Universidad Veracruzana
Facultad de Pedagogía
Región Veracruz
Nuevas Tecnologías aplicadas
a la Educación Especial
¿Qué es Educación Especial?
Educación especial es una modalidad de sistema
escolar, de tipo transversal e interdisciplinario,
encargada de potenciar y asegurar el cumplimiento de
equiparación de oportunidades de aquello niños, niñas
y jóvenes que presenten necesidades educativas
especiales derivadas o no de una discapacidad en todos
los niveles y modalidades del sistema escolar.
Clasificación de la Educación
Especial
Niños con necesidades educativas especiales
•Discapacidad auditiva,
•Discapacidad Visual
•Discapacidad psicomotriz
Niños superdotados
Importancia de las nuevas
tecnologías.
 Podemos afirmar con absoluta convicción que las nuevas
tecnologías, en el mundo actual, abren un camino de
esperanza en la Educación Especial y en la vida ordinaria de
las personas con necesidades especiales.
 La relación entre NNTT y NEE ofrece a las personas con
discapacidad instrumentos compensatorios e instrumentos
adecuados para realizar las mismas actividades educativas
que los demás alumnos. Indicamos algunas ventajas:
a) Su versatilidad y flexibilidad permiten múltiples
aplicaciones con objetivos diversos, así como la
adaptación a cada caso particular. Incluso es
posible el uso de un mismo aparato o programa
por varios niños, con solo cambiar las
adaptaciones a la hora de trabajar.
b) Facilitar la individualización de la enseñanza,
adecuando las tareas al nivel de competencias
de cada alumno y de acuerdo con su propio
ritmo de aprendizaje.
c) Posibilitar la repetición del ejercicio (con “infinita
paciencia”) y la autocorrección al poder
comprobar los resultados de inmediato.
Factores que dan lugar a la
deficiencias
 Factores presentes en el momento de la concepción
 Factores perinatales
 Factores postnatales
Tipos de discapacidades físicas
 Las deficiencias físicas se suelen subdividir en tres
grandes grupos
 Deficiencias motrices
 Deficiencias sensoriales
 Deficiencias fisiológicas
Las nuevas tecnologías
 Tratan de facilitar la educación y comunicación y
eliminar las barreras arquitectónicas y urbanísticas
existentes
Su principal finalidad
 Es la de potenciar el rendimiento de los niños a través
de la corrección o aminoración de sus limitaciones:
adaptación funcional de útiles y materiales
Escolares, la comunicación asistida.
Silla de ruedas eléctrica
Prótesis
Cómo acceden las personas con
discapacidad a la Web.
En la sociedad actual, el ordenador se ha
convertido en una herramienta
imprescindible en el ámbito laboral,
social y de ocio.
 A su vez, el conjunto de tecnologías relacionadas con el
ordenador está creando barreras, ya que los
ordenadores, por defecto, no tienen en cuenta la
diversidad de los usuarios.
Las personas con deficiencias
motrices y también las
personas mayores presentan
 afectadas por esas
deficiencias controlan el
ordenador
exclusivamente desde el
teclado o desde
dispositivos especiales
(licornios, pulsadores, y
otros), usando las ayudas
de accesibilidad de las
que disponga su
programa operativo.

Figura 7. Adaptación software para personas con
discapacidad motriz, reconocedor de voz Dragon Naturally
Speaking 9
Acceso de Viaje en los EEUU para
discapacitados
Discover: Board
 “Discover:Board es el único teclado
alterno completo para la
computadora. Las teclas grandes,
ancho-espaciadas quitan las
barreras de acceso para los
estudiantes individuales con el
control motor limitado. El discurso
integrado reduce la necesidad de
constantemente verificar la pantalla,
incluso en los programas nohablados.
 Discover:Board le permite que
adapte el teclado fácilmente para
emparejar las necesidades del
estudiante al leer, mientras escribe,
mientras se comunica y controla la
computadora.
 Use
Discover:Create
para
modificar las cubiertas (de los
teclados)
o
hacer
unas
totalmente nuevas para apoyar
las habilidades específicas, tal
como
aprender
a
tomar
decisiones, sonetos, rimas o
escribiendo
auténticos
comienzos de historias y
palabras completas.
 Usted puede usar el discurso
humano grabado para ayudar a
los estudiantes a desarrollar el
conocimiento fonético o para
mantener una voz de edadapropiada
para
su
comunicación. El panel de
control en-pantalla Descubre
que les permite a maestros que
ajusten el discurso y escenas
de contestación de toque al
instante según las necesidades
del estudiante.
