





La edad que sucede a la niñez y que abarca desde la pubertad hasta el
completo desarrollo del organismo es conocida como adolescencia. El
término proviene de la palabra latina adolescentĭa.
La adolescencia es, en otras palabras, la transición entre el infante y el
adulto. Se trata de un cambio de cuerpo y mente, pero que no sólo
acontece en el propio adolescente, sino que también se conjuga con su
entorno.
Cabe destacar que la adolescencia no es lo mismo que la pubertad, que
comienza a una edad determinada debido a los cambios hormonales. La
adolescencia varía su duración en cada persona. También existen
diferencias en la edad en que cada cultura considera que un individuo ya es
adulto.
De acuerdo a la Organización Mundial de la Salud (OMS), una de cada
cinco personas en el mundo es adolescente. Dentro de ese total, el 85%
vive en países pobres o de ingresos medios. Por otra parte, unos 1,7
millones de adolescentes mueren cada año.
Entre los principales cambios que experimenta una persona en su
adolescencia, aparecen el desarrollo del pensamiento abstracto y formal, el
establecimiento de la identidad sexual y la solidificación de amistades con
la probable experimentación grupal con las bebidas alcohólicas, el cigarrillo
e incluso las drogas.
De acuerdo a la psicología, los adolescentes luchan por la identificación del
Yo y por la estructuración de su existencia basada en esa identidad. Se
trata de un proceso de autoafirmación, que suele aparecer rodeado de
conflictos y resistencias, en los cuales el sujeto busca alcanzar la
independencia.



