¿Cómo garantizar la formación político- ideológica de los
coordinadores de aldeas de la Misión Sucre, a favor de un
impacto en su función como gestores del Trabajo PolíticoIdeológico (TPI), para dar solución a problemas sociales con fines
altamente humanos y productivos, sin un sustrato pedagógico
que lo direccione?
Fundamentar desde el punto de
NECESIDAD
vista
didáctico
dirección del TPI.
el
proceso
de
VALORAR LOS FUNDAMENTOS TEÓRICOS
PRINCIPALES, QUE DEBEN SUSTENTAR UNA
DIDÁCTICA DEL TPI, A TRAVÉS DE LA REFLEXIÓN
GRUPAL E INDIVIDUAL Y LA CONFERENCIA
DEBATE, DEMOSTRANDO ALTO SENTIDO DE LA
RESPONSABILIDAD POR LA LABOR IDEO-POLÍTICA
QUE REALIZAN LOS COORDINADORES DE ALDEAS
DE LA MISIÓN SUCRE.
 ¿Qué es la Didáctica ?
 ¿Qué es el Trabajo Político Ideológico?
 ¿Por qué una Didáctica del Trabajo Político
Ideológico?. Componentes.
 El diagnóstico del Trabajo Político Ideológico
La ejemplaridad: piedra angular en el TPI.
Recomendaciones metodológicas para el trabajo con las
Reflexiones del Cmte. en Jefe
Fidel Castro Ruz y los
Discursos del Presidente Hugo R. Chávez Frías.
Claves martianas para la concepción del trabajo políticoideológico.
CIENCIA
QUE
ESTUDIA
EL
PROCESO
DE
FORMACIÓN DE LA PERSONA.
PEDAGOGÍA DE LA EDUCACIÓN
SUPERIOR.
PROCESO DE FORMACIÓN DE LOS
PROFESIONALES.
FARMA DE LA PEDAGOGÍA QUE ESTUDIA
EL PROCESO DOCENTE EDUCATIVO.
Estudia el proceso de
formación profesional
Curricular
Extra curricular
LEYES BÁSICAS
Relación del proceso formativo con la
vida y en especial con la actividad
profesional desde una proyección
personal.
La formación se desarrolla a través de
la actividad social en su preparación
para la vida.
Estudia el proceso formativo de
carácter sistémico y eficiente
PROCESO DOCENTE
CURRICULUM
LEYES BÁSICAS
Relación Universidad- Sociedad.
Relación Instrucción- EducaciónDesarrollo.
Relación entre los componentes del
proceso.
Relación sistémica.
BASE DE LOS FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS DE LA
FORMACIÓN DE PROFESIONALES.
PARADIGMA DE LA ESCUELA
DE DESARROLLO INTEGRAL.
Disciplina Científica
Proceso de enseñanza – aprendizaje de carácter
sistémico y eficiente.
En marcos curriculares y con personal preparado para
dirigirlo.
 El sujeto que aprende y el desarrollo integral de su personalidad
son el centro del proceso formativo.
 Unidad de lo afectivo y lo cognitivo, la formación de valores y
actitudes son esenciales.
 La formación es un proceso social donde el sujeto se apropia
de su cultura ,satisfaciendo sus necesidades individuales.
 Integración de conocimientos,
capacidades de forma consciente.
habilidades,
actitudes
 Formación para la vida en el marco de un proyecto social.
y
 La cientificidad.
 Carácter dialógico.
 Actitud productiva y participativa.
 Reflexión crítica.
 Búsqueda de una identidad local, nacional y universal.
“EL QUE APRENDE ES CONSCIENTE NO SOLO DE LO QUE
APRENDIÓ, SINO CÓMO Y PARA QUÉ LO APRENDIÓ”
Sistema de acciones de todos
los factores (escuela-familia y comunidad)
que influyen sobre
la preparación ideo-política
de los jóvenes de
modo coherente y sistémico y que están
dirigidas al cumplimiento de los siguientes
objetivos:
Incentivar el desarrollo de la
conciencia revolucionaria,
patriótica y antiimperialista, los
sentimientos de pertenencia a la
nación y a la gran Patria
Latinoamericana, de
identificación con los valores que
caracterizan a su pueblo. .