Discover:Kenx
 “Discover:Kenx es la
herramienta de acceso de
computación versátil, integrada
con tres métodos de acceso que
permite a los maestros trabajar
con muchos estudiantes
diferentes a lo largo del día.
 Cuando los maestros aprenden
un método de acceso, ellos los
conocen todos porque todos los
métodos de acceso Discover
comparten una interfaz común.
Esto hace fácil de usar
Discover:Kenx para hacer
valoraciones y ajustes de la
hechura para las diferencias
individuales.
 Discover:Kenx tiene un plan
de múltiples-usuarios que le
permite personalizar el
acceso por muchos
estudiantes diferentes.
 Use el discurso Discover
para reforzar el aprendizaje
y acelerar la comprensión y
productividad de los
estudiantes.
Discover:Screen
 Discover:Screen es el mejor teclado de en-pantalla parlante para las
necesidades de sus estudiantes de comunicación y escritura.
 simplifica el acceso de computación guardando el enfoque del
estudiante en la pantalla. Los estudiantes pueden trabajar
independientemente seleccionando una sola tecla para mover de
deletrear a escribir con palabras o comunicación.
 Trabaja con cualquier programa, sus estudiantes con discapacidades
pueden usar los mismos programas como el resto de la clase.
¿Qué es un niño superdotado?
La Organización Mundial de la Salud (OMS) define
a una persona superdotada como "aquella que
cuenta con un coeficiente intelectual superior a
130". Sin embargo, reconocer a un niño superdotado
no es fácil. Sólo un 2% de la población infantil
iguala o supera el coeficiente intelectual para ser
calificado como tal y casi la mitad suelen ser niños
problemáticos con bajo rendimiento académico y en
algunos casos, fracaso escolar.
El coeficiente intelectual, abreviado CI (en inglés
IQ) es un número que resulta de la realización de
un test estandarizado para medir las habilidades
cognitivas de una persona, "inteligencia", en
relación con su grupo de edad. Se expresa de
forma normalizada para que el CI medio en un
grupo de edad sea 100 – es decir, una persona con
un CI de 110 está por encima de la media entre las
personas de su edad.
Si no se detecta a tiempo la superdotación puede
ocurrir que el niño se sienta desmotivado y se
aburra en el colegio. Además, un problema
añadido es, que el profesorado no suele estar
preparado para identificar esta cualidad
intelectual y no saben potenciar sus capacidades.
En Estados Unidos poseen una gran experiencia
en la educación de superdotados. No obstante
llevan alrededor de 20 años publicando
programas educativos. Actualmente el modelo
más aceptado es el creado por el doctor Joseph
Renzulli, del Instituto de Investigación para la
educación de los Alumnos Superdotados
(Research Institute for Gifted Education,
University of Connecticut, USA).
Este especialista establece el modelo de los tres
anillos donde se analizan las características que el
individuo superdotado debe poseer para ser
considerado tal.
Capacidad intelectual superior a la media
Aunque
no
tienen
porqué
ser
extraordinariamente
inteligentes.
Está
demostrado que la mayoría de las personas
productivas no poseen puntuaciones de
coeficiente intelectual elevados.
Los expertos educativos que tratan con niños
superdotados proponen que el mayor peso sobre
el pronóstico de la habilidad intelectual de un
alumno se produzca con la evidencia de un alto
nivel de rendimiento en el colegio (rendimiento
demostrado durante un período de tiempo junto
con los resultados de las correspondientes
pruebas académicas)
Un alto grado de dedicación a las tareas
Dedican más energía para resolver un problema
concreto o a una actividad específica que cualquier
otra persona.
La
perseverancia
es
una
característica
significativa común a la mayoría de los
superdotados.
Normalmente, esta característica no se detecta en
el colegio, porque las tareas que se realizan no
obligan a estar mucho tiempo concentrado en
algo concreto. Los padres, sin embargo, tienen
muchas oportunidades de observar este tipo de
comportamiento y aportar numerosos ejemplos.
Altos niveles de creatividad
Suelen ser personas originales, ingeniosas, y poco
corrientes. Si bien, normalmente, estamos de
acuerdo acerca de las cosas que connotan
creatividad, la dificultad ha sido siempre cómo
medirla. Los test específicos que se dedicaban a
cuantificarla no han sido muy satisfactorios.
