Jaume Funes
Psicólogo, profesor UB
Mutxamel, 23 de noviembre de 2007
INFANCIAS,
FAMILIAS,
ESCUELAS ...
Y todo aquello que hace
“apasionante” la
educación hoy
Cada mañana las puertas de una escuela se
abren para que un heterogéneo grupo de
niños y niñas, de adolescentes, de alumnos,
traspase su umbral. Unos instantes antes,
algunos todavía cogían la mano de una
persona que cuidó de ellos hasta llegar, otros
tuvieron que hacerlo, o quisieron hacerlo,
solos. Todos y todas han dejado un grupo
familiar al que volverán cuando la jornada
acabe. En los pasillos y las aulas les espera
un conjunto de profesionales dispuesto a
hacer que los objetivos de la institución se
cumplan. Unos y otros viven en barrios,
vieron la tele, hacen planes de futuro.
¿COMO SIEMPRE?
¿CAMBIOS? ¿QUÉ CAMBIOS?
• Las miradas. Ceguera, sorpresa,
curiosidad interesada
• Sociedad cambiante, infancia
sensible, infancia abandonada a los
cambios
• Comencemos por un anécdota
familiar
I.- GRANDES CAMBIOS
EN LOS QUE PENSAR
VI. PROPUESTAS Y
SUGERENCIAS
II.- ¿SON DIFERENTES
LA INFANCIA Y LA
ADOLESCENCIA
ACTUALES?
A. ALGUNOS APOYOS FAMILIARES
A CONSTRUIR O MANTENER
III. APUNTE SOBRE EL
LUGAR DE LA INFANCIA
EN LAS FAMILIAS
B. REVISEMOS LAS INFLUENCIAS
QUE PRODUCIMOS AL
RELACIONARNOS CON ELLOS Y
ELLAS
IV. LA INFLUENCIA
EDUCATIVA EN LA
ESCUELA
C. 10 PROPUESTAS PARA
SEGUIR HACIENDO DE
EDUCADORAS Y EDUCADORES
EN LA SOCIEDAD DEL
CONOCIMIENTO
V. JÓVENES ENTRE
PANTALLAS
D. MIRAR Y OBSERVAR
I.- GRANDES CAMBIOS EN LOS
QUE PENSAR
1. El lugar de la “Infancia”
2. La exclusión social, la infancia y
adolescencia y las dificultades para
formar parte de la sociedad
3. Los nuevos núcleos familiares
4. La educación en la sociedad de la
comunicación
5. Inevitablemente mestizos. Diversidad
de diversidades
II.- ¿SON DIFERENTES LA INFANCIA
Y LA ADOLESCENCIA ACTUALES?
Qué
significa
educar hoy?
• Una definición
operativa de
infancia
• 4 posibles
influencias sobre
la infancia en una
sociedad en
continua
transformación
Se trata de una
persona que va
construyéndose
progresivamente, a
partir de un
encadenamiento de
experiencias vitales
1. La influencia sobre las
potencialidades
2. La generación de unos u otros
entornos vitales, de unos u otros
contextos educativos
3. La facilitación de unas u otras
experiencias
4. La modificación del sentido o el
valor de lo vivido
Educar es crear entornos de seguridad,
estimular el desarrollo, posibilitar la
adquisición de capacidades para poder
saber, hacer descubrir al otro, ayudar a
comprobar los límites, aprender a vivir
en comunidad, hacer posible la libertad
y la felicidad
III. APUNTE SOBRE EL LUGAR DE
LA INFANCIA EN LAS FAMILIAS
La realidad es tan diversa y cambiante
que no tenemos ni palabras para definirla:
Cómo describirá sus relaciones familiares
un niño nacido de un esperma i óvulo
donados, gestado en una madre de alquiler,
inscrito como hijo de una pareja que
después ha vivido una ruptura, que ahora
forma parte de dos núcleos familiares
nuevos con los que convive, uno de los
cuales es homoparental? Quien es madre,
quien es padre? Qué es ser padre o madre?

¿Qué debe garantizar
cualquier grupo familiar?
SER UNA FUENTE ESTABLE DE
ESTÍMULOS, SEGURIDAD Y AFECTO
• Lo que necesitan les criaturas es un
ámbito favorable donde sentirse
acogidas, estimadas y acompañadas sin
nada a cambio, mientras todavía no se
tiene autonomía.
• (todo lo demás es relativo, compensable
y sustituible)
IV. LA INFLUENCIA EDUCATIVA EN
LA ESCUELA
LAS RELACIONES
MAESTR@ ALUMN@
¿Cuál es la base de esta relación?
Se supone que nuestra relación con el
alumno o alumna MEDIATIZA (influye,
condiciona, determina, ???)
Sus aprendizajes
Su desarrollo
Su identidad
En cualquier caso ....
En todas las etapas educativas no se
mediatiza de la misma forma ni
probablemente con la misma intensidad
Está en discusión si en la sociedad actual y
con la reubicación de la escuela seguimos
influyendo
Tiene sentido hoy la hipótesis
personalizadora?
