medios para diferenciar un
conocimiento verdadero de un conocimiento falso. En primer
lugar cuenta con el entendimiento donde sólo se conciben las
cosas que se pueden afirmar o negar. En segundo lugar tiene la
voluntad, pues ella es la facultad libre que tiene el hombre de
juzgar o de elegir qué conocimiento es verdadero o falso. De lo
anterior se deduce que
A. la posibilidad que tiene la voluntad de elegir lo verdadero de
lo falso lleva al hombre a juzgar erróneamente un conocimiento
B. el entendimiento y la voluntad participan en el acto de
conocer en la medida en que estos elementos conducen al
hombre a las certezas
C. la voluntad conduce al hombre a decidir qué conocimiento es
verdadero o falso sin haberlo sometido a un análisis del
entendimiento
D. entendimiento y voluntad son facultades que están sometidas
a la finitud y por tanto a la imperfección humana
Kant al hablar del juicio estético o juicio de gusto pone a la
base del mismo al sentimiento. El sujeto se relaciona con el
mundo a través del placer que le permite sentirse vivo,
sentirse en el mundo. Con la estética se desarrolla la
capacidad de compartir con el mundo, de interactuar con el
mundo a través del sentimiento. Por esta razón la estética
A. se convierte en mediadora y posibilitadora de la relación
hombre mundo
B. es ciencia de lo bello y permite al hombre refinar sus
sentidos
C. se especializa en encontrar lo bello que hay en el mundo
D. habla de lo bello y refina la capacidad de juzgar eso bello
del mundo
La característica principal en la edad moderna es la
importancia que adquiere el individuo a partir del
debilitamiento de grandes instituciones como la Iglesia, pues
tuvo que buscar en sí mismo el fundamento de su existencia.
A partir de este momento el hombre comienza a ser parte
fundamental de la realidad. De lo anterior se deduce que el
A. actuar del hombre estaba delimitado por los grandes
grupos de poder de ese momento
B. reconocimiento como individuo permitió avanzar en los
estudios que hacían referencia a la naturaleza humana
C. sentimiento de abandono producido por el debilitamiento
de la Iglesia permitió que el individuo se volcara en sí
mismo
D. subjetivismo que se produjo en esta época, permitió
realizar avances a nivel intelectual
Ejemplos preguntas
argumentativas
En el siglo XVIII se desarrolló una doctrina que expresaba el pleno
florecimiento de las facultades humanas en perfecta libertad. Este
movimiento individualista y libertario que fue llamado liberalismo
pretendió edificar la sociedad según las necesidades y las aspiraciones
de la persona individualmente. Sin embargo, esto no significaba el
desprecio de la sociedad, pues en el liberalismo se manifestaba una
preocupación explícita por organizar la comunidad de hombres, ya que
para éste
A. el expandirse en comunión con otros hombres era su principal meta
B. existía una necesidad en el ser que se reflejaba en el participar dentro
de una sociedad
C. el orden humano era concebido como paralelo al orden del mundo
D. la sociedad únicamente era posible mediante el florecimiento y la
expansión del individuo
Pascal al comparar al hombre con el reino de la naturaleza dice
que éste es "una nada en comparación con el infinito, un todo
con relación a la nada, un medio entre nada y todo.
Infinitamente alejado de comprender los extremos, el fin de
todas las cosas y su principio le están invenciblemente ocultos,
en un misterio impenetrable. Es igualmente incapaz de ver la
nada y el infinito en que se halla envuelto", Pascal., Fragment d.