Sin embargo, el tipo y la naturaleza de los trabajos
de esos estudiantes superdotados (mapas,
poesías, experimentos científicos, juegos, bailes,
disfraces, etc.) son indicadores mucho más fiables
de la existencia de creatividad.
Clases de Inteligencia
Howard Gardner (1943), psicólogo norteamericano y
profesor universitario en la Universidad de Harvard, es
conocido por su teoría de las inteligencias múltiples que
identifica varios tipos de inteligencia en el ser humano
marcadas por las potencialidades y acentos significativos
de cada individuo, trazados por las fortalezas y debilidades
en toda una serie de expansión de inteligencia.
Inteligencia lingüística: Que se manifiesta como fluidez en el habla a
edades muy tempranas. También existe una facilidad para escribir,
leer, contar cuentos o hacer crucigramas.
Inteligencia musical: Los menores se manifiestan frecuentemente
con canciones y sonidos. Identifican con facilidad los sonidos. Es
la más conocida y admirada.
Lógico-matemática: Se aprecia un interés en patrones de medida,
categorías y relaciones. Poseen la facilidad para la resolución de
problemas aritméticos, juegos de estrategia y experimentos (por
ejemplo: Einstein).
Inteligencia visual-espacial: Los niños piensan en imágenes y
dibujos. Tienen facilidad para resolver puzzles, dedican el tiempo
libre a dibujar, prefieren juegos constructivos, etc. Como la de un
Picasso o un arquitecto.
Corporal-Kinestésica: Facilidad para procesar el conocimiento a
través de las sensaciones corporales. Deportistas, bailarines o
manualidades como la costura, los trabajos en madera, etc. Es la
propia de los atletas y socialmente se encuentra entre las más
aceptadas.
Inteligencia Intrapersonal: Aparecen como introvertidos y
tímidos. Viven sus propios sentimientos y se automotivan
intelectualmente. Poseen autoestima y confianza para la
ejecución de otros talentos.
Inteligencia Interpersonal: Tienen gran capacidad para el liderazgo.
Se comunican bien y comprenden bien los sentimientos de los
demás y proyectan con facilidad las relaciones interpersonales.
Posteriormente, Gardner añadió una octava línea intelectual que hace
referencia a la inteligencia naturalista o de facilidad de comunicación
con la naturaleza.
La educación especial
para los niños
superdotados comenzó en el siglo XIX en Nueva
York con la creación de clases adaptadas para el
desarrollo y el progreso de estos niños. En 1918 la
Comisión para la Reorganización de la Educación
Secundaria en EEUU presentó una propuesta de
programas escolares abiertos para todos los
jóvenes.
Los alumnos superdotados necesitan ayuda y programas
educativos especiales para favorecer su desarrollo
intelectual. Existen multitud de modelos para ayudar en la
educación de alumnos superdotados, que en los últimos
años han variado de acuerdo a los recursos disponibles y a
las prioridades educativas. Entre ellos destacan:
 Aula de apoyo
 Aula habitual
 La Aceleración
Modelos educativos: la aceleración
Durante años ha sido la forma más utilizada para
responder a las necesidades de los niños y jóvenes
superdotados.
Con este método se busca colocar al niño superdotado en
algún curso más avanzado, teniendo en cuenta su edad
mental. El niño acelerado de curso o cursos ganará en el
tiempo, y podrá terminar antes sus estudios.
En la primaria, la aceleración ha significado sustituir el
curso del alumno por uno más avanzado. Otra variante de
este modelo es la admisión en el primer curso a una edad
más temprana de lo estipulado
En la secundaria, la aceleración generalmente
consistía en ofrecer cursos adicionales; condensar
dos cursos en uno.
Dar cursos universitarios o convalidar en la
Universidad el trabajo realizado en cursos del
colegio.
Los autores Terman y Ogen concluían, en
los años 50, que este modelo beneficiaba a
los alumnos superdotados ya que no sólo
asimilaban mejor que los compañeros de
más edad, sino que no mostraban ninguna
perturbación alguna de adaptación social.
Estados Unidos registra seis estrategias diferentes
de aceleración curricular:
Clase unitaria relacionada a la práctica de trasversalizar todo
el currículo, permitiendo a los estudiantes en progreso,
adquieran conocimientos a su propio ritmo, en todas las
asignaturas.
Currículo compacto. Este método desarrollado por Renzulli
permite saltar las materias que los estudiantes ya dominan.
Escolaridad acortada. Esta estrategia permite hacer tres cursos en dos,
o cuatro en tres.
