MAPAS DE PROGRESO
Antecedentes
Proyecto Estándares
2002: Propuesta Comisión SIMCE:
- Medición que reporte resultados en función de estándares
de desempeño o expectativas nacionales de logro.
2003: Confirmación: recomendación
- Mejorar comprensión de los distintos actores de lo que mide
el SIMCE, y cómo pueden usar esta información para mejorar
el aprendizaje en el aula.
- Establecer estándares escolares para evaluar el
rendimiento de los estudiantes medido por el SIMCE, de
modo de dar puntos de referencia nacionales, comunes.
¿ Qué son los estándares ?

“Son descripciones claras y específicas
del conocimiento o habilidad que el
estudiante debe adquirir en un
determinado momento de su
escolaridad”. ( John Kendall,2001)
Los estándares responden la pregunta
sobre:
¿Qué esperamos que los estudiantes
sepan, comprendan
y sean capaces de hacer?
(Margaret Forster ,2003)
¿Qué estándares se trabajarán en CHILE?

Los estándares de contenido :
Especifican qué se espera que los alumnos sepan,
comprendan y puedan hacer. Son marcos de referencia
contra los cuales el logro y el avance pueden ser
monitoreados y reportados en el tiempo.
- Los estándares de desempeño :
Corresponden a las definiciones que se evalúan
en las pruebas estandarizadas de carácter nacional
(SIMCE) (Niveles de Logro)
Linn, R Y Herman, J. (1997) La evaluación impulsada por estándares. CRESST, L Angeles; Forster, M. (2004)
Marco de Referencia común
Nivel 7
Evaluación nacional
SIMCE
II°
8°
Estándares de
Desempeño
Niveles de Logro
esperado
Nivel 6
Nivel 5
4° Medio sobresaliente
Evaluación de aula
DOCENTES
Nivel 4
Estándares de
Contenido,
Mapas de Progreso
Nivel 3
4°
Nivel 2
Nivel 1
Para monitoreo externo
Educ.Parvularia
1° Básico
Para monitoreo interno
La importancia de observar las diferencias
de logro del aprendizaje y la progresión
N
I
V 10
E 9
L
E 8
S 7
6
D 5
E
S 4
E 3
M
P 2
E 1
Ñ
7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
O
EDAD (años)
La diferencia de logros de
aprendizaje de los alumnos
aumenta a través del tiempo y el
grupo rezagado se queda
crecientemente atrás (ejemplo
Reino Unido).
Nivel de desempeño
esperado para la edad
(en grados medidos
externamente)
ESTÁNDARES
¿ Qué son los Mapas
de Progreso del
Aprendizaje?
SIMCE
Competencias vs desempeños

Las competencias son un predictor del futuro desempeño de
excelencia.
Evaluación
Actual
Se compara al
estudiante en una
variable
determinada, con la
norma de su grupo.
MPA
Criterio
Determina si un individuo
ha logrado un nivel
predeterminado o criterio
prefijado, en
una variable dada.
Se visualizan como una herramienta
complementaria al curriculum
Marcos OF/CMO
Definen el currículum nacional
Programas de
estudio
Apoyan
principalmente la
enseñanza
Mapas
Apoyan
principalmente la
evaluación
Mapas de Progreso del Aprendizaje
Un mapa de progreso describe la dirección del
desarrollo en un área de aprendizaje y así provee
de un marco de referencia para monitorear el
crecimiento individual.
Esta descripción muestra en forma concisa la
secuencia típica del aprendizaje en niveles.
Esta secuencia está basada en la evidencia.
El aprendizaje característico de cada nivel se
describe en palabras y se ilustra con ejemplos de
trabajo de los alumnos.
SIGNIFICADO