En esta etapa se finalizan los estudios medios y se inician los
superiores o se terminan estos. Hay una clara implicación con las
definiciones vocacionales.
La inserción en la vida laboral dependerá no solo del joven y de sus
conocimientos, motivaciones y experiencias sino de las condiciones
socioeconómicas de su entorno y del régimen político social
imperante en el pais. De la interacción de todos estos factores van
surgiendo las propias actitudes y el juicio critico del adolescente tan
necesario para enfrentar exitosamente los riesgos y vencer los
obstáculos que puedan presentarse en esta etapa.
Por todas estas razones resulta complicada la búsqueda de su
identidad, o sea, Ser Yo, que soy ahora y que voy a ser después.
En que me ocupare. Esto tiene una relacion directa con las
posibilidades que existen en el entorno familiar y social y con el
desarrollo cognitivo alcanzado por el adolescente; con sus
motivaciones y madurez emocional; con sus valores y con su
identificación que no comienza precisamente en estas edades, sino
mucho antes.
¿ADOLESCENCIA: SOLO UNA
ETAPA DE TRANSITO?
Esta afirmación puede transmitir la idea de
que es una etapa pasajera por lo cual no
hay que preocuparse mucho ya que de
todas formas es transitoria. Consideramos
que todas las etapas de la vida son un
transito hacia otras etapas. Esta, sin
embargo, es una larga y compleja etapa
donde se definen muchas cuestiones
fundamentales para alcanzar una adultez
feliz.
CAMBIOS EN LA ADOLESCENCIA
Cambios en las chicas
* El pecho se hace prominente, los muslos se
redondean.
*Se estrecha la cintura y las caderas se ensanchan.
*Crece el vello alrededor de la vulva y las axilas.
* Alargamiento de las extremidades.
* Aumenta el apetito, la estatura y el peso corporal.
*La piel se torna más grasa, sobretodo en la cara.
*Los huesos de la cara se agrandan, perdiendo su
aspecto
infantil.
* Maduración folicular
* El útero comienza a desarrollarse
* La vulva y el clítoris se vuelven más sensibles
*Puede aparecer una pequeña cantidad de flujo
blanquecino procedente de la vagina
CAMBIOS EN LA ADOLESCENCIA
Cambios en los chicos
* Los hombros y el pecho se ensanchan
* Los músculos en general se desarrollan, perdiendo las
formas redondeadas de la niñez.
* Crece el vello alrededor del pene, en brazos, piernas,
pecho y axilas.
* Alargamiento de las extremidades.
* Aumenta el apetito la estatura y el peso corporal.
* La piel se hace más grasa sobretodo en la cara.
* La cara se agranda y se hace más angulosa
* Aparición de vello facial.
* La laringe se agranda y aparece “La nuez de Adán”.
* Cambia la voz y se hace más grave.
*Los testículos se agrandan y ganan sensibilidad.
*Asimismo el pene se alarga y agranda.
CAMBIOS EN LA ADOLESCENCIA
Cambios emocionales:
* El cuerpo se va transformando.
* Las hormonas implican emociones nuevas y
confusas.
* El mundo comienza a tomar otra dimensión:
atracción sexual.
* Las relaciones con el mundo en general
cambian.
* El adolescente se pregunta por la autoridad de
los adultos.
* Se desarrolla gran sensibilidad respecto de lo
justo e injusto.
* Su mirada se vuelve critica con cuanto le rodea.
* Desarrolla el concepto de si mismo.
PROBLEMAS MÁS GRAVES ENTRE LOS
ADOLESCENTE
1. Consumo de alcohol. Lo hace, habitualmente, más del 60% de los
jóvenes de 14 a 20 años.
2. Iniciación en las drogas. Según datos del Plan Nacional sobre Drogas,
el 31% de los adolescentes ha probado el cannabis.
3. Embarazos no deseados. Cada año se quedan embarazadas más de
18.000 menores de 19 años, según la Sociedad Española de Medicina de
Familia.
4. Acoso escolar o 'bullying' por parte de sus compañeros. Ocurre, según
diversos estudios promovidos por el Ministerio de Educación, en hasta el
12% de los alumnos no universitarios.
5. Trastornos de la imagen y la alimentación. Anorexia, bulimia
nerviosa… Las sufren el 3% de las adolescentes españolas, según el
Ministerio de Educación.
PROBLEMAS MÁS GRAVES ENTRE
LOS ADOLESCENTE
6. Malos tratos. Una cuarta parte de las denuncias interpuestas por
mujeres que sufren malos tratos son de menores de 20 años.
7. Problemas derivados del mal uso de Internet. La adicción a
Internet afecta, sobre todo, a chicos mayores. Según un estudio
publicado en "Evidencias de Pediatría", son jóvenes que dedican
más de 20 horas semanales a la web y la utilizan para jugar "on
line".
8. Sectas y socioadicciones. Según el Instituto de Sociología
Aplicada, en España hay 150.000 jóvenes que pertenecen a sectas.
9. Depresión y trastornos emocionales. Responsables del
10,75% de las muertes de adolescentes, según el Instituto de la
Juventud (INJUVE.)
10. Accidentes de tráfico. Son responsables del 33% de los
fallecimientos de jóvenes, según estudios del INJUVE.
ASPECTOS PSICOSOACIALES DEL
EMBARAZO EN LAS ADOLESCENTES
LA ADOLESCENCIA DE LAS ADOLESCENTES
EMBARAZADAS
- La maternidad es un rol de la edad adulta.
- Las madres adolescentes asumen responsabilidades
impropias de la etapa de su vida.
- Confunden su rol comportándose como “hija-madre”.
- En menores de 14 años, la mayoría de embarazos son
consecuencia del “abuso sexual”, en la mayoría de los
casos por parte del padre biológico.
ACTITUDES HACIA LA MATERNIDAD
Crisis que se sobreimpone a la crisis de la adolescencia.
Cambios somáticos y psicosociales, incremento de la
emotividad y acentuación de los conflictos no resueltos.

ADOLESCENCIA TEMPRANA (menos de 14 años): más
preocupación por necesidades personales que por el
embarazo. No se asume.

ADOLESCENCIA MEDIA (entre 14 y 16 años): oscilan
entre euforia y depresión. Instrumento para afirmar su
independencia de los padres.