Aceleración temática o aceleración en una o más áreas
determinadas (matemáticas
Admisión temprana en la universidad antes de haber
concluido la educación secundaria. Este sistema permite al
alumno obtener créditos en determinadas materias
universitarias.
Posición avanzada. El alumno curso un programa acelerado y
al término es examinado de manera exhaustiva de las
materias estudiadas y si lo supera avanzará de curso.
Modelos educativos: aula apoyo
Los niños superdotados pueden recibir una educación especial a cargo
de profesores especializados contratados por el colegio o la comunidad
y que en conjunto con la institución deciden el tipo de ayuda que se va
a ofrecer a los alumnos.
Desarrollan los criterios de identificación que consideran convenientes
para determinar qué estudiantes necesitaran de ayudas especiales y con
qué intensidad.
Se trata de ampliar el horizonte del niño en diversas materias pero sin
sustituir los programas escolares. Además está comprobado que la
relación con otros niños superdotados aporta beneficios en el equilibrio de
la personalidad y en la motivación en el estudio.
Estas ayudas estarán a disposición de los alumnos dependiendo de su
magnitud, del criterio de selección y del número de alumnos a los que se
les permita participar, estos servicios o ayudas estarán a disposición de
los alumnos, individualmente, bajo unas determinadas condiciones.
Ventajas:
-Los superdotados se relacionan con otros
estudiantes seleccionados por características
similares.
-Los especialistas pueden estimularles en el
desarrollo de habilidad e interés, en áreas
específicas que los profesores, sin la necesaria
especialización, no serían capaces de desarrollar.
-Los especialistas pueden ayudarse a desarrollar
determinados procesos de aprendizaje precisos
para sus necesidades particulares.
Los estudiantes son separados de sus clases
habituales únicamente por cortos períodos de
tiempo.
Inconvenientes:
- Algunos alumnos potencialmente superdotados serán
omitidos del programa de educación especial, y por otro
lado, seguramente serán incluidos estudiantes
incorrectamente identificados.
-El programa es caro y su éxito dependerá tanto d ela
existencia de especialistas, así como de la posibilidad de
contratarlos por parte de la escuela, que también deberá
proporcionarles el espacio necesario y las medidas
necesarias para realizar su trabajo.
-Los estudiantes que dejan sus clases para
participar en programas de apoyo especial, a
menudo son considerados como privilegiados, lo
que puede contribuir a desarrollar características
antisociables y de rechazo hacia los participantes,
y también resentimiento entre los alumnos no
elegidos.
Modelos educativos: aula habitual
 Mantener a los estudiantes en sus clases regulares junto
con el resto de sus compañeros es la opción más utilizada
para ayudar a los niños superdotados.
 Una investigación dirigida por el Consejo de Europa que la
segregación de los superdotados en clases especiales sólo
debería darse para un conjunto muy limitado de talentos
especiales.
Modelos educativos: aula
habitual
Mantener a los estudiantes en sus clases regulares junto con el resto de
sus compañeros es la opción más utilizada para ayudar a los niños
superdotados
La educación para Superdotados en España
El sistema educativo español contempla, entre sus requisitos básicos, la
atención a la diversidad, un concepto que reconoce los diferentes modos
de pensar, sentir y de actuar, con independencia de que existan unos
patrones cognitivos, afectivos y conductuales con ciertas semejanzas.
Finalmente, la Ley Orgánica 10/2002 de 23 de
diciembre de 2002 en el artículo 43 establece los
siguiente:
1. Los alumnos superdotados intelectualmente
serán objeto de una atención específica por parte
de las Administraciones educativas.
2. Con el fin de dar una respuesta educativa más adecuada a
estos alumnos, las Administraciones educativas adoptarán
las medidas necesarias para identificar y evaluar de forma
temprana sus necesidades.
3. El Gobierno, previa consulta de las Comunidades
Autónomas, establecerá las normas para flexibilizar la
duración de los diversos niveles y etapas del sistema
educativo
establecidos
en
la
presente
Ley,
independientemente de la edad de estos alumnos.
4. Las Administraciones educativas adoptarán las medidas
necesarias para facilitar la escolarización de estos alumnos en
centros que, por sus condiciones, puedan prestarles una atención
adecuada a sus características.