un traité du vide, en COPLESTÓN, Frederick. Historia de la
filosofía, ed., Ariel, V.,4., cap., XVII, p.,160. porque
A. el hombre se encuentra destinado a vivir en la ignorancia total
B. todas las cosas se encuentran en mutua relación y por lo
tanto, conocer una implicaría conocer todas
C. el hombre carece de la posibilidad para conocer lo
infinitamente grande
D. el ser humano se encuentra separado de la naturaleza y por lo
tanto le es imposible su conocimiento
Aristóteles concibe la ética de forma eudemonista, es decir,
todas las acciones humanas están guiadas por el deseo de
conseguir la felicidad, así, las instituciones humanas como la
política, la religión, el arte y la ciencia, tienen como fin último la
felicidad de los seres humanos. Con ésto, Aristóteles se aparta de
las concepciones que argumentan que el fin de las acciones
humanas es el placer que proporcionan los sentidos. Según él, la
búsqueda de la felicidad es más importante que la búsqueda del
placer, porque
A. el placer puede ser un medio para llegar a la felicidad pero no
puede ser el fin de toda acción
B. la felicidad es una forma de llegar a encontrar el placer de las
acciones en los seres humanos
C. las instituciones funcionan gracias a que todas dependen de
las acciones de los seres humanos
D. el fin de toda acción es perpetuar las instituciones que
brindan placer a los seres humanos
Ejemplos preguntas propositivas
Para la Ilustración, el papel del hombre podría describirse como
un "Antropocentrismo Ilustrado", es decir, la acción racional del
individuo afecta necesariamente su entorno, y las relaciones con
otros hombres determinan el alcance y valor de dicha
intervención. Una concepción religiosa en donde los hombres
actúan bajo la influencia de Dios se opone al "Antropocentrismo
Ilustrado" al
A. negar la autonomía humana para actuar en la naturaleza de
acuerdo con el uso de su razón
B. afirmar que los hombres pueden actuar con independencia
de los mandatos divinos
C. afirmar que los seres humanos pueden modificar el
ambiente mediante el uso de la razón
D. defender una independencia de las acciones humanas
respecto de la voluntad divina
Descartes se pregunta en las Meditaciones Metafísicas por
el conocimiento de la realidad. Según él, es posible que los
sentidos nos engañen y las creencias acerca del mundo sean
falsas. Para explicar esto, recurre al argumento del sueño: es
posible imaginar que todas las creencias acerca del mundo
sean producto de un sueño y como no se puede establecer
una diferencia definitiva entre soñar y estar despierto, se
debe concluir que las creencias acerca del mundo no son
confiables porque las experiencias soñadas son similares a
las experiencias en la vigilia. Según esto
1. el sueño es el fundamento del conocimiento humano
2. las creencias se fundamentan en los sueños
3. es un error fundamentar el conocimiento en la sensación
4. las creencias que se sustentan en los sentidos son falsas
Según Voltaire, el hombre puede perfeccionarse sólo a través del
saber, para ello es necesario suprimir los prejuicios. De acuerdo con
su planteamiento, los seres humanos son víctimas de la opresión
porque no usan la razón para evaluar críticamente las razones de sus
opresores, esto es, aceptan opiniones sin antes haberlas juzgado.
Según él, la solución a este problema consiste en fomentar el uso de
la razón como un arma en contra de la ignorancia y la injusticia. Así,
Voltaire pretende la perfección de los seres humanos al
1. exigir que las razones de los oprimidos sean conocidas por los
opresores
2. juzgar a los ignorantes como opresores que buscan la injusticia
para la humanidad
3. pedir a los seres humanos que identifiquen las opiniones que han
aceptado sin previo juicio
4. buscar que los hombres actúen de acuerdo con la razón y no de
acuerdo con la opresión
EJEMPLOS COMPETENCIA INTERPRETATIVA
India o Indostán es una península del sur de Asia semejante a un inmenso triángulo,
que penetra en el Océano Índico. La India se considera una extensa llanura recorrida
por dos grandes ríos, el:
A. Mirto y el Egeo.
B. Amarillo y el Nilo.
C. Indo y el Ganges.
D. Jordan y Hoangho.
La revolución verde, entendida como el conjunto de conocimientos científico-técnicos
encaminados a aumentar y racionalizar la producción agrícola, incentivó la aplicación
de pesticidas con nuevas y más eficientes propiedades. Estas prácticas adoptadas en
años pasados y que aún se siguen aplicando en algunas zonas provocan el:
A. mejoramiento de la calidad de los productos y la satisfacción de las necesidades
alimentarias de más personas.
B. uso indiscriminado de agroquímicos y la pérdida de fertilidad del suelo, así como su
contaminación.
C. control y eliminación de plagas y a su vez aumentan la fertilidad de los suelos.
D. desarrollo y adecuación de más tierra para la producción agroindustrial con mayor
rentabilidad y eficacia.
El anterior mapa representa (en
círculos) la distribución y el tamaño
de las organizaciones de comunidades
negras entre 2005 y 2006 en un
territorio urbano; también
representa las relaciones establecidas
entre las Organizaciones. Al analizar el
mapa, y si cada línea representa un
vínculo entre Organizaciones,
podemos concluir que:
A. todas las organizaciones tienen el
mismo tamaño en todo el territorio
estudiado.
B. todas las organizaciones tienen
relaciones con otras organizaciones y
todas tienen el mismo número de
relaciones.
C. las organizaciones grandes no
tienen muchas relaciones y las
pequeñas tienden a establecer más
relaciones.
D. la distribución de las organizaciones
es homogénea y no existen
aglomeraciones.
EJEMPLOS COMPETENCIA ARGUMENTATIVA
Irlanda se separó de Inglaterra en 1921, consiguió su independencia por completo en 1937
y se constituyó en república en 1949. Desde entonces se ha acrecentado un conflicto
territorial en el norte de Irlanda, el cual surgió fundamentalmente porque seis de sus
provincias desean adherirse al Reino Unido debido a que comparten su religión. Se puede
señalar que el conflicto se ha originado sustancialmente porque allí:
A. actúa el grupo radical IRA, que tiene como objetivos centrales lograr la unidad Nacional
en Irlanda y no permitir su fragmentación territorial.