V. JÓVENES ENTRE PANTALLAS
Atención con las comparaciones
resistencialistas
• Esta semana ha
escrito más
páginas en SMS
que textos en
clase
• Pasa horas
chateando y no
hace otra cosa
en casa
• Antes tampoco
Ahora comprueba
y
escribía
demasiado
practica que la
escritura sirve para
comunicarse
Ha convertido en
•comunicativo
Probablemente
un
antes que,
estaba
en la
mundo
a veces,
era de
soledad y la
calle
o mirando
sentimiento detele
extrañeza
• Si quiere saber
alguna cosa
Internet se lo
pone fácil. Ya
no consulta ni
una
enciclopedia
• Antes hacía algo
Al menos puede
más que
descubrir que
consultar el
hay argumentos
libro de texto?
para todos los
gustos
Una realidad caracterizada por:
1. La “digitalización” de la
información
2. La presentación multisensorial,
con predominio de la imagen
3. La comunicación en red
4. La globalidad inmediata
5. El agravamiento percibido de las
desigualdades
Una actitud clave
De los “nativos” digitales
de la generación @ a los
“inmigrantes” digitales
Pero no a los resistentes
conservadores
VI. PROPUESTAS Y SUGERENCIAS
A. ALGUNOS APOYOS FAMILIARES
A CONSTRUIR O MANTENER
1. Normalizar la filiación en todo tipo de
grupos familiares (que tengan tal
condición)
2. Hacer pedagogía del continuo
educativo
3. Hacer pedagogía pública de la
necesidad de educar
4. Hacer posible hacer de madre, de
padre o de las dos cosas (solos o en
compañía)
5. Apoyar las situaciones de fragilidad
y de soledad
6. Generar cultura de la separación
positiva
7. Generar cultura educativa en la
situaciones de ruptura
B. REVISEMOS EL CONTENIDO
PASADO Y FUTURO DE LAS
MEDIATIZACIONES QUE
PRODUCIMOS AL RELACIONARNOS
CON ELLOS Y ELLAS
Parece que nuestra influencia se produce a
partir de:
LA AUTORIDAD
LA ASCENDENCIA
EL SABER
EL DESCUBRIMIENTO DE
LO QUE SABEN
LA MOTIVACIÓN
EL CONTAGIO DEL
ENTUSIASMO
LA ACULTURACIÓN
CONSTRUCCIÓN
ACTIVA DE SENTIDOS
LA SOCIABILIDAD
MEDIACIÓN Y
COMPRENSIÓN DEL
OTRO
C. 10 PROPUESTAS PARA
SEGUIR HACIENDO DE
EDUCADORAS Y EDUCADORES
EN LA SOCIEDAD DEL
CONOCIMIENTO
APRENDER
A CONOCER
1. MANTENER
CLARO
QUÉ TIPO DE
APRENDER
A HACER
PERSONAS
Y DE CIUDADANOS
QUEREMOS
APRENDER A CONVIVIR
2. MANTENER
CLARO AL
SERVICIO DE
APRENDER
A SER
QUÉ HA DE ESTAR LA EDUCACIÓN
(LA ENSEÑANZA, LA ESCUELA, EL
GRUPO FAMILIAR)
3. NO TIENE NINGÚN SENTIDO ESTAR
EN CONTRA (ACTIVA O PASIVA) DE
LAS TIC
4. EMIGRAR ACTIVAMENTE AL MUNDO @
5. OBSERVAR Y ESCUCHAR MÁS (SOBRE
MÁS ÁMBITOS DE SU VIDA)
6. NO PEDIR CENSURAS SINO
POSIBILIDADES DE VALORACIÓN
7. INTRODUCIR LOS VALORES
8. PONER ADECUADAMENTE LOS
LÍMITES
9. EVITAR QUE SE EXTINGA EL DESEO
DE SABER. LA DUDA PERMANENTE
10.CONDICIONAR LA INFLUENCIA A
PARTIR DE LA ASCENDENCIA
D. MIRAR Y OBSERVAR

Si aceptamos los tres componentes
básicos de esta reflexión: que las
sociedades viven cambios
espectaculares, que estos afecten a
diferentes aspectos evolutivos y
educativos de las personas y que la
educación pretende incidir en su
humanización ....
La mejor manera de adecuar nuestras
formas de trabajar es construir una
buena forma de mirar la realidad
PROPUESTA PARA OBSERVAR Y
CONOCER AL ALUMNADO
1.
2.
3.
Considerar su entorno social (su
extracción social) y su entorno
vital próximo
Conocer cómo es su vida
cotidiana
Valorar la historia que llevan
vivida. Los balances, los bagajes
de todo aquello que llevan vivido
4.
5.
6.
Conocer las interacciones
sociales que predominan
Investigar el contenido de la
“mochila” (aquello que trae
incorporado) con la que
interpretará y dará sentidos al
hecho educativo
Observar el estilo de relación
“mediática” que tiene (la que ha
tenido y la que predomina en
este momento)
7.
Considerar las proximidades y
distancias entre las propuestas
educativas de la escuela y las
que emanan de sus entornos
próximos dominantes
Dos constataciones
1. Estas nuevas y cambiantes
realidades tienen un profundo
impacto sobre las personas (los
niños y adolescentes, pero
también sobre los adultos): los
procesos evolutivos, las secuencias
educativas, la didáctica, etc.
SUJETOS EDUCATIVOS
DIFERENTES
2. No constituyen una simple
cuestión metodológica, un
conjunto de modificaciones
tecnológicas que facilitan o
complican la vida
ESTEMOS ANTE ESO QUE SUELE
DEFINIRSE COMO UN “NUEVO
PARADIGMA”
Un conjunto de variables
(argumentos, explicaciones, formas
de conocer y de interpretar la
realidad) que han generado unas
nuevas reglas de juego
5.- Entre los grandes temas a
reformular o priorizar están
• La acción tutorial
• Las relaciones con los núcleos
familiares
• La educación compartida con
otras personas, profesionales con
influencia educativa
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