5. Corresponde a las Administraciones educativas promover la
realización de cursos de formación específica relacionados con el
tratamiento de estos alumnos para el profesorado que los
atienda. Igualmente adoptarán las medidas oportunas para que
los padres de estos alumnos reciban el adecuado asesoramiento
individualizado, así como la información necesaria que les ayude
en la educación de sus hijos.
DISCAPACIDADES VISUALES
Discapacidad Visual
Es la ausencia o mal funcionamiento del sistema óptico causado
por enfermedad, lesión o anormalidad congénita que a pesar de la
corrección, convierte a la persona en un sujeto oficialmente
considerado como deficiente visual.
Tiflotecnologia es el conjunto de conocimientos, técnicas y
recursos de los que se valen las personas invidentes y deficientes
visuales para utilizar correctamente la tecnología estándar.
PROGRAMAS PARA INVIDENTES
Lectores de textos
Periféricos para la lectura Braille
Navegadores parlantes
Procesadores/gestores de textos y otros programas
Standard manejados por voz
Lupas amplificadoras de pantalla y otros adaptadores para
personas con baja visión
LECTORES DE TEXTO
Estos programas leen los textos escritos en las páginas Web.
Siendo el más utilizado Jaws.
También existen dispositivos que traducen los contenidos de
pantalla directamente a un panel de caracteres braille aunque su
costo es mucho mayor.
Jaws (Job Access With Speech)
Es un software lector de pantalla para ciegos o personas
con visión reducida. Es un producto del Blind and Low
Vision Group de la compañía Freedom Scientific de San
Petersburgo, Florida, Estados Unidos.
Su finalidad es hacer que ordenadores personales que
funcionan con Microsoft Windows sean más accesibles
para personas con alguna minusvalía relacionada con la
visión.
LUPAS DE PANTALLAS O
MAGNIFICADORES DE
PANTALLA
Para aquellas personas que tienen una
baja Visión, estos amplificadores
pueden agrandar los caracteres hasta 16
veces, facilitando la lectura de los textos.
En el monitor de la computadora, una
vez activado el programa en modo de
magnificación de pantalla completa, se
podrá ver una porción agrandada del
contenido de sus programas.
IMPRESORA BRAILE
La información también puede ser impresa, en lugar de leída por
un sintetizador de voz. Para ello es necesaria la utilización de un
programa que traduzca el contenido de un sitio Web al braille, y la
utilización de una impresora adaptada. Duxbury System es la
empresa líder en este tipo de servicios.
NAVEGADORES DE VOZ
Los navegadores parlantes, son programas especializados
para accesar la red Internet por las personas invidentes.
Son aplicaciones que incluyen su voz sintetizada integrada
y sólo funcionan cuando se va a accesar a la internet o
revisar el email.
Permiten saltar de una página a otra de la Web sin teclear,
gracias a que son capaces de reconocer las órdenes de voz
lanzadas por el invidente. El usuario puede preguntar y recibir
respuesta desde un programa de sintetización de voz.
IBM HPR (Home Page Reader)
 Permite una navegación simple, rápida y eficiente al
usuario por medio del teclado de la computadora.
 El navegador parlante IBM HPR viene con un sintetizador
de voz integrado que utiliza la tarjeta de sonido de la
computadora para leer en voz sintetizada el contenido de
las páginas del Internet.
• El HPR puede navegar por los textos, imágenes,
enlaces, formas, tablas y otros elementos de las
páginas web.
• Para utilizar éste programa, se debe tener instalado
por lo menos la versión 5 del navegador Internet
Explorer.
DISCAPACIDAD AUDITIVA
¿Qué es una discapacidad
auditiva?
Una persona con trastornos auditivos , es aquella que presenta disminución en la
capacidad para escuchar los sonidos con la misma intensidad con que éstos son
producidos
Grado de perdida auditiva:
• Superficial
• Media
• Profunda
• Sordera
Discapacidad auditiva según
su aparición:
• Congénitas
• Adquiridas
Programas de ordenador para personas
con discapacidad auditiva
Con la utilización del ordenador, cada vez más, se desarrollan
y utilizan un mayor número de programas específicos para
abordar necesidades concretas de articulación, intensidad,
lecto - escritura, etc.
Tipos de programas de ordenador para
personas con discapacidad auditiva:
- Programas para la visualización de los parámetros del habla
(retroalimentación visual).
Son los programas cuyo objetivo es entrenar los parámetros
del habla (intensidad, tono, etc.) y mejorar la articulación y
fluidez verbal.
Una característica
primordial de estos
programas es que ofrecen
una respuesta gráfica ante
la producción verbal
(retroalimentación visual).