Muestra el Progreso del Estudiante en su recorrido
por el Aprendizaje
Son 7 niveles de LOGRO, cada nivel tiene 2 años
Es el progreso del estudiante desde Párvulo a IV
Medio
El Progreso es EVOLUCIÓN, por lo tanto el
APRENDIZAJE es un proceso evolutivo
Evalúa al Profesor de cómo hace progresar al
estudiante
PROGRESO- EVOLUCIÓN – DESARROLLO HUMANO
IMPORTANCIA QUE TIENE PARA EL
PROFESOR
Son una ayuda para el profesor
 Establece un nuevo tipo de exigencia para el
profesor
 Implica cambios drásticos
 No es una nueva metodología
 Obliga a una formación individualizada y a
diferentes ritmos
 Orienta sobre lo que es importante EVALUAR.
No en términos de lo que hace el profesor sino
de lo que el estudiante está logrando. En este
sentido relativiza el sistema de calificación por
notas como criterio de evaluación


Permite observar las Competencias claves
que se deben formar.
COMPETENCIAS = SER + HACER + PARA QUÉ
La COMPETENCIA en un profesor se mide en la CAPACIDAD
DE TRANSFORMAR AL ALUMNO
CONCEPTO DE EDUCACIÓN

Actualmente:
OBJETIVO
CENTRAL
= CENTRADA De la REFORMA
ENSEÑANZA

CENTRADA
APRENDIZAJE
M.P.A
EDUCACIÓN es un proceso ENSEÑANZA y APRENDIZAJE que
implica DESARROLLO
Este nuevo CONCEPTO implica:
Una radical individualización del niño
Una acción educativa homogenizante o de transición
de contenidos a una acción hacia el estudiante
y medida en DESEMPEÑOS
EDUCACIÓN
C
U
L
T
U
R
A
E
N
S
E
Ñ
A
N
Z
A
A
P
R
E
N
D
I
Z
A
J
E
D
E
S
A
R
R
O
L
L
O
COMPETENCIAS
Componentes de un Mapa de Progreso
1
2 Niveles
Dominio de
aprendizaje
7
Xx xxx xx xxx xxxxxx xxx
xxx xxx xxxx xxx xxxxx
xxx xxxx xxxxxxxxx xxx
•Oooo ooo oooooo
•Ooooooo ooooo oooooo
•Ooo oooooo ooooooo
6
Xx xxx xx xxx xxxxxx xxx
xxx xxx xxxx xxx xxxxx
xxx xxxx xxxxxxxxx xxx
•Oooo ooo oooooo
•Ooooooo ooooo oooooo
•Ooo oooooo ooooooo
5
Xx xxx xx xxx xxxxxx xxx
xxx xxx xxxx xxx xxxxx
xxx xxxx xxxxxxxxx xxx
•Oooo ooo oooooo
•Ooooooo ooooo oooooo
•Ooo oooooo ooooooo
4
Xx xxx xx xxx xxxxxx xxx
xxx xxx xxxx xxx xxxxx
xxx xxxx xxxxxxxxx xxx
•Oooo ooo oooooo
•Ooooooo ooooo oooooo
•Ooo oooooo ooooooo
3
Xx xxx xx xxx xxxxxx xxx
xxx xxx xxxx xxx xxxxx
xxx xxxx xxxxxxxxx xxx
•Oooo ooo oooooo
•Ooooooo ooooo oooooo
•Ooo oooooo ooooooo
2
Xx xxx xx xxx xxxxxx xxx
xxx xxx xxxx xxx xxxxx
xxx xxxx xxxxxxxxx xxx
1
3
Descripción
: xxxxx
Descripciones
•Oooo ooo oooooo
•Ooooooo ooooo oooooo
•Ooo oooooo ooooooo
Ejemplos
Ejemplos de
de desempeño
desempeño
Rrrr ee
Rrrr ee
nnnnn
Rrrr ee
nnnnn
nnnn
nnnnn
nnnn
nnnn
Rrrr ee
Rrrr ee
nnnnn
Rrrr ee
nnnnn
nnnn
nnnnn
nnnn
nnnn
Rrrr ee
Rrrr ee
nnnnn
Rrrr ee
nnnnn
nnnn
nnnnn
nnnn
nnnn
Ejemplos de
trabajos
4
Rrrr ee
Rrrr ee
nnnnn
Rrrr ee
nnnnn
nnnn
nnnnn
nnnn
nnnn
Dominio
4° Medio
sobresaliente
4° Medio
2° Medio
8° Básico
6° Básico
4° Básico
2° Básico
Descripciones
Lee variados tipos de textos literarios y no literarios de carácter
analítico y reflexivo. Infiere ideas que le permiten interpretar los
énfasis y matices del texto. Propone nuevos sentidos a partir de
aspectos formales, de contenido y contextuales. Evalúa el texto y la
pertinencia y la calidad de diversos elementos del mismo.
LECTURA
Lee textos breves y de estructura simple, que abordan temas reales o
imaginarios que le son familiares. Extrae información explícita
evidente. Realiza inferencias sencillas a partir de información
explícita o claramente sugerida. Identifica una idea principal explícita.
Da sus impresiones sobre lo leído.
Niveles de aprendizaje