Inculcar nuestros principios y
posiciones a los ciudadanos
(jóvenes), para que argumenten y
valoren las causas de la situación
actual del país, el conflicto
histórico Estados Unidos América Latina y la democracia
que practicamos.
Defender con sólidos
argumentos y combatividad
revolucionaria la soberanía, la
independencia nacional y la
justicia social.
Contexto socio-histórico
(Sociedad)
Educación
Formación
del Hombre
Problema
Objetivo
Objeto
Contenido
Métodos
Medios
Evaluación
• Conocimientos
• Habilidades
• Valores
Formas
PROBLEMA
OBJETO
(Parte de la realidad a
aprender )
(Necesidad de aprendizaje
de una cultura ideopolítica del sujeto en
relación con el contexto
social)
OBJETIVO
(Lo que se aspira a lograr
en el aprendizaje de una
cultura ideo-política ; se
resuelve el problema)
CONTENIDOS
No sólo se aprenden objetos del conocimiento,
además la
información acumulada
Transformar la
información con el uso
productivo de los
mensajes recibidos
MECANISMOS DE
AUTOFORMACIÓN
SE APRENDE
DESDE
Haciendo significativo
esos mensajes desde una
ubicación contextual y
apropiándose de los
métodos de la ciencia o la
tecnología.
INVARIANTES DEL
CONTENIDO
CONTENIDOS ESPECIALES
Para el TPI
1- Nuestra América, su historia, cultura y
peligros en textos de sus próceres.
2- La historia de la patria venezolana. Sus
costumbres, idiosincrasia, su cultura y sus
próceres..
3- La personalidad de Simón Bolívar: su papel
como precursor de nuestra independencia.
4- La Venezuela del siglo XX y XXI: Pasado,
presente y futuro.
5- Las relaciones entre Estados Unidos América Latina. Repercusión en la República
Bolivariana de Venezuela.
CONTENIDOS ESPECIALES
Para el TPI
6- El pensamiento del Comandante en Jefe
acerca de la crisis del sistema capitalista y la
necesidad de transformar el mundo actual.
Globalización y neoliberalismo. Los
organismos financieros internacionales.
7- Lugar y papel del Presidente Hugo Chávez
como figura altamente progresista y de
avanzada proyección socio-política.
CONTENIDOS (TPI)
CONOCIMIENTOS
(Objetos generales)
Formación general,
Formación ideopolítica.
HABILIDADES
Diagnosticar
problemas sociales,
planificar
soluciones,
ejecutarlas para
intervenir en ellos,
evaluar sus impactos.
VALORES
Profundo sentir
por la identidad,
el humanismo y
el espíritu
renovador y
revolucionario.
Método
Vía o camino para que se efectúe el aprendizaje
Se refleja a través de los modos de actuación de los sujetos
que intervienen en el proceso de enseñanza aprendizaje.
Métodos de enseñanza
Carácter social
Métodos de aprendizaje
Carácter Individual
Necesidad del estudiante
La actividad
La motivación
Carga emocional
Búsqueda creativa
La comunicación
Características
del método
en el TPI
Autorregulación
Autorrealización
Aprender investigando
Provocan la actividad creadora
Intelectuales
Integra
procesos
Volitivos
Emocionales
SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
Métodos
problémicos
ENSEÑANZA PROBLÉMICA
Vía altamente efectiva para
estimular
la
actividad
cognitiva de los estudiantes y
estimular su pensamiento
creador.
RECOMENDACIONES METODOLÓGICAS PARA
EL USO DE MÉTODOS EN EL TPI:
Privilegiar desde una Pedagogía del Esfuerzo, la
actividad independiente del alumno para que el
alumno busque, indague, investigue, reflexione y se
forme criterios propios.