Visualizador fonético Speechviewer III
El programa utiliza retroalimentación visual y auditiva
para analizar y mejorar las habilidades del habla en
personas con trastornos del habla, del lenguaje o de la
audición.
Los parámetros del
habla están
representados por
diversos objetos y
efectos visuales que
resultan atractivos para
el niño y muy
representativos del
parámetro a rehabilitar.
Ejercicios que
propone:
 Control del habla por retroalimentación visual.
 Realizar sonidos no verbales (vibración de los labios).
 Conocer las nociones de intensidad y tono a través de
retroalimentación visual.
 Utilizar la audición residual como indicativo auditivo.
 El programa incluye además una guía de aprendizaje y una guía
de aplicaciones clínicas y educativas. Utiliza tarjeta de sonido
estándar.
Sistema Avel
Equipo de reconocimiento de
voz, basado en una tarjeta
analógica de reconocimiento
de parámetros vocálicos.
Permite el desarrollo de
programas de desmutización,
corrección de articulación
vocálica, ejercicios de ritmo,
control de tono y de
intensidad.
Globos 2
Globos 2 es un visualizador de voz, que nos permite una
representación gráfica de la misma en la pantalla, a partir de un
sonido o una señal acústica emitida en el micrófono.
-Globos sirve para percibir la intensidad del
sonido.
- Arco iris, Juego de los rectángulos y Viaje
en Globo.
-Ritmo, Intensidad duración, Evolución,
Programas para la estimulación del
desarrollo del lenguaje
Se trata, por tanto, de ofrecer herramientas que sirvan para
que las personas con discapacidad auditiva desarrollen
habilidades de análisis y reflexión sobre algunos
componentes sonoros del lenguaje
Programa Imason
Tiene como objetivo favorecer
la percepción auditiva
presenta distintas actividades
para la discriminación de
sonidos ambientales.
Programa Exler
Para ejercitar las competencias lingüísticas en el campo de la
comprensión y expresión oral o escrita.
Propone seis clases de actividades:
• Exploración del nombre
• Comprensión oral
• Comprensión escrita
• Dictado
• Denominación escrita
• Campos semánticos
Pequeabecedario
Programa para el aprendizaje del vocabulario de los niños con
deficiencias auditivas, elaborado por la Fundación sin Barreras
de Comunicación.
Se utiliza como refuerzo para la adquisición de un primer
vocabulario; cada palabra cuenta con el apoyo visual de
animaciones y traducción a lengua de signos y lectura labial.
•
Lectura labial
•
Lectura signada:
•
Juegos diversos
Pel (Programa para la estimulación de
la lingüística)
Programa cuya finalidad es mejorar el nivel ortográfico y lector
mediante el juego. Contiene cuatro bloques de actividades:
comprensión lectora, ortografía/palabras, ortografía/frases,
reconocimiento de palabras y frases.
Descripción de los juegos
 Versión informática del famoso juego de cartas “El cinquillo” diseñado
y desarrollado para ser utilizado por niños con alguna discapacidad
física que tendrán que enfrentarse a otros tres jugadores virtuales.
 Aunque el educador puede ayudar o participar en el juego con el niño,
el programa está pensado para que el niño tenga plena capacidad de
decisión a la hora de elegir las variables de configuración del juego, así
como autonomía propia para jugar, mediante el accionamiento del
pulsador o ratón.
"Numeral"
Es un programa educativo
multimedia para niños con
discapacidad, que pretende
enseñar a contar hasta diez,
sumar, restar y comparar grupos
de elementos distintos de una
manera divertida pero eficaz.
 "El Preguntón" está basado en el
popular ejercicio de unir con
flechas. Es un juego que consiste
en emparejar cada pregunta
escrita con la respuesta correcta.
Se presenta en dos columnas,
una con las preguntas y otra con
las correspondientes respuestas
"El Sabelotodo" es un juego que consiste en
relacionar conceptos generales como los
colores, formas, letras, objetos, posiciones,
etc., con la ayuda de refuerzos luminosos y
auditivos.
Fuentes electrónicas
http://www.manolo.net/pc.htm
http://www.mouse.cl
http://personales.alumno.upv.es/~annapon/visuales/index.html
http://images.google.com.mx/imgres?imgurl
http://www.psicopedagogia.com/articulos/?articulo=444
http://www.uclm.es/profesorado/Ricardo/EE.html#Superdotac
http://www.uma.es/moc/
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