Cada nivel describe la expectativa de
aprendizaje para dos años de escolaridad.
Nivel 1 corresponde al aprendizaje al término de 2° Básico.
Nivel 2 ; corresponde a 3º y 4° Básico.
Nivel 3 : corresponde a 5º y 6º Básico
Nivel 4 : corresponde a 7º y 8º Básico
Nivel 5 : corresponde a I y II Medio
Nivel 6 : corresponde a III Medio
Nivel 7: describe el aprendizaje de un alumno o alumna que al
egresar es “sobresaliente”.
1. Dominio de aprendizaje (Eje)
Cs. Sociales
Los mapas de progreso se construyen
en los dominios de aprendizaje
centrales de un determinado sector
o subsector curricular, considerando
su desarrollo desde 1° básico a 4°
medio. Existe más de un mapa de
progreso por sector o subsector
curricular
1. La sociedad en
perspectiva
histórica
2. Espacio
geográfico
3. Democracia y
participación
4. Desarrollo
sostenible
Lenguaje
Niveles
de logro
Matemática
1.Lectura
Matemática
2.Producción
de textos
1.
Lectura
1.Números
y operaciones
DOMINIOS
O EJES
2.Producción
de textos 2.Geometría
3.
Comunic
3. Datos y
ación
azar
oral
4. Algebra
Ciencias
Naturales
Ciencias
Sociales
Comprensión
del medio
natural
Comprensión
del medio
Social y
Cultural
1. Estructura
y función de
los seres
vivos.
1. La
sociedad en
perspectiva
histórica
2. Espacio
geográfico
2.
Organismo y
ambiente
3.
3. La
materia, la
energía y
sus
transforma
ciones
4.- La tierra en
el Universo
Democracia y
desarrollo
INGLES
1. Comprensión
lectora
2. Expresión
escrita
3. Comprensión
auditiva
4. Expresión
oral
Mapas en elaboración
Lenguaje
Matemáticas Cs. Naturales
Cs. Sociales
Inglés
Ed. Física
Dominios de aprendizaje
1. Lectura
1. Números y
operaciones
2. Producción
de textos
2.Geometría
3.Comunicación oral
3. Datos y
azar
4. Algebra
1 Estructura y
función
de seres vivos
2. Organismo y
ambiente
3. La materia,
la energía y sus
transformaciones
4. La fuerza y sus
efectos
5. La Tierra en el
universo)
1. La sociedad en 1. Comprensión 1. Vida
perspectiva
lectora
activa
histórica
2. Expresión
2. Competencia
2. Espacio
escrita
motriz
geográfico
3. Comprensión 3. Responsabi3. Democracia y
auditiva
lidad
participación
social
4. Expresión
4. Desarrollo
oral
sostenible
Mapas de habilidades en progresión de educación parvularia
2. Niveles
• Los niveles corresponden a
etapas en un continuo de
aprendizaje que va de
menos a más, de lo más
simple a lo más complejo.
• Definen también una
expectativa del aprendizaje
ideal para determinados
cursos, es decir los niveles de
los mapas tienen una
asociación a determinados
niveles escolares.
7
sobresaliente
4° Medio
6
4° Medio
5
2° Medio
4
8° Básico
3
6° Básico
2
4° Básico
1
2° Básico
MPA: niveles de aprendizaje

definen 7 niveles de aprendizaje para cada área
de interés en una disciplina, que sintetizan las
competencias centrales entre primero básico y
cuarto año medio.

