CUENTO DEL GATO
TPRS STEP BY STEP
Establishing meaning.
 Tell the story with as much interaction as
possible.
 Repeat story for 3 days.
 Do a True/False exercise.

CUENTO DEL GATO: VERDADERO O FALSO
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
La muchacha se llama Chiqui.
La muchacha tiene un perro.
El gato tira el perro.
El muchacho se llama Pedro.
Pedro es un muchacho bueno
Pedro escapa.
Pedro tira el gato al suelo.
La otra chica se llama Mónica.
Mónica llora.
Chiqui le da el gato a Mónica.

Do an activity where students organize sentences
from the story.
CUENTO DEL GATO
ORGANIZA LAS ORACIONES
Chiqui tiene un gato.
 El muchacho tira el gato al suelo.
 Pedro es un muchacho malo.
 Pedro agarra el gato.
 Mónica tiene otro gato.
 Mónica le da el gato a Chiqui.
 El gato escapa.
 Chiqui está contenta porque tiene otro gato.
 Chiqui llora. Pedro se ríe.

Give the text of the story and read with the
students.
 Group students and assign them characters, they
will perform the story while another student
reads it.

Hay una muchacha. Se llama Chiqui. Ella tiene un
gato grande.
 Hay un muchacho. Se llama Pedro. Él es un muchacho
malo. Él corre hacia la muchacha, agarra el gato y tira
el gato al suelo. El gato escapa. La muchacha está
triste. Ella llora, pero Pedro se ríe.


Hay otra muchacha. Se llama Monica. Ella tiene otro
gato. Mónica ve que Coqui está llorando. Coqui está
llorando porque ella ya no tiene un gato. Monica va
hacia Coqui y le da su gato. Ahora Coqui está muy
contenta.

Students complete sentences of the story.
CUENTO DEL GATO: COMPLETAR
1. La muchacha se llama _________.
 2. __________ tiene un gato.
 3. Chiqui tiene un _______ grande.
 4. Pedro es un ___________ malo.
 5. Pedro _________ el gato al suelo.
 6. El _________ escapa.
 7. Chiqui ________, pero Pedro ríe.
 8. La otra muchacha se llama __________.
 9. Mónica va hacia Chiqui y le da su ________.
 10. Chiqui no está _______, está contenta porque tiene
otro gato.

Ask students to tell parts of the story.
 An alternative is the following game:
Post key words from the story, pair students and
ask them to tell as much of story for 90 seconds.
Every time they use a word, they score one point.
Following team take over the story where was
left by previous team.

JUEGO
Hay
LlamaTiene
Corre
Agarra Otro
Tira
Está Llora
Se ríe
Ve
Da
Fin
Pair students. Each will receive a copy with
drawings that depicts a new story using the same
vocabulary and structures as the original.
As a student tells the new version, her partner will
draw it.


Finally, ask students to create their own story
using the vocabulary learned. You may ask them
to tell their story to the class or to a group of
classmates (they also draw their story).
RESOURCES
“Look, I can Talk! by Blaine Blair
Available at www.tpr-world.com
Also: www.blaineraytprs.com
Resources in Spanish, French, Chinese, German
and Russian.

Learn more with this article:
http://jan.ucc.nau.edu/~jar/RIL_5.html
Or
www.tprstories.com/ (Karen Rowan´s webpage)
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