ADOLESCENCIA TARDÍA (más de 18 años): jugar a madre
joven. Buena crianza del hijo.
EL PADRE ADOLESCENTE
-
Menos preparada que la mujer.
-
Es común que se desplieguen de su papel y pase a ser
absoluto de la madre.
-
“Con que lo vas a mantener”, “seguro que no es tuyo”…
produce aislamiento.
-
Comienza a vivir las urgencias: abandono de estudios,
postergación de planes, búsqueda de trabajo.
-
Se enfrenta a carencias por su baja capacitación a esa
edad, y estudios insuficientes para acceder a buenos
trabajos, bien remunerados.
-
Debe ser “adoptado” como un miembro de su familia
política, o reubicado en su propia familia.
-
Relación confusa con su pareja.
CONSECUENCIAS
-
ABANDONO DE LOS ESTUDIOS: reduce posibilidades
realización personal.
-
STRES INADECUADO A SU EDAD
-
TRANSTORNOS EMOCIONALES
-
PAREJAS DE MENOR DURACIÓN E INESTABLES
-
EL HIJO TIENE MAYOR RIESGO DE: bajo peso al nacer,
muerte súbita, negligencia en sus cuidados, desnutrición
y retardo de su desarrollo físico y emocional.
DEFINICION
FACTORES DE RIESGO
3. PREVENCION
4. INTERVENCION
5. CONCLUSIONES
6. TESTIMONIOS
7. FOTOS REALES
8. BIBLIOGRAFIA
1.
2.
1-CLARIFICACIÓN CONCEPTUAL.



DEFINICIÓN DE VIOLENCIA.
Es toda acción que atenta contra la dignidad, la libertad y la
integridad física y psíquica del ser humano, produciéndole
sufrimiento, dolor o cualquier forma de limitación a su bienestar o
al libre ejercicio de sus derechos. Se divide en: violencia física,
psicológica y sexual.
TIPOS.
*Violencia física
*Violencia emocional
*Negligencia
*Abuso sexual
*Maltrato económico
*Vandalismo
DEFINICIONES DE VIOLENCIA ESCOLAR.
Definición de Bullying: Comportamiento repetitivo de hostigamiento e
intimidación entre los compañeros, cuyas consecuencias suelen ser el
aislamiento y exclusión social de la víctima.
2- FACTORES
DE RIESGO DE LA VIOLENCIA
ESCOLAR



DEL AGRESOR
INDIVIDUALES: falta de empatia, baja autoestima, impulsividad,
egocentrismo, fracaso escolar, drogas, trastornos psicopaticos.
FAMILIARES: crianza inadecuada, falta de comunicación, maltrato
intrafamiliar, familia disfuncional,…
ESCOLARES: politicas educativas blandas, falta de modelo del docente, falta
de atencion a la diversidad cultural,…
DE LA VICTIMA
INDIVIDUALES: falta de autoestima, diferencias fisicas o culturales, falta de
habilidades sociales,…
FAMILIARES: familia disfuncional, crianza inadecuada, falta de
comunicación,…
ESCOLARES: ley del silencio, ausencia de figura de autoridad escolar,…
SOCIOCULTURALES
MEDIOS DE COMUNICACIÓN
OTROS: situacion economica precaria, estereotipos sexistas, justificacion de
violencia como medio de consecucion de objetivos,…
3- PREVENCIÓN.


La familia debería hablar y preocuparse por los hijos, estar
pendientes de los síntomas característicos del bullying
(nerviosismo, pérdida de apetito, insomnio, bajas calificaciones,
fobia escolar...), llevar cierto control/supervisión sobre las
conductas que desempeñan sus hijos y sobre con quién van,
dónde y para qué.
Los centros deberían comenzar aceptando que el acoso escolar
es una realidad que podría tener lugar en cualquiera de dichos
centros, siguiendo por establecer políticas antibullying, como
por ejemplo:
1.- Activar el reglamento del centro, dándolo a conocer a los
alumnos y dejando claro que se tomarán medidas contra
aquellos que lo inflinjan.
2.- Hacer una encuesta anualmente para detectar problemas
invisibles (se recomienda que lo hagan expertos ajenos al
centro).
.- Poner en funcionamiento canales seguros de comunicación
entre la dirección/tutores y los bullies.
4.- Buzón de sugerencias ininterrumpidamente.
5.- Realizar cursillos o tutorías relacionados con el tema.
6.- Disponer de vigilantes para el recreo, comedor y otras zonas de
riesgo.
7.- Introducir en los currículums escolares asignaturas que
enfaticen la educación en valores, la convivencia, el civismo, la no
agresión...
8.- Intervenir rápidamente con agresores y víctimas.
 Los profesores deben conocer el reglamento y colaborar en el caso
de sospecha de acoso, así como establecer con los alumnos normas
de no agresión dentro del aula.
 Las instituciones deberían disponer de inspectores de educación
más alertas, así como dotar a los centros de medios para adoptar
medidas al respecto. Una opción podría ser crear un teléfono de
ayuda al menor, o campañas de sensibilización.
 Los medios de comunicación deben comenzar por controlar los
contenidos que emiten/publican.
ERRORES:
Politicas de tolerancia cero
3
4- INTERVENCIÓN.