Confusión conceptual:
ligan las competencias con manejo disciplinario.
3. Descripción del aprendizaje de cada nivel (enunciados)
a. Dimensiones y Progresión:
Las dimensiones son las variables (conocimientos,
habilidades y valoraciones implícitas) que conforman un
dominio y que progresan.
Por ejemplo, progresar en Natación consiste en desarrollar la
capacidad de flotar y desplazarse en el agua.
•
La presencia de las dimensiones debe ser constante a lo largo del
mapa, es decir, no debe haber interrupciones en la secuencia de la
progresión.
•
No necesariamente deben cubrir los 7 niveles. Por ejemplo, una
dimensión puede aparecer en un nivel superior o desaparecer en
un determinado nivel.
b. Identidad del nivel :
Cada nivel del mapa representa un momento
característico en el desarrollo del
aprendizaje, cualitativamente distinto al nivel
anterior y al que le sigue.
Los elementos que componen el nivel deben
conjugarse entre sí de manera de conformar
un todo coherente.
4. Ejemplos que ilustran el nivel
Son ejemplos de desempeños y ejemplos de trabajos
realizados por los estudiantes.
a. Ejemplos de desempeños:
Son “cosas que los estudiantes hacen” cuando dominan un
determinado aprendizaje. No tienen un carácter
exhaustivo y no son una lista de cotejo, sino que buscan
individualmente y en conjunto ilustrar la dificultad del
nivel.
Mapa Sociedad en perspectiva histórica, Nivel 1
b. Ejemplos comentados de trabajo de los alumnos
Buscan ilustrar en forma concreta lo que significa el
aprendizaje característico del nivel y su exigencia.
Ilustran el tipo de actividades a realizar para observar el
aprendizaje y dan orientaciones sobre cómo apoyar el
progreso de los alumnos.
Los ejemplos de trabajo de los alumnos contestan la
pregunta:
¿Cuál es la apariencia del aprendizaje en este nivel?
Mapa Lectura
Ejemplo Nivel 2
MAPAS DE PROGRESO Y SIMCE
MPA
La pregunta orientadora que los Mapas de Progreso buscan
responder, de forma sintética e integrada y desde Primero Básico a
Cuarto Medio, es:
¿Qué saben, comprenden y son capaces de hacer los estudiantes, en
distintos momentos de su trayectoria escolar?


Evaluación interna de aprendizajes
Estándares de contenidos
SIMCE
La pregunta que los Niveles de Logro buscan responder es: ¿qué tan
adecuado es el desempeño de los alumnos y alumnas al finalizar un
ciclo de aprendizaje?