B. existe un porcentaje importante de cristianos protestantes que no comparten las
doctrinas del catolicismo romano presente en la mayor parte de Irlanda.
C. surgió un grupo extremista, constituido por algunos cristianos protestantes para
contrarrestar las acciones del IRA contra su libertad de culto.
D. existe una imposición de límites estatales que no coinciden con las áreas que
tradicionalmente han profesado diferentes vertientes religiosas.
Para algunos grupos indígenas bolivianos la idea de erradicar cultivos de coca se constituye
en una violación de sus tradiciones y creencias. Ellos sustentan esta posición
fundamentalmente, porque:
A. el cultivo de coca se constituye en una importante fuente de ingresos familiares.
B. la hoja de coca es un adecuado complemento para su dieta alimenticia.
C. la erradicación es considerada como la primera etapa de la expulsión territorial.
D. en su cosmovisión la coca hace parte fundamental de su forma de vida.
EJEMPLOS COMPETENCIA PROPOSITIVA
Las figuras permiten reconocer gráficamente las
principales características estructurales de los
mercados locales, regionales, nacionales y Globales.
La figura “mercados globales” representa la
tendencia general de los circuitos económicos
actuales, puesto que evidencia:
A. los vínculos ultidireccionales de
los mercados nacionales en el
contexto global y su eficiente
especialización regional.
B. la articulación internacional
entre ciudades de relevancia
nacional y regional, al igual que
la marginación de los núcleos no
especializados.
C. las relaciones establecidas
entre varias ciudades de
diferentes regiones nacionales
y su débil interacción con los
núcleos no especializados.
D. el protagonismo de los
Mercados especializados de
carácter regional en el contexto
internacional y transnacional, lo
cual favorece el equilibrio
interno en los países.
Los coremas son esquemas que representan de manera sintética el espacio
geográfico a partir de figuras geométricas, convirtiéndose en un nuevo
lenguaje que incluye la forma del mapa y el significado de lo que se quiere
representar. De las siguientes figuras, la que mejor reproduce el territorio
de Colombia, tomando como referente a sus principales ciudades sería:
La economía de Colombia a finales del siglo XX se caracterizó por el descenso en más del
10% con respecto a los años anteriores en las exportaciones no tradicionales, las
importaciones cayeron un 20%, al igual que las ventas de automóviles con un 50%, los
recaudos tributarios 20% y el desempleo llegó a la cifra más alta de su historia. De acuerdo
con lo anterior, se puede identificar esta etapa como de
1. crisis cambiaria, ya que diversos sectores económicos tuvieron que retirarse del
mercado nacional
2. estanflación, porque los índices de inflación se redujeron pero sin permitir una
reactivación económica
3. crisis económica, ya que hubo estancamiento en el crecimiento especialmente de las
áreas productivas
4. recesión, porque hubo una baja en la actividad económica y disminución en la oferta de
trabajo
Pregunta Tipo
IV
A=1y2
B=2y3
C=3y4
D=2y4
Geografía
Argumentativa
A
17%
B
21%
C
48%
D
14%
El siguiente esquema representa la ubicación de cinco zonas de vida de Colombia
De acuerdo con el esquema anterior podríamos encontrar bosque andino:
A.
B.
C.
D.
En cualquier altura por encima de los 2000 metros sobre el nivel del mar
Únicamente a los 3000 metros sobre el nivel del mar
Entre 2000 y 3000 metros sobre el nivel del mar
En toda la zona por debajo de los 3000 metros sobre el nivel del mar
A
B
C
D
CIENCIAS SOCIALES
Las pruebas de historia, geografía y filosofía evalúan el uso, la
función o el sentido que el estudiante da a los conocimientos
básicos del área y la manera cómo los articula entre sí y con
determinados contextos para comprender el mundo social
•
•
•
•
Los grupos de preguntas en ciencias sociales y filosofía,
denominados ámbitos, son los siguientes
Cultural
Político
Económico
Social
INTERDISCIPLINAR
Medio Ambiente
• Impacto del desarrollo científico y tecnológico en la calidad
de vida de los individuos, las población y comunidades
• Relación entre el crecimiento poblacional y recursos
disponibles
• Relaciones entre la dinámica industrial y agrícola y las
alteraciones de los ecosistemas agua, suelo y aire
• Impacto de la gestión en recurso, bienes y servicio, y de las
políticas ambientales, en el desarrollo económico
sostenible
• Prácticas cotidianas, individuales y valoraciones sobre las
dinámicas naturales socioculturales.
INTERDISCIPLINAR
Violencia Y Sociedad
•
•
•
•
•
Estado y conflicto
Violencia política
Violencia intrafamiliar
Conflictos socio-económicos
Conflictos Socio-culturales
Descargar

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