Aspectos fundamentales para afrontar la intervención con garantías:
 Cambiar actitudes sobre el fenómeno y nuestras valoraciones sobre
él.
 Darle la importancia que tiene y lo que supone desde un punto de
vista educativo y social.
 Que afecta al profesorado, a las familias, a la administración, a los
poderes públicos y al alumnado.

Enfoques:
Enfoque moralista: inculcar valores morales
Enfoque legalista o punitivo: sanciones y castigos
Enfoque ecologico o humanistico: sentimientos de los sujetos
5-INVESTIGACIONES REALIZADAS:
CONCLUSIONES.
5.1 ESTUDIOS EN EUROPA:
 Datos de incidencia: no son homogéneos.
 Tendencias generales referidas a variables tales como el género, el
curso escolar o la edad, los tipos de abusos más frecuentes y el lugar
en que se producen.
 Género: los chicos siempre tienen mayor participación en los
incidentes de maltrato tanto en el papel de agresores como en el de
víctimas.
 Formas más usuales de abuso: chicos son la agresión verbal y la
agresión física directa. Las chicas son agresiones indirectas, sean de
carácter verbal o social.
 Curso escolar: los problemas de violencia disminuyen
progresivamente a medida que avanzan los cursos y por tanto aumenta
la edad.
 Mayor incidencia: entre los 11 y los 14 años de edad, disminuyendo
a partir de aquí.
5.2 ESTUDIOS EN ESPAÑA:





El 4’95 % de la población ha sido víctima de maltrato físico
alguna vez
El 11’78 % de la población española ha sido víctima de
maltrato emocional alguna vez.
Un 44’9 % de los alumnos han sido testigo alguna vez de
maltrato físico.
El 31’925 % de los alumnos españoles ha sido testigo
alguna vez de maltrato emocional.
Respecto a ser testigo de algún abuso sexual un 3’2 % de la
población lo ha sido alguna vez.



La mayoría de víctimas por maltrato físico han sido chicos, mientras
que en víctimas por maltrato emocional, hay poca diferencia entre
sexos(el 7’9 % de las víctimas han sido chicos por maltrato físico; el
4’2 % de las víctimas han sido chicas por maltrato físico; el 16’58 %
de las víctimas han sido chicos por maltrato emocional; el 14’54 % de
las víctimas han sido chicas por maltrato emocional).
La mayor parte de agresores son chicos aunque el porcentaje también
es elevado en chicas si hablamos del maltrato emocional
(el 9,6 % de los agresores han sido chicos por maltrato físico;
el 2’5 % de los agresores han sido chicas por maltrato físico;
el 16’731 % de los agresores han sido chicos por maltrato emocional;
el 12’09 % de los agresores han sido chicas por maltrato emocional).
Y respecto a la intervención de los profesores:
- el 38’15 % de estos interviene en la agresión frente a las
víctimas.
- el 32’05 % de estos no intervienen porque no se enteran.