Evaluación externa de aprendizaje
Estándares de desempeño
SIMCE
1. Prueba 4º básico con Niveles
de Logro para Lectura y
Matemática y sólo puntaje en
Comprensión del Medio. Prueba
de 2° sin NLE.
2. Comunicación a escuelas
sobre cambios en entrega de
resultados SIMCE
3. Documento explicación
cambios en el SIMCE incluyendo
versión preliminar de NL con que
se entregarán los resultados
(Septiembre).
MAPAS y AJUSTE CURRICULAR
PASOS PROGRAMÁTICOS
En relación a SIMCE:
1. Cinco mapas (Lectura, Números, 1.Mesa de trabajo para:
Seres vivos, Historia y Lectura en
a) preparar comunicación pública : qué se entrega y
cuándo.
Inglés) puestos a disposición en
página Web (agosto).
b) definir metas nacionales en relación a los NL y
2. Consulta a expertos sobre MPA y estrategias para alcanzarlas considerando entrega
anual de resultados (Gabinete-DEG-Estudios-UCE).
propuesta de ajuste curricular para
5 sectores: Lenguaje, Matemática, c) determinar gradualidad de implementación del
ajuste curricular
Ciencias, Ciencias Sociales, Inglés
(septiembre).
2. Informar comisión SIMCE (CSE) y consultar sobre la
comunicación e implementación de los NL
3. Piloto de uso de 5 mapas con 200
(Septiembre-Octubre).
profesores.
En relación al ajuste curricular:
4. Inicio Mapas de Progreso en
1.Mesa de trabajo CPEIP- UCE- DEG consulta interna de
otras áreas.
mapas (julio).
2.Informar al sistema 5 MPAs y plan de ajuste curricular
(agosto).
3.Consultar la propuesta de ajuste curricular a la Mesa
Escolar (diciembre – enero).
Entrega de resultados 4º básico (con NL
en lectura y matemáticas, sin NL en
Comp. del medio)
Entrega de resultados 2º medio (sin NL)
Experimentar aplicabilidad de valor
agregado en estudiantes de 2º medio.
2007 Entrega de resultados PISA
en diciembre
(énfasis en Ciencia) y SERCE (Mat y
Leng) en agosto.
Prueba 4º básico con NL en lectura,
matemáticas y ciencias naturales (nov).
Prueba de 8º básico (sin NL) (nov).
1.Presentación y aprobación de
ajuste curricular por Consejo Superior de
Educación (mar-ago).
Instalación de programa de apoyo a la
evaluación de aula y al uso de la
información SIMCE por parte de distintos
usuarios
Difusión pública Marco Curricular
ajustado y 10 MPA adicionales (julio a
diciembre).
Inicio elaboración programas de estudio
(septiembre).
Informar resultados de dos pruebas
SIMCE (segunda quincena abril)
Comprometer públicamente metas
nacionales en relación con los NL y dar
a conocer las estrategias para
alcanzarlas.
SIMCE
Entrega de resultados 4º básico
(con NL) por segunda vez
(abril).
2008
Entrega de resultados 8º básico
(puntaje sin NL)
Aplicación de Prueba 4º con NL
en lectura, escritura,
matemáticas y c.sociales
(noviembre).
Aplicación prueba 2º medio en
Len y Mat (sin NL).
Aplicación prueba Cívica (IEA)
2009
MAPAS y AJUSTE CURRICULAR
Difusión pública 6 últimos
MPA primera etapa.
Presentación y
aprobación de programas
de estudio al CSE (julio).
Difusión nuevos
programas oficiales al
sistema escolar y
elaboración programas
propios (agosto a
diciembre).
PASOS PROGRAMÁTICOS
Informar comisión SIMCE (CSE) y
consultar sobre los NL de 8 básico
(octubre a diciembre).
Informar resultados pruebas SIMCE y
monitoreo del avance de las metas
nacionales comprometidas para 4º
básico.
Entrega resultados 4º básico (con
NL).
Entrega resultados 2º medio (sin
NL).
Prueba 4º con NL en lectura,
escritura matemáticas y ciencias
naturales.
Primera prueba de 8º con NL en
C.Naturales, C.Sociales, Lectura y
Matemática que permite seguir el
2005 (valor agregado)
Aplicación PISA 2009 (énfasis en
Lectura)
Comienza la
implementación del
ajuste curricular
Informar resultados pruebas
SIMCE y avances durante el
periodo 2006-2009.
SIMCE
SIMCE Y MPA
En términos de
aplicación, los resultados
del SIMCE de este año
incluirán niveles de
Logro en 4º Básico
Tres niveles: Avanzado,
Intermedio e Inicial,
todos asociados a sus
desempeños.
Niveles de Logro en SIMCE