Inculcar ideas de manera indirecta, NO DECIRLO
TODO…” como sin querer…”
Compulsar al oyente para que sean capaces de
valorar lo aprendido.
Hiperbolizar una práctica para el MEJORAMIENTO
HUMANO.
RECOMENDACIONES METODOLÓGICAS PARA
EL USO DE MÉTODOS EN EL TPI:
Privilegiar en todos los espacios el
DIÁLOGO, LA REFLEXIÓN Y EL DEBATE,
SIN IMPONER CRITERIOS.
Tener presente el DIAGNÓSTICO IDEOPOLÍTICO de los alumnos.(necesidades,
intereses y motivos) para la actuación.
Ser MODELO en el ejercicio de la
COMUNICACIÓN.
ESCUCHAR Y VALORAR TODOS LOS
CRITERIOS SIN MENOSPRECIAR ALGUNO.
RECOMENDACIONES METODOLÓGICAS PARA
EL USO DE MÉTODOS EN EL TPI:
Hacer de la clase u otra forma de organización, un
SUCESO CULTURAL, CON UN RANGO ESTÉTICO “
Una buena clase de Historia es hija de la libertad y
nieta de la cultura”.
Emplear estilos de enseñanza potenciadores de la
motivación por el aprendizaje de los contenidos
ideo-políticos.
Demostrar con argumentos sólidos, con elementos
probatorios, no presentar juicios como verdades
absolutas ni como consignas.
Hacer que sus alumnos se sitúen en su contexto. En
su país, en su región, en su aldea, en su comunidad,
en su Universidad.
RECOMENDACIONES METODOLÓGICAS PARA
EL USO DE MÉTODOS EN EL TPI:
Privilegiar desde una Pedagogía del Esfuerzo, la
actividad independiente del alumno para que el
alumno busque, indague, investigue, reflexione y se
forme criterios propios.
Inculcar ideas de manera indirecta, NO DECIRLO
TODO…” como sin querer…”
Compulsar al oyente para que sean capaces de
valorar lo aprendido.
Hiperbolizar una práctica para el MEJORAMIENTO
HUMANO.
Método
Medios
Medios auxiliares de la labor del
docente. Son fuentes del
conocimiento.
Conversación
inicial
Turnos de Reflexión
y Debate
Medios
a
utilizar
en el TPI
Trabajo con
efemérides
Trabajo con la
prensa
Trabajo con
Textos.
Método
Forma
DIMENSIÓN
TEMPORAL
Componente que expresa la
configuración externa del proceso
DIMENSIÓN ESPACIAL
Individual
Grupal
Formas principales del TPI
Dimensión espacial
Familia
Escuela(Universidad)
Individual
Tutoría
Comunidad
Grupo- clase
Conferencia
Taller
Consultas
Laboratorios
Act. Laboral
Estudio independiente
Prácticas
Seminarios
Auto preparación
Evaluación
FUNCIÓN
Integradora
Desarrolladora
Integral
Sistemática
Flexible
Interpretativa
Participativa
Formativa
Estrategias de:
Continua
Autoevaluación
Heteroevaluación
Coevaluación
Algoritmo para el trabajo con
las Reflexiones de Fidel Castro y
los Discursos del Presidente Hugo Chávez
• Son fuentes primarias
portadoras de la
información histórica
mediante la palabra de
gran carga emotiva.
Direcciones de TPI con las Reflexiones de
Fidel Castro y
los Discursos del Presidente Hugo Chávez.
a) LA AUTO PREPARACIÓN DEL PROFESOR.
• Los profesores que han desarrollado un estilo de trabajo
profesional poseen, por lo regular, ficheros bibliográficos y de
documentación que van enriqueciendo con los años. Los
nuevos libros que estudian, los datos que obtienen de
periódicos y revistas, van engrosando un arsenal de
información histórica que aporta contenido para las clases.