TESTIMONIOS
Una víctima:
Cuando estaba en la escuela, me cogieron manía y no pararon durante dos años. Nadie hablaba
conmigo. No hice nada por culparles, y todavía no sé la razón por que siempre me
intimidaban. No era más rica o más pobre, ni era de una raza diferente. Solía llorar cuando
me acostaba cada noche. Era desgraciada. Cuando mis padres lo supieron, hablaron con el
director, pero él no estaba interesado y les dijo que no podría hacer nada. Mis padres
conocían a los padres de los chicas que me amenazaban. Una incluso vivió en la misma calle
y habíamos sido amigas desde los dos años. Como una oveja, ella descargó porque nadie más
hablaba conmigo. Todo esto sucedió a los 6 años y perdí casi toda mi autoconfianza y empecé
a odiarme. Odiaba pensar que esto pudiera ocurrirle a cualquier otra chica. Tengo un miedo
si una chica no me habla, ellos empezaron todo y nunca pararán. No quisiera que continuara
durante el resto de mi estancia en el colegio. No podría hacer frente.(Chica, 14 años)
Un agresor (“bully”):
Nunca he intimidado a nadie. Si lo haría, si alguien me molestara y se riera de mí, entonces me
defendería. Yo no soy un valentón, aunque puede tener dudas más adelante. No creo que haya
alguien en el colegio que abuse de otros compañeros de ésta u otra forma." (Chico, 16)
Un padre:
Mi hija ha sido intimidada por otros compañeras, desde que estaba en el colegio. Diariamente le
llamaban con nombres como 'perra' y 'basura'. Hemos intentado todo, pero nadie escucha.
Ella intentó suicidarse. Lo único que ella desea es ser una chica feliz en la escuela con sus
amistades. No quisiera que ningún padre sufriera lo que hemos sufrido. Nosotros
continuaremos luchando."
La escuela:
La gente podría decir cualquier cosa como “eso es una escuela terrible porque han sido
intimidados por otros compañeros’, o podrían decir, '”ese es un buen colegio porque están
haciendo frente a ello”. Decidimos asumir el riesgo" (Director de un colegio que desarrolló
un programa anti-bullying).
Fotos reales
BIBLIOGRAFIA















Alternativa joven de Extremadura: Alerta “Bullying”(septiembre 2002)
Avilés Martinez, J.M. El maltrato entre escolares en el contexto de las conductas de acoso. Bullying en la
escuela. Modelos de intervención.
Avilés Martinez, J.M., Monjas Casares, I. Estudio de incidencia de la intimidación y el maltrato entre
iguales en la E.S.O. mediante el cuestionario CIMEI. Anales de Psicología 2005, vol. 21, nº1(junio), 27-41.
Cerezo Ramirez, F. La violencia en las aulas. Ed: Pirámide
Cerezo Ramirez, F. Conductas agresivas en la edad escolar(1998). Ed: Pirámide
Cerezo,F. y Esteban,M.(1992). La dinámica bully-víctima entre escolares. Diversos enfoques
metodológicos. Revista de Psicología Universitas Tarraconensis. Vol. XIV, 2, 131-145.
Defensor del pueblo (1999). Informe del defensor del pueblo sobre violencia escolar. www.
Defensordelpueblo.es.
Larroy, C. y de la Puente, M.L. El niño desobediente. Estrategias para su control. Ed: Pirámide.
Mellor, A.(1990). Spotlights 23. bullying in Scottish Secondary Schools. Edinburgh. SCRE.
Olweus,D.(1983). Low school achievement and agressive behaviour in adolescent boys. Human
development. An interactional perspective. NY: Academic Press, 353-365.
Olweus,D.(1993). Victimization by peers antecedents an long-term outcomes. Social withdrawal, inhibiton
and shyness.
O´Moore,A.M.,Kirkham,C. y Smith,M.(1997). Bullying behaviour in Irish schools: a nation wide study. Iris
Journal of Psychology18, 141-169.
Ortega,R.(1994). Violencia intepersonal en los centros de E.S.O. Un estudio sobre maltrato e intimidación
entre compañeros. Revista de educación 304, 253-280.
Serrano, A. e Iborra, I.(2005). Informe violencia entre compañeros en la escuela. Centro Reina Sofía para el
estudio de la violencia.
Smith, P.K.(1994). School bullying. Insights and perspectives. Routeledge. London.
THE END
Esperamos que os haya gustado.
GRÁCIAS por vuestra atención
Descargar

cambios en la adolescencia - Pàgina personal de Matilde Llop Chulvi