6º Congreso Internacional Retos y Expectativas
de la Universidad
Instituto Politécnico Nacional
Centro De Estudios Científicos Y Tecnológicos N° 1
“Gonzalo Vázquez Vela”
Ponencia:
La Teoría de Bernard Weiner y el Rendimiento Académico
en el Centro de Estudios Científicos y Tecnológicos
N° 1 “Gonzalo Vázquez Vela”
Registrada ante la SPI
Nº 20010029
Presentan:
Benjamín Rojas Eslava
Ricardo Moreno Ibarra
María Marcela Naranjo Martínez
marzo 2006
INTRODUCCIÓN
No cabe duda que el éxito y el fracaso escolar
constituyen un tema de extraordinaria
importancia dentro de nuestro sistema
educativo y una influencia clave dentro de éste
es el trabajo del tutor, quien debe ser capaz de
identificar y de atender las diversas
necesidades de los alumnos de su grupo.
OBJETIVO GENERAL
Encontrar las diferencias en las
atribuciones causales internas,
relacionadas al rendimiento académico
matemático de alumnos regulares e
irregulares del C. E. C. y T. N° 1 del
I. P. N.
EFECTO
ATRIBUCIÓN
EXPECTATIVA
Interna
Autosatisfacción y
orgullo.
Sentimientos de
gratitud.
Autoculpación,
vergüenza.
Irritación.
Éxito
Externa
Interna
Fracaso
Éxito ó
Fracaso
Éxito ó
Fracaso
Externa
Factores Estables
Esfuerzo continuo
No esfuerzo
Inestables
Suerte, esfuerzo
inmediato
Éxito
Fracaso
Impredecible
INSTRUMENTO
ESCALA DE ACTITUDES SOBRE MATEMÁTICAS
SEXO________EDAD___________SEMESTRE______________T
URNO___________________ CECYT____________________
Reprobaste la materia de Matemáticas el semestre anterior___________
Instrucciones.- Coloca una “X” en la opción con la que estés de acuerdo para
completar las afirmaciones que abajo se enuncian.
PREGUNTAS
1.- No le entiendo a las
matemáticas.
2.- No puedo resolver solo los
ejercicios de matemáticas.
3.- Aún siendo bueno el
maestro en clase las
matemáticas se me dificultan.
ME
INDIFERENTE NO ME
DESCRIBE
DESCRIBE
RESULTADOS
50
Me Describe (H.C.E)
Indiferente (H.C.E)
No Me Describe (H.C.E)
42.46
40
30
38.87
29.78
31.35
31.98
25.56
%
20
10
0
Alumnos Regulares
Alumnos Irregulares
Fig. 1 Atribuciones Causales Internas y Rendimiento Académico
Análisis y Discusión
Los resultados citados fortalecen la
idea de que efectivamente si existen
diferencias en las atribuciones
causales internas y que los alumnos
regulares se inclinaron ligeramente
hacia la opción “me describe”,
mientras que los alumnos irregulares
se inclinaron relativamente por la
opción “indiferente”.
Conclusiones
A pesar de que los ítems quedaron formulados
de forma negativa, existieron algunos
alumnos regulares que se identificaron con
ellos.
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