- Esto significa que una escuela, además de
recibir sus resultados en puntajes como sucede
hasta ahora, tendrá un informe de la proporción
de alumnos que alcanzan el nivel Avanzado,
Intermedio e Inicial en lenguaje. La información
clasificada de este modo permitirá a las escuelas
contar con una base para desarrollar estrategias y
actividades de mejoramiento.
- Junto con esta innovación en SIMCE, como
modalidad de evaluación externa de logros,
comenzamos a implementar LOS MAPAS DE
PROGRESO DEL APRENDIZAJE en la sala de clases.
Simulación Resultados por Dependencia
15%
% alumnos
70%
Munic ipal
53%
P. Subv enc ionado
40%
P. Pagado
7%
400
15%
300
200
100
% escuelas
56%
36%
8%
N° escuelas
3.438
2.201
505
EFECTO DE LOS NIVELES DE LOGRO EN LA
SALA DE CLASES
-VISUALIZAR QUE EN UNA MISMA ESCUELA EXISTEN GRUPOS DE
ALUMNOS QUE DEMUESTRAN APRENDIZAJES CUALITATIVAMENTE
DIFERENTES.
-SE PUEDEN ESTABLECER REFERENTES DE DESEMPEÑO PARA
DISTINTOS GRUPOS DE ALUMNOS.
-PERMITE GENERAR METAS MÁS SIGNIFICATIVAS PARA LAS
ESCUELAS
- “que el alumno sepa en qué nivel de aprendizaje se
encuentra. De esta forma, sus familias podrán apoyar
también aquellos aspectos que se necesiten mejorar. Así
estaremos todos contribuyendo a construir una nueva
plataforma de calidad”. Ministra de Educación.
- Agregó que los MPA “nos ayudarán a clarificar el camino a
seguir, a clasificar por niveles a los alumnos según el progreso
de su aprendizaje y a detectar de manera inmediata, los
diferentes ritmos de aprendizaje de cada estudiante en su
grupo curso”.
- EL PRINCIPAL APORTE CONJUNTO A LA EVALUACIÓN EN LAS
ESCUELAS CONSISTE EN QUE MAPAS DE PROGRESO Y NIVELES DE
LOGRO HACEN EXPLÍCITO EL VÍNCULO ENTRE LAS EVALUACIONES
IMPLEMENTADAS POR LAS MISMAS ESCUELAS Y EL SIMCE.
EDUCAR EN LA DIVERSIDAD:
PROPICIAR UNA
ENSEÑANZA DIFERENCIADA.
¿QUÉ NO ES LA ENSEÑANZA DIFERENCIADA?
Carol Ann Tomlinson.
-No es la “enseñanza individualizada” de los años
setenta: No es algo distinto para cada alumno
dejando de lado el contexto curso.
- No es caótica: Al promover reglas claras de
conducta y funcionamiento.
-No es otra manera de conformar grupos homogéneos:
Se producen agrupamientos flexibles.
-No es sólo “reformar una prenda” sino que se trata de
adquirir la ropa del talle correcto.
¿QUÉ ES LA ENSEÑANZA DIFERENCIADA?
Según Carol Ann Tomlinson.
-Es proactiva: Parte de la base que cada estudiante
tiene necesidades diferentes.La planificación es
proactiva
-Es más cualitativa que cuantitativa: No es dar más
tareas a unos que a otros. Se debe adecuar la índole
de la tarea a las necesidades de los alumnos.
-Se basa en el diagnóstico:Promueve la búsqueda de
distintas oportunidades para conocer los alumnos.
-Proporciona múltiples enfoques de contenido,
proceso y producto.
- Esta centrada en el alumno. Se trabaja con la
premisa de que las experiencias de aprendizaje
resultan más eficaces cuando son atractivas,
oportunas e interesantes. El alumno debe tomar y
evaluar decisiones
- Combina la enseñanza global a toda la clase, la
agrupa y la individual. Existe un flujo dinámico de
enseñanza.
- Es “orgánica”: Alumnos y docentes aprenden
juntos, el docente aprende cómo aprenden sus
alumnos.
Flujo de la enseñanza en un aula diferenciada
Carol Ann Tomlinson
FINLANDIA
Un fino y profundo análisis de las necesidades reales de cada
alumno es lo que está detrás del asombroso éxito del sistema,
pacientemente construido en 30 años de reforma.
La idea de que un alumno feliz, bien desarrollado, libre de progresar
a su ritmo, adquirirá más fácilmente los conocimientos
fundamentales no es una utopía de un pedagogo iluminado: es
simplemente la idea que orienta la acción de todos: el Estado, las
municipalidades, los directores de establecimiento, los
profesores…
Finlandia respeta profundamente los conocimientos, pero respeta
aún más a los individuos que están en proceso de adquirirlos.
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MAPAS DE PROGRESO