Este es un componente muy importante de la autopreparación
especializada en Historia. Una vez más hay que decir que sin
sólido dominio de la información histórica no puede existir
proyección pedagógica confiable. En estos ficheros de
documentación o en las fuentes de la autopreparación del
profesor, un lugar destacado corresponde a los discursos de
los dirigentes principales, los que se integran a la bibliografía
de preparación de cada unidad y sistema de clases.
Direcciones de TPI con las Reflexiones de
Fidel Castro y
los Discursos del Presidente Hugo Chávez.
• B) LA INCLUSIÓN DE FRAGMENTOS EN LA
EXPOSICIÓN DEL PROFESOR.
• Hay que considerar el lugar que ocupa el fragmento
de estos documentos en el sistema de
conocimientos que posee el alumno, o sea, qué
nueva información va a darle, o qué ideas
consolidará, o qué problema va a plantear. Esto se
refiere a la relación que tendrá el documento como
medio de enseñanza con las funciones didácticas de
la clase . Su utilización debe ser lo más concentrada
y convincente posible para ser escuchado. Es
requisito indispensable seleccionar aquellos
fragmentos más comprensibles y emotivos que
pueden asimilarse por el auditorio. En este sentido, la
entonación de la voz del profesor reafirma el carácter
del documento (lo histórico, lo trágico, lo solemne).
Direcciones de TPI con las Reflexiones de
Fidel Castro y
los Discursos del Presidente Hugo Chávez.
• C) EL TRABAJO DE LOS ALUMNOS CON LOS DOCUMENTOS.
Exigencias en la orientación del alumno para
el trabajo con un documento histórico, que
no constituyen elementos rígidos:
•
•
•
•
•
•
•
Tipo de documento.
Contexto en que se escribe la obra.
Autor.
Objetivo del documento.
Ideas principales.
Características de su redacción.
Valor.
1.- Realizar una lectura general del documento para
familiarizarse con su contenido, para tener una idea más o
menos global del mismo.
2.- La contextualización del documento para consolidarlo dentro
de su tiempo histórico en su relación con los acontecimientos.
3.- Realizar una segunda lectura propiamente de estudio para
señalar las ideas principales de cada párrafo. En esta lectura
de estudio pueden ayudar preguntas al documento como las
que hemos propuesto en párrafos anteriores y concretar la
labor del estudiante en actividades tales como:
Exponer con sus palabras las ideas esenciales del documento.
Realizar comentarios críticos a su nivel, exponer los
razonamientos que le sugiere el texto, en tomar posición ante
lo que expresa dicho texto.
La síntesis histórica de lo estudiado. Es decir la relación del
contenido del documento con todos los demás factores
históricos que conoce el alumno. El ejercicio de síntesis está
ligado con la determinación de las relaciones del ámbito
económico, político, social, cultural, de lo que ellas tienen de
conexión con el hecho por coexistir en el tiempo.
La valoración del documento, su significación histórica, su
repercusión, su aporte al estudio del hecho. Aquí no debe
olvidarse que la historia analiza y evalúa con respecto a su
época, de modo que las enseñanzas y significaciones deben
valorarse, ante todo, en su tiempo histórico, aun aquellas que
por su extraordinaria significación lo trascienden.
¿QUÉ SIGNIFICADO LE CONFIERE CONOCER LOS
FUNDAMENTOS DIDÁCTICOS DEL TPI, PARA PERFECCIONAR SU
LABOR COMO GESTORES DE TPI?
ELABORE UN TEXTO BREVE Y COMPARTALO SOBRE:
Los métodos más eficaces para el desarrollo del TPI
desde su gestión.
“Educar es depositar en cada hombre toda la
obra humana que le ha antecedido: es hacer
a cada hombre resumen del mundo viviente,
hasta el día en que vive: es ponerlo a nivel
de su tiempo, para que flote sobre él, y no
dejarlo debajo de su tiempo, con lo que no
podrá salir a flote; es preparar al hombre
para la vida”
José Martí Pérez.
Obras Completas, Tomo 8, p. 281
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